黃蕊

摘要：教智融合背景下的小學音樂課堂教學中，教師可以利用先進的信息技術為課堂教學的順利開展帶來更多的可能性，需要充分利用各種信息資源的價值引導學生在學習音樂知識的過程中不斷提升藝術鑒賞能力。本文將研究教智融合背景下小學音樂課堂有效教學策略，旨在通過多樣化授課形式提升教學質量，讓學生接受藝術的熏陶，提高學生藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：教智融合;小學;音樂;課堂教學

引言：在教智融合的背景下，教師需要充分考慮各種資源的特點及其應用價值，將其與課程內容緊密結合，重點突出音樂藝術作品的文化內涵和藝術魅力，促進學生在感知和領悟的過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。教師可以通過情境教學、豐富課程內容和互動交流多種方式研究有效教學方法，以提升課堂教學有效性為主要目標，有效提升課堂教學效能。

一、創(chuàng)設教學情境，提升學習興趣

教師可以利用信息技術開展情境教學，在課堂中創(chuàng)設有趣的學習情境，吸引學生的注意力。在課程導入環(huán)節(jié)中，教師可以為學生展示一段視頻資料，吸引學生注意力，營造教學情境，之后進行詳細講解，完成課程導入[1]。為了讓學生產生更加深刻的印象，教師可以將音樂素材設計成游戲，帶領學生跟隨音樂的節(jié)奏模仿出相應的動作或者完成游戲任務，以趣味化情境令學生產生探索欲望，之后引導學生對歌曲內容進行深入探究。在設計情境時，教師需要注意在該情境中添加學生感興趣的內容，盡量選用生活中常見的物品或場景，讓學生產生親切感，之后以該情境為中心進行延伸，最終與音樂學科的知識點產生關聯(lián)。

以“口哨與小狗 大白象”的教學環(huán)節(jié)為例，教師可以提出：“在一個晴朗的早晨，有一只小狗和它的小主人在玩耍，他們在做什么呢？”之后展示一段小朋友吹口哨與小狗活潑跳躍的視頻，利用該視頻創(chuàng)設教學情境，教師提出：“大家和他們一起做游戲好不好？”在有口哨出現(xiàn)的時候女生起立踏步走，而在沒有口哨出現(xiàn)的時候男生起立踏步走，在小狗叫聲出現(xiàn)時全班同學一起模仿小狗的樣子。以趣味性的游戲情境引導學生對歌曲內容產生好奇心，之后教師針對歌曲中需要學習和注意的內容進行詳細講解，讓學生對整首歌曲的音樂律動產生深刻印象。

二、豐富課程內容，拓展學習視野

教師可以利用多樣化的信息資源豐富課程內容，根據(jù)教學目標在歌曲中提取出主要音樂要素，并以該音樂要素為中心進行拓展延伸。以歌曲特征為主要依據(jù)，在互聯(lián)網中尋找與之具有密切關聯(lián)的音樂，之后在課堂上播放出來，該拓展內容的選用不僅需要讓學生仔細傾聽，還需要讓學生站在客觀的角度進行分析，將其與教材內容進行對比。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將兩者之間音樂要素的內在關聯(lián)性提取出來，帶領學生對不同的音樂風格、特征等內容進行對比與理解[2]。同一個風格的音樂可以搭配多種不同的舞蹈，能夠產生截然不同的效果，除此之外，還可以選擇多種不同風格的音樂作為課堂拓展資料，在欣賞的過程中分析多種音樂要素之間的差距，突出課程內容中音樂的特征。

以“雷鳴電閃波爾卡”的教學環(huán)節(jié)為例，教師可以在講述完基本的音樂知識后提出：“在經典的波爾卡曲目中，除了《雷鳴電閃波爾卡》還有《水手波爾卡》和《微笑波爾卡》等等，大家可以對比聽一下這三首曲目之間的區(qū)別?！痹诓シ乓魳窌r可以利用多媒體設備將演奏現(xiàn)場或舞蹈視頻呈現(xiàn)出來，讓學生在視覺和聽覺的雙重感官感受中產生豐富的、多層次的體驗，之后帶領學生將不同音樂曲目之間的獨特風格和明顯差異提取出來進行有針對性的對比分析，幫助學生拓寬學習視野。

三、加強互動交流，提升鑒賞能力

在小學音樂課堂上，教師應該注重學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點，引導學生在思考過程中不斷提升音樂鑒賞能力[3]。為了促進學生養(yǎng)成良好的思維模式，教師可以針對歌曲或樂曲設計幾個問題，用循序漸進的教學原則，先利用簡單的問題讓學生思考，之后提升問題難度進行深入探究。在這一過程中，教師可以利用多媒體設備展示與音樂或問題內容相關的圖片資料，以教智融合的方式將信息資源與課程內容相整合，引導學生在獨立思考中尋找合適的表達方式。教師可以針對歌曲的情感內涵設置小組互動交流的環(huán)境，提出研究的問題，引導學生將圖片和音樂結合起來，表達出自己對音樂的獨特感受，從音樂鑒賞的角度分析音樂要素。

以“聽媽媽講那過去的事情”的教學環(huán)節(jié)為例，教師可以先將歌曲內容播放出來，讓學生仔細傾聽歌曲里面的歌詞，提出問題：“在這首歌中媽媽講述了一個怎樣的故事？”讓學生踴躍發(fā)言將歌詞的大致內容復述出來，之后利用多媒體設備展現(xiàn)多張不同的圖片，提出：“大家可以小組討論，分析一下這首歌中按照音樂情緒可以分為幾段，分別與課件上的那張圖片是對應的，說一下原因?！睅熒脠D片將抽象的歌曲情緒直觀展現(xiàn)出來，引導學生將這首歌的內容劃分為三段，以此為依據(jù)再對歌曲內容進行深入分析與音樂要素的對比鑒賞。

結束語：教智融合的背景下，教師在設計教案時，需要從教智融合的角度改變自身觀念，以先進的技術理念促進相關措施的有效落實。在課堂上，學生始終要占據(jù)著主體地位，教師需要利用先進的技術、豐富的資源、有趣的授課形式和新穎的思路做一個引路人，引導學生不斷前進，引導學生在快速理解、溝通交流、加強鞏固的學習過程中不斷深化理解，有效提高學習的效率。

參考文獻

[1]范艷華.小學音樂教學中個性培養(yǎng)與良好情感的滲透[J].中國教育學刊，2020（S2）：114-115.

[2]劉紅.小學音樂教學的重要性與有效途徑[J].知識窗（教師版），2020（12）：36.

[3]李曉冉.小學音樂欣賞教學策略的研究[J].藝術評鑒，2020（24）：150-152+177.