摘要：在當(dāng)前的教育體系中，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響因素有多個(gè)方面，并且也逐漸受到人們的重視。對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，由于其年齡較少，而且所處的主要環(huán)境是家庭和幼兒園，并且家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是十分重要的，其對(duì)于其性格、心理以及道德等各方面都有著影響。所以在對(duì)于幼兒的教育過(guò)程中，要加強(qiáng)家庭教育的作用，并且通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于孩子的教育水平來(lái)促進(jìn)其成長(zhǎng)。在此情況下，本文通過(guò)對(duì)于當(dāng)前兒童家庭教育的問(wèn)題，并且提出針對(duì)性的解決措施，從而促進(jìn)家庭教育的完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;家庭教育;解決對(duì)策

一、前言

人從出生開始，其所受到影響最大的是來(lái)自于家庭，在接收家庭教育時(shí)間是十分漫長(zhǎng)的。而且父母作為孩子生命中的第一任教師，對(duì)于孩子的教育能夠?qū)τ谄鋬r(jià)值觀以及道德觀都有著重要的影響。從父母的角度來(lái)說(shuō)，其自身對(duì)于孩子的教育歷程，對(duì)于其生理以及心理方面的教育體系對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分重要的。在我國(guó)，由于我國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)于家庭和子女關(guān)系之間的強(qiáng)力約束，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響更加強(qiáng)大，并且在孩子的成長(zhǎng)中時(shí)刻發(fā)揮著作用。因此，在孩子幼兒階段對(duì)于父母的依戀和獲得相應(yīng)的生存技能決定了家庭對(duì)于他們教育的重要影響。

二、學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）家庭教育觀念不當(dāng)

從當(dāng)前我國(guó)關(guān)于兒童的家庭教育的情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)都是按照老一輩傳下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子進(jìn)行教育工作，并且沒(méi)有對(duì)于孩子進(jìn)行教育的意識(shí)，認(rèn)為對(duì)于孩子的教育工作應(yīng)該是幼兒園或者相關(guān)機(jī)構(gòu)的義務(wù)，與自己沒(méi)有太大關(guān)系。對(duì)于家庭教育的重要性也缺乏必要的理解，因此缺乏對(duì)于孩子的教育工作的理解。并且自身也缺乏專業(yè)的家庭教育相關(guān)知識(shí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著過(guò)高的要求，從而對(duì)于孩子自身情況缺乏了解，出現(xiàn)在教育過(guò)程中不合理的情況。

（二）家庭教育目標(biāo)失衡

在家庭教育工作中，完善的家庭教育體系是十分重要的，其能夠指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育工作。但是在傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境的影響下，很多家長(zhǎng)仍然采用傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為孩子在學(xué)校的成績(jī)的好壞決定著家庭教育的成敗。缺乏對(duì)于孩子的實(shí)際心理情況的考量。只是在學(xué)習(xí)中給孩子過(guò)大的壓力，從而忽略了其承受能力，在此情況下會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成較大的負(fù)面影響。

（三）家庭教育方式錯(cuò)誤

在實(shí)際教育過(guò)程中，家長(zhǎng)采用什么樣的教育方式對(duì)于孩子的影響也是巨大的。不同家長(zhǎng)由于自身的性格、職業(yè)以及行為方面的差異在對(duì)于孩子教育的過(guò)程中也有很大的差別。根據(jù)當(dāng)前整體的教育方式主要有以下幾種方式，權(quán)威型、溺愛(ài)型、冷漠型等錯(cuò)誤的教育方式，在這種情況下對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都有較大的影響。因此采用科學(xué)的教育方式來(lái)對(duì)于孩子進(jìn)行教育是有必要的。

（四）家庭教育能力不足

對(duì)于學(xué)前兒童的家庭教育工作是十分重要的，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)需要具有較強(qiáng)的教育能力以及對(duì)于幼兒教育工作的理解。但是在實(shí)踐工作中，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的能力不足從而使得對(duì)于孩子的教育工作無(wú)法有效的進(jìn)行。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是很多家長(zhǎng)自身素質(zhì)缺乏，對(duì)于孩子的教育也不理解，雖然想給孩子較好的教育，但是自身缺乏能力;二是很多家長(zhǎng)自身對(duì)于孩子的教育缺乏系統(tǒng)性，在教育的過(guò)程中往往是想到了

三、解決學(xué)前兒童家庭教育存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)前兒童家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)

首先要加強(qiáng)政府相關(guān)部門對(duì)于幼兒學(xué)前家庭教育工作的調(diào)查和分析，并且結(jié)合實(shí)際問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施。如發(fā)現(xiàn)孩子的家庭教育工作缺乏的情況下，要通過(guò)開展相關(guān)座談會(huì)或者宣傳的方式來(lái)對(duì)于孩子的科學(xué)家庭教育理念進(jìn)行傳播，從而對(duì)于孩子教育工作的普及。加強(qiáng)對(duì)于孩子父母教育的管理和監(jiān)督工作，從而保障家庭教育工作的有效實(shí)施。

（二）幼兒園要承擔(dān)學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)責(zé)任

在日常幼兒園的交流工作中，除了要鼓勵(lì)兒童與教師進(jìn)行交流之外，還可以通過(guò)相關(guān)家庭活動(dòng)日或者家長(zhǎng)會(huì)，并且及時(shí)的對(duì)于幼兒學(xué)前生活中的一些細(xì)節(jié)及問(wèn)題進(jìn)行分析，從而在幼兒入園之后采取相應(yīng)的解決措施。在此過(guò)程中當(dāng)父母對(duì)于孩子的一些行為進(jìn)行關(guān)注的過(guò)程中，缺乏正確的解決方式也可以與教師進(jìn)行溝通，在教師的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的教育措施，從而避免一些錯(cuò)誤的教育方式引起的不良反應(yīng)。而且在加強(qiáng)家園溝通的情況下還能夠提升家長(zhǎng)對(duì)于相關(guān)教育理念的認(rèn)知，從而提升其對(duì)于孩子教育效果。在家長(zhǎng)會(huì)開展的過(guò)程中，可以采取多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。也可以對(duì)于幼兒常見(jiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行討論和辯論，還可以加入家長(zhǎng)分享的環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)對(duì)于孩子教育效果的提升。

（三）提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要幼兒教育相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于孩子教育的原理以及方法有相應(yīng)的了解。不然就會(huì)由于自身教育理念缺失，無(wú)法對(duì)于孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育工作，也沒(méi)有辦法應(yīng)付各種問(wèn)題，對(duì)于孩子的教育也無(wú)法起到較好的效果。在對(duì)于孩子的教育工作中不僅需要家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也需要通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教育才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的有效性。如果只是用一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或者道聽(tīng)途說(shuō)的方式來(lái)進(jìn)行教育，對(duì)于孩子的科學(xué)教育和發(fā)展是十分不利的。同時(shí)家長(zhǎng)不能夠由于對(duì)于孩子教育方面不了解而就對(duì)于孩子進(jìn)行放養(yǎng)式的教育。如此，父母才能夠真正有效的對(duì)于孩子進(jìn)行教育，從而讓孩子形成良好的性格，能夠有效的成長(zhǎng)。

（四）基于家園共育中切實(shí)做好學(xué)前兒童家庭教育

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要做好與幼兒園之間的配合教育工作。要在家里和幼兒園對(duì)于孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一約束。比如當(dāng)孩子在幼兒園可以自己吃飯，在家的時(shí)候就應(yīng)該讓孩子自己吃飯;孩子在幼兒園會(huì)講禮貌，在家的時(shí)候也應(yīng)該培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，對(duì)于不良表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)。如果孩子在家庭與幼兒園沒(méi)有一致的行為管理方式，就會(huì)形成雙重人格。目前很多孩子在幼兒園表現(xiàn)較好，但是回到家里之后，就不再是懂事、講禮貌的樣子，對(duì)于孩子成長(zhǎng)是不利的。因此要求家長(zhǎng)與幼兒密切配合，做好孩子行為的引導(dǎo)工作。同時(shí)也要傾聽(tīng)孩子的想法，排除孩子的煩惱，確實(shí)做好學(xué)前兒童家庭教育工作。

四、結(jié)論

隨著人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，很多家長(zhǎng)從小對(duì)孩子寄予厚望，在學(xué)前階段就希望孩子未來(lái)能夠有更好的發(fā)展。但是很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育過(guò)程中缺乏足夠的認(rèn)知，在家庭教育中存在諸多問(wèn)題，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分不利。因此本文通過(guò)分析當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育中的不足，進(jìn)而提出優(yōu)化策略，讓幼兒教育與家庭教育充分結(jié)合，共同為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)前兒童真正能夠無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃麗.家庭教育視野下的學(xué)前兒童教育問(wèn)題探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2015（S2）：41-42.

[2]張曉燕.學(xué)前兒童家庭教育面臨的困境與解決之策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：448

[3]張曉燕.探討學(xué)前兒童家庭教育中隔代之間的價(jià)值觀沖突[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：452+454.

[4]呂蒙.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（03）：287.

[5]張依楠.淺析學(xué)前兒童家庭教育之親子溝通問(wèn)題與對(duì)策[J].電腦迷， 2018（07）：187.

作者簡(jiǎn)介

王雯靜，女，1984年3月生，漢族，甘肅省通渭縣，中國(guó)政法大學(xué)21級(jí)研修生，本科，應(yīng)用心理學(xué)方向。