摘要：近年來，學(xué)生的自我評價對于促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的研究越來越多，本人認為學(xué)生的自我評價對化學(xué)的教學(xué)起到的作用是非常關(guān)鍵的。本文從高中生參與化學(xué)課堂自我評價的方法及其對學(xué)習(xí)效果的影響兩個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生自我評價;評價指標(biāo)

2020年9月?lián)胃叨嗀1、A2兩個班的化學(xué)教學(xué)，其中A2班在教學(xué)上采用“學(xué)生的參與化學(xué)課堂自我評價”的新教學(xué)模式，A1還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此對兩個班進行對比實驗。下面主要把對學(xué)生參與化學(xué)課堂自我評價的過程及其對學(xué)習(xí)效果的影響的總結(jié)。

一.自我評價指標(biāo)（表4）

二.自我評價量化評分表（100分）（表2）

教師要求學(xué)生每天認真、如實、準(zhǔn)確對表中的內(nèi)容進行評分，以一周為單位進行小總結(jié)，以一個月為單位進行月總結(jié)，以一個學(xué)期為單位進行學(xué)期大總結(jié)，在每次總結(jié)中找出改進措施。教師回收評分表，了解學(xué)生的評分情況，教師在評價獲得相應(yīng)結(jié)果之后，與學(xué)生進行評價結(jié)果的交流：你的問題在哪里？你接下來目標(biāo)是什么？要達成你的目標(biāo)，你要做什么？怎么做？讓學(xué)生最近做出學(xué)習(xí)的決策。教師也必須指導(dǎo)學(xué)生進行自我反思的方法和策略。

三.A1、A2班三次考試化學(xué)平均分對比（表3）

在高二上一學(xué)期學(xué)習(xí)中，通過對A1、A2兩個班的化學(xué)教學(xué)對比，A2班在教學(xué)上采用“學(xué)生參與化學(xué)課堂自我評價”的新教學(xué)模式，在成績上取得了新的突破，平均分比A1提高了5分左右。新課程評價要求明確指出“在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者”。特別是課堂教學(xué)評價，學(xué)生是課堂教學(xué)的積極參與者和受益者。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是優(yōu)化課堂質(zhì)量的重要途徑。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享有應(yīng)有的權(quán)利，讓學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

⑴課堂學(xué)生自我評價是促進學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，就是提醒學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供審視自己學(xué)習(xí)的機會，并且提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體信息。如選修5《鹵代烴》課前預(yù)習(xí)，學(xué)生將會帶著以下的問題預(yù)習(xí)，去了解新課的框架和難度，以及對于自己的難點，通讀新單元、新課程，圈出難點（表4）。

a、鹵代烴的組成和結(jié)構(gòu)特點

b、溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的斷鍵、成鍵方式、反應(yīng)的條件，

水解反應(yīng)和消去反應(yīng)兩者的區(qū)別

c、鹵代烴發(fā)生水解反應(yīng)和消去反應(yīng)規(guī)律，方程式的書寫

這樣的預(yù)習(xí)可以提高課堂的效率，節(jié)省了不必要的講授時間，給了學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好了心理方面的準(zhǔn)備。評價促使了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)反饋了評價。

⑵學(xué)生參與課堂的自我評價，讓學(xué)生多了學(xué)習(xí)交流的機會，在交流中會對所學(xué)知識更為準(zhǔn)確、更為清楚。如在解決選修5《鹵代烴》的難點，如何設(shè)計溴乙烷在氫氧化鈉水溶液中發(fā)生取代反應(yīng)的實驗裝置，并進行實驗。證明實驗中，溴乙烷里面的Br變成了Br-;學(xué)生會在交流中知道突破溴乙烷的取代反應(yīng)，證明Br變成Br-，必須在溴乙烷水解后先加稀硝酸中和至酸性，再滴加AgNO3溶液，因為氫氧化鈉溶液會對實驗產(chǎn)生干擾。評價促使了交流，在交流中的成功自豪感會成為進一步學(xué)習(xí)的強大動力。

⑶學(xué)生參與課堂的自我評價，會讓學(xué)生做出學(xué)習(xí)的決策。評價促進學(xué)習(xí)最終是通過學(xué)生基于評價結(jié)果做出的學(xué)習(xí)決策。如在⑹自我完成作業(yè)的情況評價中的得不到20分，學(xué)生會思考：我的問題在哪里？我的卷面整潔了嗎？字跡端正了嗎？正確度？有糾正？這樣會讓學(xué)生最近做出學(xué)習(xí)的決策。如是卷面一般，字跡馬虎，學(xué)生知道要在書寫上下功夫，或制定每天練字計劃、或認真、或細心書寫，或降低修改度。學(xué)生在評價中不斷思考，不斷做出新的決策，新的改進，促使更多的進步，從中體會到更大的學(xué)習(xí)樂趣。

從上實驗中總結(jié)，高中生參與化學(xué)課堂自我評價對學(xué)習(xí)起到了促進的作用，增強了學(xué)習(xí)的興趣，會更好的意識到學(xué)習(xí)的成功和失敗更多是自己的責(zé)任。因為是初次實驗和探究，評價的指標(biāo)、方法、方案還需要改進和完善，這樣對教師的教、學(xué)生的學(xué)有更好的、更高效率的效果。

作者簡介

何宇凌（1977.07），女，漢族，廣西藤縣，高中化學(xué)一級教師，大學(xué)本科，德慶縣香山中學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)。