余健蘭

摘要：創(chuàng)新是當(dāng)代教學(xué)過程中一個(gè)不容忽視的重要觀念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。當(dāng)前，教學(xué)改革不斷展開，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂內(nèi)外共同關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新能力

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)講，學(xué)生所需要掌握的知識(shí)更多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度更大，所以教師在教學(xué)工作當(dāng)中，一定要給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先從學(xué)會(huì)思考開始，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，一堂課能否成功，得益于堂前導(dǎo)入。一般來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法有：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、問題導(dǎo)入等方式。作為一門課程的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入雖占的比例不大，但對(duì)一堂課的作用是顯著的，良好的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。舉例來(lái)說，當(dāng)我們?cè)趯W(xué) “Ambition”一課時(shí)，我們可以在大屏幕上將寧澤濤、劉翔、郭晶晶等奧運(yùn)明星的照片展示給學(xué)生，并通過問通過提問“What can he do？” “Oh， he is a swimming player” “ He is a basketball player”，從而向?qū)W生發(fā)起提問：“What's your ambition？”，通過問題引起學(xué)生們對(duì)“ambition”的思考，從而進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。另外，課前演講（presentation）是近幾年來(lái)英語(yǔ)課堂上的一大亮點(diǎn)，學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)到講臺(tái)上做3～5分鐘的英語(yǔ)短演講，做到與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)拓展，通過短短的幾分鐘，幫助學(xué)生鍛煉他們的口語(yǔ)能力，另外、還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更好地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的主體。以“懸念導(dǎo)入”：通過給學(xué)生設(shè)置問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的好奇心，來(lái)學(xué)習(xí)《What Would You Like？在第一課的時(shí)候，向?qū)W生們提出" Liming is hungry now， he wants to have something to eat， can you guess what he would take？使學(xué)生在探索的情境下，導(dǎo)入新課程學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用

初中英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，用好奇的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教育模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受已有的知識(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦感，失去了學(xué)習(xí)的熱情和樂趣，更不能主動(dòng)主動(dòng)地主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。面臨這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。拋棄老師講學(xué)生的觀點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生。切實(shí)做到在教師的參與下，引導(dǎo)和建議，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能發(fā)揮潛能，發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)好英語(yǔ)

三、采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的運(yùn)用伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)又集中表現(xiàn)在綜合能力與綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)上。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能高效地提高學(xué)生的和綜合素質(zhì)。在多媒體技術(shù)下進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生通過文字、聲音、圖像、等直觀形式，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并切提高學(xué)生獲取信息、處理問題的能力。多媒體的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生集體合作的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中既能感受到樂趣，各方面的綜合能力也得到了提高。多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以把文字、圖像、數(shù)據(jù)、聲音、視頻等不同類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合。這樣就能使原本枯燥乏味的書本知識(shí)變得豐富多彩、有滋有味，營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，學(xué)生們積極并主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、接受知識(shí)。如學(xué)習(xí)“Shall wego to the zoo？”時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè) zoo的動(dòng)畫，通過動(dòng)物的對(duì)話，可以提出相關(guān)的一些問題。這不但可以吸引學(xué)生的聽課注意力，更能促進(jìn)學(xué)的創(chuàng)新思維能力的形成。

四、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)過程中，首先教師要以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新精神。在這樣的情境對(duì)話中，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)有助于激發(fā)他們的思維潛力，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練與口語(yǔ)交際相結(jié)合進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如，老師可以先展示一下" How many/much do you want"？"" How much is/are the..."等，然后再組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最后創(chuàng)設(shè)特定的情景，如朋友相互之間打電話、路人尋求幫助等，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)情境的理解，自由結(jié)合進(jìn)行交際練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要師生的共同努力和持之以恒。教師使用正確的教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)造合適的教學(xué)課堂。學(xué)生能有先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，愿意聽從老師的指導(dǎo)，一步步發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)和生活中，他們可以發(fā)現(xiàn)更多以前找不到的東西，探索更多需要深度探索的知識(shí)，從而因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)而開闊心胸和眼界。讓創(chuàng)造能力成為你工作學(xué)習(xí)的好幫手，通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。

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