蔡榮華

摘要：隨著社會的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，完成社會化進(jìn)程，達(dá)到社會期望的目標(biāo)要求越來越高。通過各種方式和素質(zhì)教育的方法，護(hù)理學(xué)生的知識、能力和性格可以充分發(fā)展，所以他們的基本知識和質(zhì)量人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面，最后成為21世紀(jì)社會需求的多學(xué)科的跨學(xué)科知識，創(chuàng)造性的高素質(zhì)護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)生;進(jìn)化過程中;素質(zhì)教育;

引言

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也發(fā)生了變化。以病人為中心的整體護(hù)理模式的逐步普及，給健康的概念帶來了新的認(rèn)識和理解。高新技術(shù)帶來的護(hù)理管理和護(hù)理技術(shù)現(xiàn)代化和自動化的數(shù)字：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化，使人的自我意識的法律意識大大增強(qiáng)，社會人口老齡化增加慢性疾病和老病人，加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生保健功能等是護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。如何使學(xué)校護(hù)生主動適應(yīng)社會，完成社會化過程，是一個值得關(guān)注的課題。

一、護(hù)理教育素質(zhì)的重要性

在醫(yī)療實踐中，臨床診療是一個極其復(fù)雜的過程，同一疾病在不同的個體中，其發(fā)生、發(fā)展和表現(xiàn)的過程也會有所不同，這就是常說的個體差異。如果疾病仍然是中心，由于疾病的存在，臨床診療水平得不到提高，從而降低了醫(yī)療的價值，不能滿足患者日益增長的需求?，F(xiàn)代醫(yī)療活動，除了讓患者診斷和治療的疾病，醫(yī)療工作者應(yīng)該盡可能全面了解病人的社會環(huán)境、家庭背景和心理狀態(tài)，與現(xiàn)有的疾病分析，探討患者實際需求和心臟的矛盾，只有這樣，我們才能真正將改善的診斷水平和治療效果。所以在這種情況下，提高對護(hù)理人員的需求，護(hù)理人員與病人接觸時間最長，護(hù)理人員可以說是一面鏡子醫(yī)療單位的專業(yè)水平以及病人的治療醫(yī)院充滿信心，取決于護(hù)理人員的行為，它也表明，護(hù)理人員人文素質(zhì)教育的重要性，醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文素質(zhì)教育相輔相成，是護(hù)理教育不可缺少的重要課程。

二、我國護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育存在的主要問題

2.1基礎(chǔ)教育中人文素質(zhì)教育薄弱

現(xiàn)階段我國護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)為教育資源配置不當(dāng)、教學(xué)方法落后、相關(guān)部門重視程度不夠等。此外，護(hù)理專業(yè)多為理科生，因此護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)存在“先天不足”。醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等科學(xué)技術(shù)已經(jīng)取代了外語等文科教育，因此人文社會科學(xué)相對落后。人文素質(zhì)的弱化直接阻礙了護(hù)理專業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高，也是患者的一個隱患。

2.2素質(zhì)教育的開展形式缺乏多樣性

護(hù)生素質(zhì)教育主要是將護(hù)理人文關(guān)懷的理念融入到學(xué)生的言行中，使護(hù)生將關(guān)愛、同情等情感融入到護(hù)理活動中，將人文關(guān)懷行為融入到護(hù)理行為中。高職院校在護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，從情感、知識、行為等多個維度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。如果僅僅依靠簡單的課堂理論知識教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也難以保證。目前，高職院校的人文學(xué)科課程主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教學(xué)方法和手段缺乏多樣化。學(xué)生得不到充分的人文關(guān)懷和實踐，人文素質(zhì)得不到有效提高。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)生素質(zhì)教育的具體措施

3.1促進(jìn)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)熱情

在正式開始學(xué)習(xí)護(hù)理之前，學(xué)生對護(hù)理的認(rèn)識很淺，對護(hù)理學(xué)習(xí)的熱情也不是很高。因此，護(hù)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)護(hù)理理念時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對護(hù)理的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的基本介紹時，教師應(yīng)穿著白色整潔的護(hù)士服，向?qū)W生簡單明了地介紹自己，給學(xué)生留下良好的第一印象，使學(xué)生對護(hù)士職業(yè)產(chǎn)生向往和向往。同時，通過對護(hù)理學(xué)發(fā)展史的介紹，突出護(hù)理學(xué)對人類生命的意義，讓學(xué)生感受到護(hù)理專業(yè)的神圣與榮耀。通過對南丁格爾一生的講解，同學(xué)們樹立了一個高大而光榮的護(hù)士形象，增強(qiáng)了自己的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。此外，還可以要求優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)士說出自己的想法，讓學(xué)生感受到真正的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和堅定的意志，在未來的護(hù)理職業(yè)生涯中實現(xiàn)自己的價值。

3.2提高護(hù)理學(xué)教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代護(hù)理教師的綜合素質(zhì)也是制約學(xué)生人文素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素。針對現(xiàn)狀，首先，加強(qiáng)護(hù)理教師的人文素質(zhì)教育培訓(xùn)，通過定期組織相關(guān)培訓(xùn)課程來提高教師的理論知識、護(hù)理教師應(yīng)進(jìn)一步實踐的同時，通過護(hù)理的實踐行為洞察人文的衛(wèi)生保健需求，有針對性的提高自己的質(zhì)量。此外，通過引進(jìn)護(hù)理專業(yè)高層次人才，作為護(hù)理專業(yè)的帶頭人，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，增加課程教學(xué)內(nèi)容和文化內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

3.3改革教育教學(xué)方法

實施素質(zhì)教育的方式和方法與理論知識和技能教育的方式和方法有很大的區(qū)別。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要將人文精神內(nèi)在化。在素質(zhì)教育中，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，找到合適的切入點(diǎn)，在合適的時間將護(hù)理人文關(guān)懷引入其中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時，教師還可以向?qū)W生展示相應(yīng)的護(hù)理案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動展開思考和討論，借助自己的知識和經(jīng)驗，相互信任，分享內(nèi)心感受。

3.3強(qiáng)化心理素質(zhì)教育，學(xué)會與人溝通

如今女大學(xué)生的身心素質(zhì)不容樂觀，環(huán)境壓力（如繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、生活緊張等）相對較大，容易造成“焦慮”心理。隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用，對護(hù)士的要求也越來越高。不僅要有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和崗位適應(yīng)能力，還要有優(yōu)良的服務(wù)和良好的心理素質(zhì)和人際溝通能力。這就要求護(hù)理教育工作者在心理健康教育中要注意正確的人生觀、愛情觀，以及挫折感、危重感、憂患感。這對增強(qiáng)護(hù)生的心理承受能力，幫助他們樹立自立、自強(qiáng)、克服困難的信心有很大的幫助。

在護(hù)理過程中，護(hù)士經(jīng)常利用患者與患者之間的互動關(guān)系鏈來幫助患者實現(xiàn)健康目標(biāo)。護(hù)理服務(wù)的對象是不同年齡、不同家庭和社會背景的各種人群，這就需要護(hù)理教育提供足夠的知識基礎(chǔ)、必要的技能和正確的人際交往原則。

3.4積極創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境

高職院?？梢栽趯W(xué)校營造人性化、和諧的人文環(huán)境，如在墻上懸掛護(hù)理格言，在護(hù)理人員與護(hù)理對象之間營造和諧、溫馨的人文環(huán)境。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的便利，收集和下載適合學(xué)生觀看的圖片和視頻，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而幫助學(xué)生了解和掌握更多的人文知識。

3.5不斷提高學(xué)生健康的體魄和良好的身體素質(zhì)

學(xué)生健康的體質(zhì)和良好的身體素質(zhì)是他們承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高職業(yè)素質(zhì)的先決條件。因此，在進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理教育的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，通過創(chuàng)建一個科學(xué)的體育學(xué)科和活動，借助學(xué)生的體育教育，早期鍛煉，下午運(yùn)動和體育文化節(jié)，同時提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作和集體意識，為今后的實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育，對完善整個護(hù)理工作，構(gòu)建和諧社會具有重要意義。在護(hù)理職業(yè)發(fā)展充滿挑戰(zhàn)的今天，我們應(yīng)該重新審視護(hù)理人文素質(zhì)教育，采取積極措施，使護(hù)生不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進(jìn)護(hù)理職業(yè)的人性化發(fā)展。

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