梁雪珍

摘要：精心安排課堂結(jié)構(gòu)，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：興趣 積極性 教學(xué)效果

隨著新課改的推進，課堂教學(xué)也面臨著突破與自我創(chuàng)新，針對以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題，數(shù)學(xué)教師也要急需轉(zhuǎn)變思路、改變以往的“老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式，有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，重新制定教學(xué)目標、分析教學(xué)對象、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，切實、有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。那么如何提高課堂效率，以下幾點就是我的一些見解：

一、精心設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生因為對某些現(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學(xué)習中去。精心設(shè)計的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如：一道選擇題，一根繩子，剪成兩段，第一段剪去 和剪去的誰長？（ ）A.第一段長 B.剩下的長 C.一樣長D.無法比較。教師讓學(xué)生展開討論，很快就得出答案，但答案不一。教師指出這道題要注意的地方就是這段繩子的長度，假如是大于或小于1米的時候讓學(xué)生計算它的結(jié)果。他們很快地說出答案。也掀起了學(xué)生學(xué)習的熱潮。因此在教學(xué)中，教師有目的地有意識地設(shè)障立疑，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，成為學(xué)習的主人，培養(yǎng)了學(xué)習的興趣 ，提高了課堂效率。

二、 課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭等于成功的一半。好的新課可以先聲奪人，扣人心弦。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課可以吸引學(xué)生抑制浮躁心態(tài)，靜下心來認真聽課和參與。因而在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，并鼓勵學(xué)生參與，把數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用到課堂。如對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如：我在教學(xué)圓環(huán)這一新課內(nèi)容時，我用紙張弄了一些圓環(huán)的圖片，并染上一些很漂亮的顏色，吸引了學(xué)生的眼球。然后讓學(xué)生指出一些不規(guī)則的圓環(huán)和規(guī)則的圓環(huán)的區(qū)別，然后分小組去動手操作，并派出一部分學(xué)生動手參與剪出幾個圓環(huán)，讓他們明白什么是圓環(huán)并且弄明白怎樣求圓環(huán)的面積。通過這樣的操作演示，提高了學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心，從而導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習興趣

任何人都渴望成功，成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時得到很大的動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生都有創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興，也能感受到成功的喜悅。例如：我所教的班級中有一部分中層生，他們性格較為膽小，或成績較為低下的學(xué)生。每次見到其他同學(xué)回答問題都達到表揚時，他們都有種自卑的感覺。也想獲到表揚。于是，我創(chuàng)造一些機會，在課前的5分鐘先做一些課前的練習，設(shè)計一些較為簡單的口算題或填空題讓一些中層生回答，剛開始時他們不敢回答，慢慢地大膽起來，敢回答老師的問題，每次都都得到了同學(xué)們的掌聲鼓勵和老師的表揚，讓他們得到了成功的喜悅，從此以后，他們上課能認真聽講，有時還自覺舉手回答問題。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學(xué)習動機和學(xué)習興趣，也提高了教學(xué)效果。

四、運用多種方法，提高學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)中，對于一些應(yīng)用題的理解能力不是較好的學(xué)生是一個很大的難題，因此，教師在課堂教學(xué)中可以利用知識的遷移，變難為易，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高了教學(xué)的成效。例如：我在教學(xué)“和倍”應(yīng)用題的時候，發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)未能理解。當完成了按比例分配這一應(yīng)用題教學(xué)時，我就將和倍應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)。例如：爸爸買了一套320元的運動服，褲子的價錢是上衣的 ，這套衣服的價錢的上衣和褲子各是多少錢？讓學(xué)生根據(jù)已知的條件褲子的價錢是上衣的 轉(zhuǎn)化為褲子與上衣的的價錢的比是3：5，學(xué)生很容易就將這道題做出來了，也加深了學(xué)生對按比例分配的應(yīng)用題的理解，提高了學(xué)生的思維能力，得到了較好的效果。

教學(xué)當中教無定法，貴在得法，只要我們選對方法，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上輕松的獲取知識，就能提高課堂效率。