劉雪梅

摘要：現(xiàn)如今，在小學語文教學課堂，教師要重視培養(yǎng)學生作文實踐水平，通過科學地開展語文作文訓練教學，提高了學生作文寫作能力，利于加強語文教學質量。因此，在開展語文作文教學過程，教師要結合學生作文實際能力，有針對性的進行教學設計，從而創(chuàng)新作文訓練方式，不斷提高語文作文訓練教學研究效率，從而為學生語文綜合水平提高提供有效助力。

關鍵詞：小學語文;作文;訓練

引言

在語文作文教學課堂，教師應培養(yǎng)學生寫作興趣，要重視結合具體作文訓練內容，幫助學生積累更多寫作素材，從而讓學生在實踐訓練過程提高作文寫作能力。通過具體分析，結合作文訓練教學實際，從多方面探索了具體的教學措施，希望分析能構建更加高效的語文作文教學課堂。

1培養(yǎng)學生寫作興趣，為作文教學打下良好基礎

興趣對于學生學習而言十分重要，如果學生能夠保持充足的興趣展開學習，那么學生學習的過程就會十分愉快，學習興趣能夠有效的提升學生的學習動機，幫助學生在學習過程中展開更為積極主動的學習。因此，小學語文教師在教學過程中，應當重視對于學生興趣的培養(yǎng)和提升，幫助學生提升自身對于作文學習的實際興趣，進而更為積極主動的展開作文學習。如果學生在學習過程中遇到自身無法解決的問題，就很容易出現(xiàn)情緒波動，此時教師應當注重心理教育，強化對于學生的心理疏導，幫助學生提升自身的學習自信心。

教師在進行作文教學的過程中應當采用多樣的模式展開教學，例如故事教學、生活化教學等，提升教學的趣味性，教師應當在尊重學生認知規(guī)律的基礎上，幫助學生提升自身對于作文學習的興趣，例如，教師可以將“我最喜歡的玩具”作為題目引導學生展開教學，通過改變傳統(tǒng)的教學模式的方式，引導學生把自己最喜歡的玩具帶到課堂上，并向其他同學介紹自身喜歡這個玩具的原因，幫助學生更好的提升自身對于題目的興趣;之后再展開寫作，寫作學習效果自然有所提升。

2注重積累寫作素材，讓小學生從生活取材立意

作文之所以是小學語文教學的難點內容，是因為學生在進行寫作學習的過程中，需要具備一定的知識儲備和寫作素材，如果學生沒有足夠的素材，就會導致無從下筆的情況出現(xiàn)，就算寫出來東西也會出現(xiàn)言之無物的情況，不具備可讀性，語言較為空洞。在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的語文教學形式較為單一，學生的學習情況可能會受到教師教學水平的直接影響，與此同時，這樣的教學模式還會導致學生形成思維定勢，只能被動的展開學習，沒有充分的主動探究的精神。為了更好地解決這部分問題，教師應當在教學過程中采用多元化的教學模式展開教學。

具體上來說，就是要求教師在原有基礎上，拓展教學內容，結合新媒體展開教學。除此之外，教師還需要改善傳統(tǒng)的教學模式，強化師生之間、生生之間的互動和溝通，通過這樣的方式更好的幫助學生提升自身的自主探究能力，改變傳統(tǒng)的被動學習的學習習慣，積極主動的展開學習，這樣才能夠幫助學生構建完善的語文知識體系，進而更好的積累相關的寫作素材，幫助學生在實際寫作過程中能夠根據(jù)題目的方向選擇適當?shù)乃夭恼归_寫作，提升自身的寫作水平。

3注重創(chuàng)設情境，以增強學生寫作的興趣

在傳統(tǒng)的作文教學過程之中，教師往往忽略了對創(chuàng)作情境的建設，寫作訓練的模式也相對較為刻板、乏味，讓學生的學習積極性相對較低。而對于年齡較小的學生而言，就需要教師進行一定程度上的情境創(chuàng)設，幫助學生有效激發(fā)自己的學習積極性，以更為主動的姿態(tài)迎接寫作的訓練。對教師而言，創(chuàng)設情景的方式非常豐富，例如利用多媒體的方式，實現(xiàn)音頻情景建設、圖片情景建設等?；蛘呓處熞`活采用豐富形象的語言模式，讓學生能夠更好被教師激發(fā)興趣，提升自己的專注力。除此以外，教師還可以采用游戲的方式，靈活結合小學生年齡較小的特點，使其興趣點被進一步觸達，達到最佳的學習效果。例如，利用游戲創(chuàng)設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動。學生通過參與到活動當中，能夠切實地感受到活動的樂趣，也就能有自身的感受，更好地進行表達，抒發(fā)自身的情感，對于寫作的恐懼心理自然有所下降。游戲活動能夠為學生提供豐富的寫作素材，構造輕松的學習氛圍，提升學生對于寫作學習的樂趣，更好的提升課堂教學效果。

4在閱讀中互批互改，在交流中求新求變

對小學生而言，作文的表現(xiàn)是將自己的想法、感受能夠利用書面的方式有效展現(xiàn)出來，并且在不知不覺中將自己的情感與其他同學或老師交流。對于一篇作文而言，其價值在于有效與其他人溝通，所以在平日作文訓練的時候要引導學生之間的互相批閱，讓學生學會信息的交互，從而幫助學生有效提升自己的表達水平。因此，教師要有意識地引導學生之間的作文交換。包括讓學生找到自己的好朋友，把自己的作文送給作者，又可以在班級內組織小小作文比賽，組織學生之間的互相借閱。此外，教師還可以建設一個作文信箱，讓學生把自己的心里話寫給教師。對于小學生而言，只有進一步加強學生與其他同學之間的交流，才能最大化避免包括千篇一律的表達形象，在相似的題材下寫出自己的真情實感，達到最佳的學習效果。所以，在作文交流的時候必須要有一定的創(chuàng)新意識，教師要讓學生學會使用全新的寫作技巧和方法，做到正確表達自己的情感內容，讓作文的創(chuàng)新效果達到最佳，部分文章過于空洞的問題也能夠有效解決。通過科學的進行互批互改，提高了學生寫作積極性，利于幫助學生樹立作文訓練信心，從而幫助學生提高實踐能力。

結束語：

總之，在語文作文教學過程，教師要結合教學目標，科學的對學生作文能力進行培養(yǎng)，從而調動學生學習積極性，進一步幫助學生提高語文作文實踐水平。本文結合語文作文訓練教學內容，總結了有效的教學方法，希望分析能為相關教師提供有效參考，從而為學生語文綜合能力提高提供有效保證。

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