仲崇波 韋有康

摘要：在小學(xué)生的成長過程中，學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任，家校雙方的通力協(xié)作可以極大地促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要對生活中的學(xué)習(xí)資源充分加以利用，離不開家校雙方的有效溝通，讓數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動能夠在教師專業(yè)知識引領(lǐng)下、在家長的關(guān)注與支持下順利開展。家校雙方利用家長會、家?；ピL、校訊通等傳統(tǒng)的溝通方式為協(xié)同教育創(chuàng)設(shè)了一定的條件，但隨著時代發(fā)展，這些傳統(tǒng)溝通方式的局限性日益顯現(xiàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展的背景下，本文嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_構(gòu)建起學(xué)校與家庭之間通暢的信息渠道，通過對其功能開發(fā)與使用，探討微信公眾平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)家校協(xié)同教育中的效用。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;小學(xué)數(shù)學(xué);家教協(xié)同

微信在人們的日常生活當(dāng)中被廣泛的應(yīng)用，所以教師要充分的抓住微信的便捷性，展開家校合作教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生家長積極的進(jìn)行合作，利用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，本文就以基于微信公眾平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)家校協(xié)同教育來進(jìn)行分析和探求，希望能夠幫助小學(xué)生更好的養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、“家校合作”是“最完美的教育”

對于家校合作，目前在國內(nèi)外都還沒有一個被教育工作者們完全認(rèn)可的定義，英文常用的表達(dá)有：“family-schoolcooperation”（家校合作）、“home-schoolcommunication”（家校溝通）、“educationalintervention”（教育介入）、“parent-teachercollaboration”（親師合作）等;在中文里常常表述為“家校共育”、“家校協(xié)作”、“家校互動”等，用詞的多樣化說明了這一概念內(nèi)涵的寬泛性，學(xué)者們各自從不同的角度對其進(jìn)行了解釋：我國教育工作者馬忠虎的觀點(diǎn)是，家庭和學(xué)校在學(xué)生的成長中能夠發(fā)揮巨大的影響力，家校合作實(shí)際上就是將兩個重要的力量聯(lián)合起來，彼此配合去實(shí)施對學(xué)生的教育。家校合作是雙方有默契的互動，這需要家庭教育與學(xué)校教育的密切配合、互相支持，從學(xué)生的健康成長出發(fā)，把學(xué)生作為關(guān)注的焦點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這一最終目標(biāo)。從這個角度上來講，家校合作與家校協(xié)同教育的內(nèi)涵一致。周丹撰寫的《對家校合作若干理論和實(shí)踐問題的思考》這篇文章提出，家校合作指的是家庭與學(xué)校雙方在充分交流溝通的前提下，密切配合從而形成教育合力，使孩子受到來自兩方面朝著共同目標(biāo)努力的積極影響。家校合作既是一種處理家庭教育與學(xué)校教育兩方面關(guān)系的科學(xué)教育理念，又是一種處理關(guān)系的行為模式。美國約翰·霍普金斯大學(xué)（JohnsHopins）的教授喬伊斯·艾普斯坦（J.L.Epstein）指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社區(qū)這三者之間的合作”。艾普斯坦這一觀點(diǎn)不但把家庭和學(xué)校視為家校關(guān)系中的地位平等的成員，還強(qiáng)調(diào)了社區(qū)也會影響兒童的成長和發(fā)展。這一定義拓展了家校合作的范疇，實(shí)際上就是本研究所探討的的協(xié)同教育。這也是筆者在積累文獻(xiàn)資料的時候首先將“家校合作”確定為檢索的關(guān)鍵詞的原因。家校合作的研究成果將會對本研究提供重要的指導(dǎo)。由此可以看出家校合作與家校協(xié)同教育有著密切而又復(fù)雜的聯(lián)系。

二、基于微信公眾平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)家校協(xié)同教育應(yīng)用

（一）基于微信公眾平臺，培養(yǎng)學(xué)生的主角意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，必須突出小學(xué)生的主體地位，而教師則扮演著“啟發(fā)者”“監(jiān)督者”的角色。教學(xué)教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方式，及時拓展教學(xué)范圍，搜集整理特色資源，補(bǔ)充完善數(shù)學(xué)教材中的缺失內(nèi)容。或者利用微信公眾平臺，及時引導(dǎo)班級學(xué)生發(fā)表不同的看法，說出自己的真正需求。數(shù)學(xué)教師在微信公眾平臺上上傳小學(xué)生心理健康教育的視頻課件，對于家長充分了解孩子的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，然后展開有針對性的家庭教育而言，大有助益。教師和家長建立了長期的合作關(guān)系，始終圍繞小學(xué)生的主體意愿，更新自身的教育觀念，研究不同的育人方法，潛移默化中實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育工作的有序推進(jìn)，也有利于學(xué)生們突破自我、挑戰(zhàn)自我，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。教師更新了教學(xué)觀念，教學(xué)模式的重構(gòu)和教學(xué)方法的創(chuàng)新特別輕松。家長更新了教育觀念，掌握了正確的育人技巧，家庭教育過程中充分考慮孩子的性格特點(diǎn)、承受能力等，良好的家庭教育減輕了孩子們的心理負(fù)擔(dān)，相信小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動中一定會有更加出色的表現(xiàn)。

（二）應(yīng)用微信公眾平臺，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展。教師在教學(xué)當(dāng)中要利用微信公眾平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理上的提升和拓展。教師也要多在微信公眾平臺上，宣傳一些關(guān)于小學(xué)生性格特點(diǎn)提升的文章讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)家長，多觀看關(guān)于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的文章，使家長能夠提高自身的教育觀念，更好的在家庭當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)上的提升和完善，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）基于微信公眾平臺，創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)社區(qū)

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)移動學(xué)習(xí)社區(qū)，可在新時代的碎片化教育環(huán)境中分享大量的教育資源，助力小學(xué)生、數(shù)學(xué)教師和家長們的共同成長。開發(fā)利用微信公眾平臺，構(gòu)建好數(shù)學(xué)移動學(xué)習(xí)社區(qū)，小學(xué)生不再是被動的接受者，課堂地位發(fā)生了很大變化，他們爭做課堂的真正主人，學(xué)科成績自然有更大的進(jìn)步空間。另外，數(shù)學(xué)移動學(xué)習(xí)社區(qū)具有交互性、平等性和智能性等特征，數(shù)學(xué)教師尊重小學(xué)生的主體意愿，不過多干預(yù)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)社區(qū)成為孩子的“自由世界”，他們探究知識更加主動，學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)高漲，厭學(xué)問題必然得到更好的解決。

綜上所述我們能夠看出，當(dāng)前我國信息技術(shù)逐步發(fā)展與創(chuàng)新，微信公眾平臺已經(jīng)成為了人與人之間交流的重要工具。新時期應(yīng)當(dāng)將微信公眾平臺有效應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，有助于取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用信息技術(shù)打造微信公眾平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和教師、家長之間的聯(lián)系，能夠形成協(xié)同教育機(jī)制，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育水平。

參考文獻(xiàn)

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