賈姝玲

摘要：課堂提問是語文教師了解學(xué)生語文知識和課堂動態(tài)學(xué)習(xí)的主要途徑，同時，在小學(xué)語文課堂中使用良好的課堂問題，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地處理語文學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，加深對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。小學(xué)語文教師只有在熟練運用課堂提問的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的能力，本文主要探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);問題意識

我國教育長期以來一直是應(yīng)試教育模式，學(xué)生在課堂上是沉默的，不敢提問，課堂教學(xué)逐漸成為教師的舞臺。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，這極大地限制了學(xué)生思想的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷開展，在今后的課堂教學(xué)中，教室應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的問題意識，積極探索解決問題的途徑。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在生活中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的問題意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，是學(xué)生提高問題意識的外部環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。為了提高學(xué)生對這些問題的認(rèn)識，教師必須給學(xué)生盡可能多的思考時間，增加活動空間，增加表達(dá)和交流的機(jī)會，讓學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程。其中，師生之間的平等交流是鼓勵學(xué)生提問的重要環(huán)節(jié)，只有教師和學(xué)生平等交流，學(xué)生才能克服恐懼，提出大膽的問題。引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)現(xiàn)有理論和觀點，打破傳統(tǒng)刻板印象，超越傳統(tǒng)理論框架，尋求新的觀點和領(lǐng)域。然而，我們的學(xué)生經(jīng)常受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師要求學(xué)生對作品的文本、結(jié)構(gòu)、語言、思想和情感進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，形成自己的個人解讀。批判性思維是問題意識形成的核心，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽地思考和批評，學(xué)生才能隨時隨地提出問題[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出更多的問題

好奇心可以提高學(xué)生對語言信息的敏感性，好奇心是學(xué)生天性和創(chuàng)造力的源泉。在小學(xué)的語文課堂上，學(xué)生或多或少都會有天馬行空的問題，教師應(yīng)正確處理，不斷提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生對新事物充滿好奇。對于學(xué)生提出的好奇、不準(zhǔn)確的問題，教師應(yīng)運用啟發(fā)式教學(xué)，與學(xué)生一起思考如何解決問題，幫助學(xué)生理清思路，提出合理的問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生問盡可能多的問題，不管他們的問題是否合理，使學(xué)生能夠思考和研究價值問題，教師必須采取合理的方法來解決問題，如課堂討論或小組討論，使學(xué)生總是帶著好奇心和熱情提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，學(xué)生們問為什么主人公的名字叫閏土？這是什么意思？為什么這篇文章提到五行缺土？教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論或做類比，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。還可以組織課堂競賽和小組討論，擬定討論主題，各小組分別探討，從而激發(fā)學(xué)生提問的熱情，讓學(xué)生樂于提問。

三、通過教師的鼓勵，激勵學(xué)生樂于提問

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最希望得到老師的肯定和贊揚，當(dāng)學(xué)生在課堂上提問時，教師要能在課堂上有效、及時地回答問題并給予鼓勵，極大地提高學(xué)生在課堂上提問的積極性。相反，則會降低他們的信心和勇氣。因此，在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂上提問時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，鼓勵學(xué)生大膽提問，從而不斷提高學(xué)生的提問精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

例如，在《亡羊補牢》教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以先讓學(xué)生在課堂上提前閱讀課文，然后讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的了解，鼓勵學(xué)生在課堂上提問，并把問題寫下來，看看哪些學(xué)生在語文課上最活躍。讓所有的學(xué)生在老師的肯定和鼓勵下感受到課堂提問的樂趣，愿意積極參與課堂提問，形成課堂提問的良好習(xí)慣。

四、激發(fā)和培養(yǎng)良好的提問素質(zhì)

鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行整理、分析、比較、總結(jié)、篩選，了解什么是有效的，什么是無效的，什么是簡單而深刻的，從而影響學(xué)生思維的廣度和深度。這一特點決定了拓展閱讀培養(yǎng)探究能力的優(yōu)勢，在教學(xué)中應(yīng)合理運用科研能力，根據(jù)研究問題的定義，引導(dǎo)學(xué)生選擇一到兩個自己最想探究的問題，制定閱讀研究計劃。接下來，通過廣泛閱讀，收集和處理信息，分析問題。這種練習(xí)主要發(fā)生在課堂之外，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)以確保質(zhì)量。必要時可進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、在線研究和抽象地圖技能訓(xùn)練。通過師生和日常生活的互動，提高學(xué)生提問的難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)語文，在語言和知識的基礎(chǔ)上不斷提高提問能力[2]。

五、構(gòu)建生活化的問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不能用自己的知識解決實際問題時，他們就會產(chǎn)生一定的求知欲，以便深入分析知識。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分挖掘提問的藝術(shù)，必要時提出開放性、探索性的問題，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，積極開展自主探究。將問題情境與學(xué)生實際的家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境，激發(fā)學(xué)生對日常生活知識的興趣。在不斷尋求知識的同時，學(xué)生也能理解語言知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，意識到知識都來自生活，有效地啟發(fā)學(xué)生的自我探究意識，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識的必要性。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對問題的正確認(rèn)識不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，這需要教師有足夠的耐心和精力。通過建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生自我探索。通過結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，問題意識可以滲透到教學(xué)的各個方面，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，提高問題意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張歡. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識與提問能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2021（13）：166.

[2] 劉曉紅. 如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識[J]. 新課程，2021（22）：174.