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        淺談小學(xué)班主任的班級管理

        2021-11-10 01:13:15李寬波
        文學(xué)天地 2021年9期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生班主任管理

        李寬波

        摘要:班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面地發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

        關(guān)鍵詞:班主任 班級管理

        班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,在培養(yǎng)班集體的過程中,擔(dān)負(fù)著很大的責(zé)任心。班級管理的好壞影響著校風(fēng)的建設(shè)影響著學(xué)生健康快樂出長,也影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞。筆者從教20年來,一直擔(dān)任班主任工作,對班主任如何進(jìn)行班級管理體會較深。班主任要管好一個班,必須做好以下幾方面。

        一、建立班級公約,明確具體要求

        班級是學(xué)校的組成單位,是教師教學(xué)的基本組織,是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的園地。幾年來我們學(xué)校一直是大班制,一個班級的學(xué)生 ,少則二五十名,多則七八十名。學(xué)生都來自不同的家庭,不同的環(huán)境,接受著不同的家庭教育,感受到不同的人文影響。當(dāng)他們進(jìn)入一個班集體后,就要對他們不同的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。擬制班級規(guī)范時需要認(rèn)真分析和研究班級的每一名學(xué)生 ,找準(zhǔn)學(xué)生行為表現(xiàn)的共性和個性,抓住影響學(xué)生行為習(xí)慣的要害,對學(xué)生生活學(xué)習(xí)等諸方面提出合理的要求,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范為準(zhǔn)則,循序漸進(jìn)地達(dá)到規(guī)范要求。

        班級規(guī)范要在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的指導(dǎo)下,結(jié)合班級的實(shí)際,把進(jìn)一步細(xì)化為對學(xué)生的具體要求,不要過分強(qiáng)調(diào)“聽話”和“遵守紀(jì)律”或者“罰”,以突出班主任的權(quán)威,甚至把班主任在班級活動中的權(quán)力絕對化。班級規(guī)范要有利于學(xué)生的個性發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生的差異和多樣性,激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展和主動精神,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生全面發(fā)展,不能限制學(xué)生的想象力和探索精神,遏制學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)展。

        二、培養(yǎng)班級干部,展露學(xué)生特長

        作為班主任,對班級的管理要做到精做到細(xì),但也不能被班級的-些瑣事所糾纏,諸如掃地、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)發(fā)營養(yǎng)等。 班主任是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者,班級管理要做到事事有人管,人人有事做,讓學(xué)生自主參與班集體的活動。所以培養(yǎng)班干部尤其重要。班主任要在班級中設(shè)立不同的職位,如班長、小組長、大組長、課代表、讀書室室長、護(hù)花組組長、課間活動監(jiān)督崗長、廣播操小教練、衛(wèi)生隊(duì)隊(duì)長、早讀課領(lǐng)讀員,有責(zé)任心的語數(shù)組長,放學(xué)路上的交通員等。設(shè)置崗位后,要改變民主評選的方法,給學(xué)生提供自主選擇的空間,讓每個學(xué)生的特長得以展露,培養(yǎng)學(xué)生的競爭性,豐富學(xué)生的校園生活,從形成一個有特色的班集體。還可以給班級取名,班名有意義,有自己班的班薇、班花、甚至是班歌,這樣的班級怎會沒有凝聚力呢?

        三、逐漸建立民主、平等的師生關(guān)系

        教師得到學(xué)生的尊重,是最大的回報(bào)和莫大的安慰。同樣,學(xué)生也最希望得到教師的尊重,尤其希望得到班主任的尊重。因此,師生間互相尊重,是建立民主、平等關(guān)系的前提。

        記得開學(xué)時,學(xué)校安排我擔(dān)任六年級班主任,剛接手時,我認(rèn)真深人學(xué)生中間,分析了該班班情,發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,沒有互相尊重的現(xiàn)象。為解決好這些問題,我就開展“團(tuán)結(jié)就是力量”、”我將如何做人”和“我將怎么樣為我的班增光添彩”的主題班會,和同學(xué)們交心,讓每位同學(xué)都結(jié)合自身實(shí)際,發(fā)表自我的意見。結(jié)果,收到了意想不到的效果。每周一次的班會課,并非只有班主任發(fā)言的法定時間,每次都事先安排兩個同學(xué)在班會上作“班會上的講話”。講話內(nèi)容包括對班級的管理意見,總結(jié)前一周本班學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面的情況或?qū)Ρ局芄ぷ鞯恼雇?。課余,還經(jīng)常開展故事會等活動,主動用課間活動爭取與學(xué)生接觸溝通、交流。通過一系列的工作,不久就與每位學(xué)生都建立了民主平等的師生關(guān)系。

        四、做好家校溝通,做到工作協(xié)調(diào)一致

        父母是孩子的第一任老師,家庭是孕育學(xué)生個性品質(zhì)雛形的地方,家長 的言談舉止、文化情趣對學(xué)生都有著潛移默化的作用。作為老師,要把學(xué)校教育理念、目的要求、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)、行為養(yǎng)成習(xí)慣的策略,孩子在校的表現(xiàn)情況又或者是自己教學(xué)中要求,及時地向家長宣傳,使家長第一時間內(nèi)了解學(xué)校情況,掌握孩子學(xué)習(xí)動向。號召學(xué)生家長參與管理,做到工作協(xié)調(diào)一致起著重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,家庭教育對兒成長成副作用的現(xiàn)象也屢見不鮮。比如,家長對子女嬌慣、縱容過分滿足造就了一大批“小皇帝”、“小太陽”;另一個極端是對子女的辱罵、毒打;還有一類是不管不問。真要管好學(xué)生,

        家長必須引起重視。作為教師,要讓家庭教育的作用充分發(fā)揮出來,就應(yīng)了解學(xué)生處境,進(jìn)行家訪或召開家長會,共同商討對學(xué)生的教育和管理,真正走進(jìn)學(xué)生的生活。始終做到對學(xué)生的教育和管理協(xié)調(diào)致,使教育更全面 、更深人、更有效。

        五、實(shí)行班級獎勵、關(guān)注弱勢學(xué)生

        對學(xué)生的獎勵,能促進(jìn)學(xué)生的主動性和積極性,進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)取得更多的成績。每一名學(xué)生都有著各自的優(yōu)點(diǎn),沒有一無是處的學(xué)生。好學(xué)生往往能夠得到偏愛,而后進(jìn)生卻會被老師“忘記”。在獎勵優(yōu)秀學(xué)生的同時,更要關(guān)注后進(jìn)生的獎勵,只要后進(jìn)生有進(jìn)步,在某方面取得成績,就要不失時機(jī)地給予獎勵。讓學(xué)生在鼓勵中成長。不要讓“后進(jìn)生生”自卑、自棄。獎勵的方式多種多樣,一塊糖,一朵小紅花、一個本子、一支鉛筆,一塊橡皮,幾句褒獎的話語對學(xué)生都是一種肯定,一種激勵。

        在班級中,有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困,常被部分家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生看不起,如果班主任再歧視他們,就會對貧因生心理造成雙重壓力。班主任要不分貧富,一視同仁,引導(dǎo)學(xué)生正常交往,同時更多地同情幫助弱者。近年來,小學(xué)生心理不健康的人數(shù)逐漸增多,班主任要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活,克服種種心理失常或心理障礙,緩解學(xué)生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執(zhí)拗、亢奮,防止各種心理問題的發(fā)生。在學(xué)生受到挫折后,班主任要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛,減輕受挫折學(xué)生的痛苦,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。班主任還要尋求班級中的“后進(jìn)生”和在人際交往中困難的學(xué)生的原因,把握特性,客觀地對待他們,采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,給予更多的關(guān)注,讓這些孩子感受到來自老師的、同學(xué)的愛。沒有真正的愛,就沒有真正的教育。

        在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代,在實(shí)施新課改的今天,對班級管理的理念也會隨之改變。在班級管理中,教師要握好教育的這桿秤,樹立以學(xué)生為本,以教育為本,尊重學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,與學(xué)生平等對話,培育積極向上、作風(fēng)民主、富有特色的班級體。

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