摘要：應用寫作是作為高職院校一門公共基礎課，對提升學生應用寫作能力有著重要作用。課程思政視域下，如何在應用文寫作課程中融入思政元素，如何實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)三維目標的協(xié)同培養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才添磚加瓦，是非常值得探討的事情。本文從課程思政實施的重要性、當前面臨的問題及如何解決這些問題三個方面進行了介紹。

關鍵詞：課程思政 應用寫作

職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)高質(zhì)量技術技能型人才具有不可推卸的責任。愛國、勤學、勵志、篤行，這是新時代技能型人才的要求，不僅要求技術過硬、善于思考，還要求有進取心、有工匠精神，能夠適應時代潮流的發(fā)展與變化。

一、應用文寫作課程實施課程思政的重要性

2016年，習近平總書記在在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話。他指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”應用文寫作課程作為一門公共基礎課，必須守好這一段渠、種好這一塊責任田，以立德樹人為目標，充分利用課堂教學這一主陣地，有效融入思政元素，扎實推進學生的素質(zhì)教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義人才夯實基礎。

應用寫作是一種實用性文體，在學生辦理公私事務、解決實際問題、傳遞信息、表述意愿等方面具有直接使用價值。應用文課程的學習，不僅是對學生即時有效，更是一生受用。學生通過對課程的學習，不僅能夠掌握各種應用文文體的寫作，更有利于良好習慣的養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的提升、乃至人生觀、價值觀、世界觀都具有影響。以條據(jù)中借條為例，學生在進行借條的學習時，就要思考借條存在的意義是什么？如何寫一張格式規(guī)范、措辭合理、要素齊全的借條？在這一系列思考的過程中，對學生的培養(yǎng)不僅僅是如何撰寫借條，更有誠信教育、法律知識的普及以及在借條寫作不斷打磨過程中的工匠精神的傳遞。

二、當前應用文寫作實施課程思政的困境

1、學生對該課程的重視度不夠

高職院校的學生特別是藝術類院校學生，學生大多都是藝術特長生，文化基礎比較弱。本身就存在著學習自主性不夠、積極性不高，學習方法不當?shù)葐栴}。高職院校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，無論是學生還是教師，大都偏重專業(yè)教育，而忽視對文化課的教育。學生普遍認為學好專業(yè)的最重要的，文化課可有可無。

2、教學目標單一，教學方法僵化

與應用寫作作為一門具有工具性和人文性雙重特征的課程，部分教師在教學過程中往往會偏重工具性，而忽視其人文性。教學過程中，教師強調(diào)的是為用而教，學生也就為用而學，忽視了教與學過程中的人文性、思想性，忽視學生素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，應用文寫作具有較強的程序性，講究格式規(guī)范、內(nèi)容嚴謹、語言精煉等。部分教師在教學過程中很容易就走入僵化的教學模式中。教學中強調(diào)學生對理論知識的掌握，采用灌輸式的教學方法，生搬硬套各類應用文體的模板，忽視對教學內(nèi)容的整合與重組，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習主動性的激發(fā)。滿堂灌的教學模式使得課堂氛圍不夠活躍，學生效果較差。

三、應用文寫作實施課程思政的改革路徑

1、明確課程的教學目標

只有在教學目標中明確對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，才能在源頭上保障課程思政的實施。應用文寫作課程是高職院校開設的通識課，旨在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和應用文寫作能力，除了知識與能力目標之外，還要求對學生的素質(zhì)目標提出培養(yǎng)要求。比如樹立紀律意識、規(guī)范意識、創(chuàng)新意識，養(yǎng)成尊重寬容、團結(jié)協(xié)作和平等互助的合作意識，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);樹立文化自信、培養(yǎng)審美意識與工匠精神、培養(yǎng)責任意識與創(chuàng)新精神等等。

2、優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

教師要充分發(fā)掘思政元素，注重元素的提取、選擇與運用。應用寫作不是一個單獨的課程，特別是高職教育教學過程中，要加強應用寫作課程與專業(yè)課程內(nèi)容的有效銜接。以藝術設計類專業(yè)為例，高職院校學生在完成自己的畢業(yè)設計作品時，都要進行畢業(yè)設計說明的撰寫。教師在進行教學的過程中，就要結(jié)合不同專業(yè)的特點，有針對性的對說明文本進行教學。教學效果一定會有所改善。除了優(yōu)化教學內(nèi)容外，教師還要改革自身的教學方法。應用寫作作為一種實用性比較強的課程，教師要適時引入真實的案例或創(chuàng)設問題情景組織學生進行分析討論、實訓練習。例如，在講到欠條時，引入真實的因欠條撰寫不當而產(chǎn)生矛盾糾紛的案例。在分析的過程中，使學生明確規(guī)范撰寫條據(jù)的重要性。與此同時，通過對案例的探討，引入誠信教育，塑造學生的品格。

3、提升教師思想政治水平

教師是實施教學活動的主體，教師自身政治水平的高低直接影響著課程思政實施的效果。習近平總書記指出“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道?！睂嵤┱n程思政，如果教師自身政治水平不夠，是無法擔起學生健康成長指導者和引路人的責任的。任課教師自身不僅要對各類文書的體力格式了如指掌，運用自如，還要拓展自身的知識面，比如法律、文學、藝術、傳統(tǒng)文化等等。只有既“?！庇帧皩挕?，教師才能在教學過程中靈活自如。與此同時，任課教師也要在教學中發(fā)揮榜樣的作用，言傳身教、以身作則，用自身的學識與人格魅力在潛移默化中感染學生，從而達到育人效果。

參考文獻：

1、習近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html

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4、李秀梅 張珺，課程思政在“應用文寫作”公共基礎課程中的應用———以亳州職業(yè)技術學院為例[J]，文教資料，2020（31）

簡介：唐姍姍（198911-），女，湖南常德，土家族，碩士研究生，湖南工藝美術職業(yè)學院，研究實習員，高等教育學