摘要：本研究以四川省成都市A幼兒園一名3歲幼兒為研究對(duì)象，基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該幼兒進(jìn)行為期一個(gè)月的觀察，分析幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域方面的基本情況，并根據(jù)幼兒的穩(wěn)定表現(xiàn)進(jìn)行討論，研究發(fā)現(xiàn)：該幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r良好，尤其在藝術(shù)和社會(huì)領(lǐng)域表現(xiàn)突出。

關(guān)鍵詞：幼兒;成長(zhǎng)發(fā)展;幼兒教育

一、問(wèn)題分析

（一）關(guān)于健康領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀

1.情緒

年年從小性格活潑開朗，喜愛玩耍，尤其是年齡和他相近的小孩，每周他會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)他喜歡的一兩個(gè)小朋友來(lái)家做客，這時(shí)他主動(dòng)扮演小主人角色，和小朋友分享他的玩具有的時(shí)候他也會(huì)去其他小朋友家里玩耍，在陌生人面前不愛說(shuō)話，對(duì)于親人的依賴較為嚴(yán)重，因此有的時(shí)候會(huì)很難控制自己的情緒。

案例1：

年年和果果在小區(qū)里玩耍，他看見果果拿了一輛新汽車，出于對(duì)新事物的好奇就一心想著果果的車子，后來(lái)他主動(dòng)向果果提出一個(gè)要求，把賽車借給他玩玩，果果立刻就答應(yīng)了。但是快到午飯時(shí)間，果果要求年年把屬于自己的賽車還給他，頓時(shí)年年一臉不開心的樣子，這時(shí)果果的爺爺走過(guò)來(lái)讓他把賽車還給果果，此刻他的內(nèi)心突然像一陣傾盆大雨落下來(lái)，一直哭鬧不停。后來(lái)，年年的媽媽給他講了一番道理后，他就乖乖地把玩具還給了果果。

分析：當(dāng)幼兒在做錯(cuò)事情時(shí)，在場(chǎng)的看護(hù)人要客觀冷靜，不能厲聲斥責(zé)或者是打罵，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式讓小孩表達(dá)自己的情緒，當(dāng)他哭過(guò)之后可以先安慰他，給他講道理，比如上述事例中的為什么別人的賽車我們不能帶回家玩？讓他明白別人的東西我們是不能隨意拿的，除非比人答應(yīng)我可以將這個(gè)玩具帶回家等等。所以家長(zhǎng)在勸解小孩的時(shí)候，一定要了解自己小孩的內(nèi)心在想些什么，順從小孩的內(nèi)心發(fā)展解決生活中遇到難題，做小孩的“內(nèi)在家長(zhǎng)”。

2.環(huán)境

幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體，具有截然不同的性格特征，因此家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)為幼兒提供發(fā)展他們良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境和寬松的氛圍，允許他們個(gè)性的發(fā)展，支持他們個(gè)性的形成，只有這樣才能為幼兒以后的個(gè)性發(fā)展起到引導(dǎo)和奠基作用。

案例2：

年年在沒(méi)上幼兒園以前，每周有兩天的時(shí)間會(huì)去早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，周末的時(shí)候年年的父母就會(huì)帶他去周邊地方玩耍，經(jīng)常做一些親子活動(dòng)，在愛和自由的環(huán)境中生活的他也就自然而然的會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生情感上的依戀，尤其是對(duì)母親的依戀。當(dāng)他上幼兒園的時(shí)候，開學(xué)第三天他就不想去幼兒園讀書，總是找各種借口拒絕去上幼兒園，有一次，他自己主動(dòng)跑到幼兒園園長(zhǎng)辦公室找園長(zhǎng)媽媽退學(xué)費(fèi)錢，令年年媽媽不解的是，選擇讀這所幼兒園是他自己選擇的，但是現(xiàn)在為什么不想上幼兒園呢？后來(lái)，年年自己主動(dòng)說(shuō)：“我不想上幼兒園是因?yàn)槊看文銈兯臀胰ビ變簣@后看見你們離去的背影，我心里很難受，每天要在幼兒園里呆那么久才能見到你們，我一點(diǎn)都不開心。”

分析：通過(guò)年年為什么不想上幼兒園這件事我們可以看出，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境能力較差，在融入新環(huán)境里需要一定的時(shí)間，不管是心理的接受還是精神上的接受，陌生的環(huán)境會(huì)對(duì)他們的心理稍微帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)恐懼感，有的幼兒在面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)會(huì)選擇沉默，不愿和周圍的人傾訴，然而有點(diǎn)小孩只要在老師的帶領(lǐng)下慢慢地去接受新的環(huán)境，能夠很好的和同伴們相處。

4.生活習(xí)慣

分析：通過(guò)觀察，可以看出他能夠做到每日用餐前正確洗手，大便后會(huì)沖洗廁所，這說(shuō)明他是一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的小孩，而且在幼兒園里他愿意參加班級(jí)活動(dòng)，并主動(dòng)為同伴服務(wù)，但是在用餐時(shí)，他不能獨(dú)立吃完自己的飯菜，必須要在親人或者老師的幫助下才能吃完飯菜。筆者認(rèn)為，他在獨(dú)立吃飯這件事上的欠缺應(yīng)與他小時(shí)候親人喂養(yǎng)他的方式有關(guān)，如果他已經(jīng)習(xí)慣于親人的喂養(yǎng)，他就不會(huì)自己獨(dú)立用餐。其實(shí)，不能獨(dú)立吃飯這種現(xiàn)象在他們這個(gè)年齡段小孩子里面普遍存在。

（二）關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀

在《指南》里提到：“語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。”

案例3：語(yǔ)言模仿

年年媽：“年年明天幾點(diǎn)去參加興趣班？”

外婆：“好像是九點(diǎn)半的課。”

年年：“好像是九點(diǎn)半的課?！?/p>

年年媽：“他今天吃雞蛋了嗎？”

年年：“他今天吃雞蛋了嗎？”

外婆：“吃了，表現(xiàn)很不錯(cuò)?！?/p>

年年：“吃了，表現(xiàn)很不錯(cuò)?！?/p>

當(dāng)他說(shuō)完后，自己忍不住“哈哈”地笑起來(lái)。

總結(jié)：在日常的生活語(yǔ)言中，幼兒喜歡模仿口語(yǔ)，通常通過(guò)周圍的人物，電視里的語(yǔ)言來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，感覺語(yǔ)言的音韻，并不斷重復(fù)使用語(yǔ)言，在使用中把語(yǔ)言內(nèi)化。這是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。所以，當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)或者模仿周圍人物的語(yǔ)言時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意自己的口頭語(yǔ)言，盡量滿足兒童模仿的需要，放慢自己的語(yǔ)速，要說(shuō)文明的、規(guī)范的、準(zhǔn)確的、富有美感的口語(yǔ)。

（三）關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀

案例4：

年年三歲入園，剛?cè)雸@時(shí)情緒低落，回到家里，拒絕和小朋友們玩耍，排斥周圍一切事物。年年媽媽常常在書包里給他準(zhǔn)備了許多零食，但是他很少拿出來(lái)跟小朋友們一起分享。有一天，年年在一邊玩耍時(shí)看見小朋友在分享食品，他走過(guò)去說(shuō)：“我也有吃的，但是我不會(huì)給你們吃?！彼匆娦∨笥褌儾](méi)有在意他。這時(shí)，他看見有一個(gè)小朋友拿出一塊巧克力，年年最喜歡吃巧克力，年年走到媽媽身邊說(shuō)：“媽媽，我也想吃。”媽媽對(duì)他說(shuō)：“你可以問(wèn)問(wèn)琪琪愿不愿意與你分享？”年年說(shuō)：“她不會(huì)給我的?！眿寢屨f(shuō)：“你沒(méi)問(wèn)怎么知道呢？”于是，年年壯著膽子走過(guò)去，小聲地在琪琪身邊問(wèn)：“你能給我分享你的巧克力嗎？”琪琪干脆地說(shuō)：“可以啊！”年年拿著琪琪給的巧克力高興極了，一邊吃著一邊從自己的書包里拿出自己的食物，小心地把它遞交給琪琪。

過(guò)了兩天，他發(fā)現(xiàn)好朋友辰辰?jīng)]有在出現(xiàn)在小區(qū)里，當(dāng)他和外婆在小區(qū)里散步時(shí)，遇見辰辰媽媽，他主動(dòng)問(wèn)辰辰媽媽：辰辰這幾天干嘛去了？為什么不和我玩呢？后來(lái)，辰辰媽媽告訴他說(shuō)：“辰辰感冒了，他在家里休息?！庇谑?，他連忙拉著外婆的手說(shuō)：“外婆，我們回家吧，回去看看家里有沒(méi)有感冒藥，等會(huì)我給辰辰送藥去?！?/p>

分析：兒童是通過(guò)物品來(lái)發(fā)展的，或者說(shuō)兒童是通過(guò)消費(fèi)物來(lái)發(fā)展的。兒童必須首先擁有物品，才能消費(fèi)這個(gè)物品。這就出現(xiàn)了物品所有權(quán)的問(wèn)題。別人的東西不可以拿，自己的東西給不給別人自己又決定權(quán)，拿別人的東西征求別人的意見。只是兒童交往的原則，我們必須給兒童建立這個(gè)原則秩序并形成。從上例事情中我們可以看出，其實(shí)小孩是愿意與自己的同伴分享自己的東西。年年從其他小朋友那里得到了一塊巧克力，然后他也學(xué)會(huì)了與人分享自己的物品，當(dāng)他得知最好的小朋友辰辰感冒時(shí)，他學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心他人，并且知道給自己的小伙伴送感冒藥慰問(wèn)。在筆者看來(lái)，幼兒在自己的成長(zhǎng)規(guī)律中必然會(huì)開始喜歡和他人分享物品，也許在此之前他會(huì)不愿意甚至是拒絕，但是當(dāng)他處在一定的情境中，并且懂得與人分享是一件很有趣的事情時(shí)，他就愿意與人分享。

（四）關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀

案例5：

年年在三歲的時(shí)候開始對(duì)小動(dòng)物感興趣，經(jīng)常要求媽媽帶他去逛動(dòng)物市場(chǎng)。他會(huì)拿出自己之前存的零錢買小動(dòng)物，年年買回一只小白兔，給兔子取名叫灰灰。有了小白兔后，年年每天都會(huì)喂養(yǎng)小白兔，給它端水喝，冬天的時(shí)候，他擔(dān)心小白兔會(huì)被冷著，于是自己給小白兔搭窩，悉心地照顧著他的小白兔，有時(shí)候他會(huì)跟小白兔對(duì)話：“灰灰，你今天有沒(méi)有餓著呢，等太陽(yáng)出來(lái)了，哥哥帶你出去玩·······”

分析：當(dāng)小孩開始喜歡小動(dòng)物，愿意為小動(dòng)物奉獻(xiàn)自己的一片愛心時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該感到慶幸的是說(shuō)明幼兒已經(jīng)開始對(duì)大自然有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從最開始不敢接觸動(dòng)物，到后來(lái)慢慢喜歡上小動(dòng)物，這都是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中多經(jīng)歷的一個(gè)階段。不管是家長(zhǎng)，還是幼兒園的教師們都應(yīng)盡可能的為兒童提供在生活中、自然中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子同自然產(chǎn)生聯(lián)系，同自然共同呼吸，幼兒通過(guò)自己撫養(yǎng)小動(dòng)物，從中領(lǐng)悟愛的真諦。

（五）關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀

《指南》里強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

案例6：

年年從小酷愛音樂(lè)，在他兩歲的時(shí)候他就會(huì)唱汪峰的《怒放的生命》雖然有的字發(fā)音不準(zhǔn)，但是他很有節(jié)奏感，會(huì)自己打拍子，最喜歡他爸爸給他買的小樂(lè)器，比如：尤克里里，架子鼓·······每當(dāng)電視里有音樂(lè)響起，他就情不自禁的會(huì)跟著旋律跳舞唱歌，最喜歡beyond樂(lè)隊(duì)，他還自己取了一個(gè)樂(lè)隊(duì)名字叫“漢堡包”樂(lè)隊(duì)。當(dāng)他學(xué)畫畫的時(shí)候，他會(huì)一邊畫著，一邊用腳踏著歌曲里的節(jié)拍，讓自己陶醉在音樂(lè)的藝術(shù)氛圍中。在音樂(lè)聲中，他很快發(fā)現(xiàn)了怎樣畫直線，曲線和點(diǎn)，而且每次畫畫持續(xù)時(shí)間接近30分鐘。他通過(guò)繪畫，在頭腦里慢慢形成一點(diǎn)點(diǎn)空間感，他會(huì)仔細(xì)觀察事物，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)。

分析：兒童對(duì)音樂(lè)和繪畫有著天然的直覺。年年在喜歡歌曲之前，最喜歡的旋律，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒最早都喜歡節(jié)奏，很多小孩在兩歲左右就能把握好節(jié)奏。到了三四歲，兒童對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律開始感興趣;五六歲，開始選擇自己喜歡的音樂(lè)并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)旋律中較為復(fù)雜的音樂(lè)。在繪畫方面也是如此，最早嘗試著努力畫到紙上，然后畫出一堆麻線團(tuán)，接下來(lái)是一些不規(guī)則的幾何形狀，再然后是一點(diǎn)點(diǎn)兒童看到的物的大概形狀，最后要求成人幫助畫。音樂(lè)在人的思維發(fā)展過(guò)程中影響巨大，它給人類帶來(lái)了無(wú)數(shù)自然、直接的歡樂(lè)。研究表明，經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)齡兒童會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谝恍┲饕n程（如數(shù)學(xué)和閱讀）上明顯取得了別的孩子所沒(méi)有的進(jìn)步。

二、教育建議

兒童通過(guò)觀察，才會(huì)大量的搜集素材，擴(kuò)大視野，豐富想象力，培養(yǎng)他們眼、腦、手綜合適用的能力。老師和家長(zhǎng)，要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛，引導(dǎo)孩子樂(lè)意觀察。把孩子帶到美好的環(huán)境中，讓孩子們接觸大自然和美的事物，運(yùn)用生動(dòng)感人的語(yǔ)言啟發(fā)孩子去觀察、思考、創(chuàng)造，用美鼓動(dòng)孩子的活動(dòng)熱情。在培養(yǎng)孩子的觀察中，要幫助他們提出明確的觀察要求和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]發(fā)展心理學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，（美）DavidR.Shaffer著，2005.

[2]幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究[M].人民教育出版社，劉俐敏著，2004.

[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介

曹婧怡，性別：女，民族：漢，籍貫：重慶，職稱：助教，學(xué)歷：研究生，單位：川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：學(xué)前教育。