詹鶴

摘要：在以往的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，教師一般都采用比較落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生閱讀一些自己事先安排好的文章進(jìn)行閱讀，然后寫讀后感，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)失去了學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生閱讀效率和水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;探究

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)理念也隨著新課改的推進(jìn)，使得它的層次性和教學(xué)效率得到了顯著的提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是使學(xué)生在具有一定的鑒賞能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從閱讀作品中感受到自己想要表達(dá)的情感，進(jìn)而進(jìn)行理解和感悟，提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好的讀書氛圍

擴(kuò)展閱讀的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠更好更容易地理解書中的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更積極的態(tài)度。使學(xué)生在安靜舒適的閱讀氛圍中感受放松，進(jìn)而迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，進(jìn)行良好的閱讀，靜下心來(lái)思考文章內(nèi)容;反之，噪聲、嘈雜的環(huán)境就無(wú)法使學(xué)生投入全身心的注意力。讓學(xué)生運(yùn)用詞典等輔助工具，以及對(duì)長(zhǎng)句、成語(yǔ)典故等的解讀，使學(xué)生通過日常閱讀積累，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀。老師在學(xué)生旁邊細(xì)心指導(dǎo)、解答問題，也可以幫助學(xué)生提升自己的閱讀興趣。比如，學(xué)生讀書時(shí)碰到一句古詩(shī)，就該古詩(shī)的引用不知從何入手，而老師通過觀察發(fā)現(xiàn)班上有很多這樣的學(xué)生存在疑問，然后在黑板上對(duì)這句詩(shī)的引用進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，讓學(xué)生通過教師的講解分析之前學(xué)習(xí)時(shí)的印象，有教師指導(dǎo)的閱讀會(huì)讓閱讀更加的深刻，從而達(dá)到拓展閱讀的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目的。

二、在閱讀活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生想象

老師制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行想象的主要核心，也是衡量一節(jié)拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果的依據(jù)。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀想像時(shí)，要站在主導(dǎo)地位，然后制定一些明確的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。比如，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以通過借用一些材料，在對(duì)所講文章中的某個(gè)情節(jié)插入一篇文章以外的小故事，在文章中遇到場(chǎng)景描寫，從而引導(dǎo)學(xué)生在文章中遇到引用詩(shī)句的內(nèi)容時(shí)，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而更好地理解文章中的某個(gè)情節(jié)。如當(dāng)學(xué)生閱讀到“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”時(shí)，老師就可以想像烏鴉在寒冷的夜晚啼鳴，然后老師可以向?qū)W生展示幾張夜晚的圖片或是江邊的漁火的圖片，讓學(xué)生可以更直觀地進(jìn)行思維想象，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過富有詩(shī)意的語(yǔ)氣進(jìn)行古詩(shī)詞講解，從而激發(fā)學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀想象的能力進(jìn)行提高。

三、豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)表達(dá)的理解，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生自己的視野。在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能獲得語(yǔ)感，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以把閱讀分為兩種：一種是默讀，一種是朗讀，學(xué)生在默讀時(shí)需要把全部精力集中在文章上，要善于思考文章的內(nèi)容;而學(xué)生朗讀時(shí)，就要求學(xué)生能夠吐字清楚、簡(jiǎn)潔明快。小學(xué)教育階段的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，與其他學(xué)科相比，對(duì)量變產(chǎn)生質(zhì)變更加的重視。學(xué)生對(duì)“量”的積累，需要在文章中循序漸進(jìn)，也要在文章內(nèi)容上進(jìn)行多元化發(fā)展。老師可以清楚地了解教材內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，然后針對(duì)教材中的閱讀不足進(jìn)行拓展內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而對(duì)教材中閱讀的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如，教材的閱讀材料很少，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體語(yǔ)文閱讀水平，為學(xué)生尋找一些難度適中、代表性強(qiáng)的議論文，作為拓展閱讀活動(dòng)中的內(nèi)容，并通過閱讀過程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)知識(shí)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的哲學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

四、開展讀書活動(dòng)，提升閱讀成效

老師在閱讀拓展訓(xùn)練的過程中，可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在教學(xué)前準(zhǔn)備當(dāng)量閱讀材料，在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)要求這些材料具有較強(qiáng)的可讀性，具有現(xiàn)實(shí)意義，語(yǔ)句的使用及排比手法要多于教材內(nèi)容。同時(shí)要合理設(shè)置閱讀思考的出題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在學(xué)生就學(xué)期間，教師還可組織學(xué)生開展定期的課外閱讀活動(dòng)，以達(dá)到增加學(xué)生課外閱讀量的效果;在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可安排一些娛樂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，使學(xué)生能夠通過這些活動(dòng)進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練。小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡較小，而此時(shí)正是處在活躍好動(dòng)、思維跳躍幅度大、好奇心極強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)于參與活動(dòng)有很高的積極性，教師可以通過學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)，在拓展閱讀時(shí)與一些活動(dòng)相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極情緒。也可讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，將文章中看到的特別句子摘抄出來(lái)，從而達(dá)到正常閱讀的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：在新課改的大背景下，小學(xué)部編版教材拓展教學(xué)，具有十分重要的意義。老師在開展擴(kuò)展閱讀的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文知識(shí)的水平，為學(xué)生提供更好的閱讀拓展空間，有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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