林靜

摘要：英語是高中階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門綜合性的語言學(xué)科。英語教學(xué)可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)、影響學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，因此英語學(xué)科是高中時(shí)期的重要學(xué)科。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位、創(chuàng)建良好的英語教學(xué)情景、運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提升高中學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語教學(xué);思維品質(zhì);

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，此階段的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生有所不同，教師進(jìn)行高中學(xué)生的教學(xué)難度更高。同時(shí)英語學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，英語既是一門語言學(xué)科，也是一門思維學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入，提升高中學(xué)生的思維品質(zhì)成為高中教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)模式和多元化的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)高中學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、尊重學(xué)生是培養(yǎng)思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

在高中時(shí)期的英語教學(xué)中，教師往往更加注重書本知識(shí)的傳授，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是以教學(xué)大綱開展。課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)也牢牢掌握在教師手中，很大一部分教師常常會(huì)忽略學(xué)生精神層面的提升，缺乏對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)相比其他時(shí)期的英語教學(xué)難度系數(shù)更高，此階段的高中學(xué)生接觸英語這一學(xué)科目的時(shí)間較久，加之教師教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響深遠(yuǎn)，教師教學(xué)能力得不到提升，高中學(xué)生對(duì)英語這一學(xué)科容易出現(xiàn)厭煩情緒。因此高中教師需要改變傳統(tǒng)的理論化教學(xué)模式，給出學(xué)生更多自主思考的機(jī)會(huì)，使原本被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考的學(xué)生。教師要時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)和課堂的主人公，教學(xué)過程中增加與學(xué)生交流互動(dòng)的頻率，以便更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)態(tài)[1]。

例如，在譯林版高中英語必修三第二單元“語言”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，如“同學(xué)們，你們所知道的語言種類有哪些？請(qǐng)適當(dāng)用英語進(jìn)行表達(dá)?！苯酉陆o出學(xué)生思考和自由探討的時(shí)間，并邀請(qǐng)學(xué)生分享自己所知道的內(nèi)容和想法，這一環(huán)節(jié)中教師可以采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂中回答問題的積極性，使學(xué)生充分參與到英語課堂當(dāng)中來，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓高中學(xué)生感受到英語這一語言學(xué)科的獨(dú)特魅力。

二、設(shè)置情景是培養(yǎng)思維品質(zhì)的根本。

設(shè)置情景模式這一教學(xué)手段可以貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，高中英語課堂教學(xué)同樣適用。為了避免高中學(xué)生受以往思維品質(zhì)的局限，高中教師在講授英語知識(shí)過程中，在尊重學(xué)生發(fā)展的前提下，可以在課堂教學(xué)中設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情景模式，如穿插有關(guān)生活實(shí)際的課堂內(nèi)容。一方面有利于轉(zhuǎn)變抽象的英語語言，另一方面有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維品質(zhì)。與此同時(shí)，通過情景設(shè)置的方式，可以幫助學(xué)生提升英語專業(yè)技能，如提高學(xué)生英語寫作能力和閱讀能力，使學(xué)生在教師設(shè)置的情景中提升英語學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，在譯林版高中英語必修四第二單元“體育價(jià)值”的教學(xué)中，教師可以在課程當(dāng)中選取幾項(xiàng)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)的素材并設(shè)置教學(xué)情境。首先教師可以與學(xué)生分享自己最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么，說明喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因，并說出這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)給自己帶來的改變。教師分享過后，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂情境中，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并試著說出這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值有哪些。這一過程中教師可以適當(dāng)表揚(yáng)發(fā)言精彩的同學(xué)，激發(fā)未發(fā)言同學(xué)的欲望。最后教師以常見的體育運(yùn)動(dòng)為例，總結(jié)體育運(yùn)動(dòng)給人們帶來的積極影響與價(jià)值所在。通過設(shè)置情景模式這一教學(xué)手段，可以提升高中學(xué)生思維品質(zhì)。

三、合作探究是培養(yǎng)思維品質(zhì)的方式。

合作探究教學(xué)手段在高中英語方式中有著舉足輕重的地位，并且擁有極高的教育價(jià)值。合作探究學(xué)習(xí)是教師更好把控學(xué)生上課狀態(tài)、提升教學(xué)效果以及轉(zhuǎn)變教學(xué)效率的有效手段。通過合作探究學(xué)習(xí)，教師可以看到不同學(xué)生間的細(xì)微差距，了解學(xué)生對(duì)本堂課程的掌握情況，以便教師今后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大幅度提高實(shí)際造作能力和表述能力，有利于學(xué)生感受集體活動(dòng)的重要意義，培養(yǎng)高度負(fù)責(zé)的集體責(zé)任感，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

例如，在譯林版高中英語必修六口語交際“幫助貧困學(xué)生”的教學(xué)中，教師可以播放貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的視頻，并在視頻播放前提出一個(gè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，提出問題的目的是引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，防止學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神、發(fā)呆的情況。視頻的播放結(jié)束后，將學(xué)生分成多干個(gè)小組，針對(duì)教師提出的問題學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、信息教學(xué)是培養(yǎng)思維品質(zhì)的手段。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，教師利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，部分教師僅僅依靠語言和板書的形式傳授教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩英語的情緒?，F(xiàn)階段英語教學(xué)沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師將多媒體教學(xué)融入到高中課堂之中，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。教師利用對(duì)媒體教學(xué)營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在譯林版高中英語必修五第二單元有關(guān)“環(huán)境”的教學(xué)中，教師可以在課堂開始前，制作精美的教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過圖片的形式展示有關(guān)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中呈現(xiàn)出的內(nèi)容及真正含義。教師充分利用多媒體教學(xué)的便利優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，既豐富了教學(xué)形式，又提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)成為高中學(xué)生教學(xué)的重要需求。高中時(shí)期是轉(zhuǎn)變學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵階段，教師需要實(shí)施與思維品質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在尊重學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境教學(xué)模式、小組合作探究討論教學(xué)內(nèi)容、將多媒體教學(xué)與實(shí)際課堂教學(xué)相融合的方式進(jìn)行高中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海礁.高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)提升學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐探究[J].英語廣場(chǎng)，2020（35）：131-133

[2]鄭碧惠.以啟發(fā)式英語教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（35）：0120-0121.

[3]張?zhí)﹦?在英語教學(xué)中提升學(xué)生思維靈活性的策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2018（11）：57-61.

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