李亞茹

摘要：隨著社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，高校教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。然而，由于各種因素的影響，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不是很理想。本文分析了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，提出了醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè);學(xué)生創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)能力;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)建議;

引言

自教育部提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃以來，各醫(yī)學(xué)院校迅速開展了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，取得了良好的成效。然而，在快速發(fā)展的背后，也存在著一些需要我們改進(jìn)的問題，需要找到更好的方法和途徑來優(yōu)化當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這就要求我們認(rèn)清現(xiàn)狀，及時(shí)反思，逐步完善，科學(xué)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整，腳踏實(shí)地落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措。醫(yī)學(xué)生需要在構(gòu)建個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)及時(shí)認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維，在自己最擅長的崗位上成為具有發(fā)散創(chuàng)新思維的專業(yè)人員。因此，在進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也不應(yīng)忽視職業(yè)規(guī)劃對(duì)每個(gè)人的重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展與個(gè)人職業(yè)生涯的科學(xué)建設(shè)密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)生只有自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能很好地激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)，明確其重要性，從根本上優(yōu)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少

與其他專業(yè)的大學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生課程安排緊湊，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，業(yè)余時(shí)間少，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)時(shí)間。目前，醫(yī)務(wù)人員緊缺，醫(yī)學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較高。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都不愿意放棄自己學(xué)習(xí)多年的專業(yè)去創(chuàng)業(yè)。因此，醫(yī)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)相對(duì)較少。

1.2實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有待增加

大部分的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展教育和培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)校獲得在他們的研究是基于基本知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)為學(xué)生提供實(shí)用的培訓(xùn)，這也是一個(gè)重要原因長期低迷的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在中國醫(yī)院。學(xué)生雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能勝任實(shí)際工作。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生往往不知道從哪里開始。在遇到困難和挫折后，他們逐漸失去了創(chuàng)業(yè)的斗志和興趣。

二、醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的不足

2.1創(chuàng)業(yè)方向單一化

醫(yī)學(xué)特長較強(qiáng)，在各個(gè)領(lǐng)域所涉及的不多。學(xué)生在選擇醫(yī)學(xué)之前有很高的期望，他們對(duì)未來從事的職位有明確的計(jì)劃。然而，從事醫(yī)學(xué)檢測(cè)、醫(yī)學(xué)影像、藥學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于就業(yè)領(lǐng)域狹窄，發(fā)展前景單一。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程過多，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中缺少藥物管理等相關(guān)學(xué)科的引入，導(dǎo)致學(xué)生缺乏時(shí)間學(xué)習(xí)和接觸其他專業(yè)知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)以外的就業(yè)專業(yè)缺乏深入的了解。學(xué)校和教師要求并引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人才，教學(xué)理念更傾向于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，因此培養(yǎng)學(xué)生的教育模式趨于單一，創(chuàng)業(yè)教育沒有得到普及。

2.2師資建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于起始階段

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，全國各地高校逐步開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)工作。一方面，從教師的角度來看，很多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)理論知識(shí)匱乏，教學(xué)資源薄弱。另一方面，建立和改善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施仍需大量時(shí)間。同時(shí)也不應(yīng)影響學(xué)校正常的工作和學(xué)習(xí)秩序，這無疑增加了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的難度。

三、對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的建議

3.1加大對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研力度

對(duì)于國家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新戰(zhàn)略，一些醫(yī)學(xué)院校缺乏相對(duì)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，教材和設(shè)施需要加強(qiáng)。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多地方還不成熟。很多方面需要進(jìn)一步研究和討論，很多細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步完善。學(xué)院和大學(xué)教學(xué)和研究可以設(shè)置房間的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，定期組織學(xué)習(xí)去交流經(jīng)驗(yàn)和其他方面，同時(shí)，建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使創(chuàng)新與企業(yè)家精神更標(biāo)準(zhǔn)化的方式進(jìn)行。

3.2優(yōu)化高校教育模式

當(dāng)前我國當(dāng)前高校教育體系為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練構(gòu)成嚴(yán)重的障礙，使這種情況下有效地提高，我們需要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，優(yōu)化高校教育模式有關(guān)，從而使高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮其重要作用。具體來說，首先，需要每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)教育的目的，不僅意識(shí)到教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)，更重要的是整體素質(zhì)，思維習(xí)慣，改變和提高綜合能力的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，建立新的教育模式。其次，學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)與企業(yè)的社會(huì)關(guān)系和合作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三，加強(qiáng)對(duì)原有單一課程結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。在加強(qiáng)相關(guān)課程銜接的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文理相互滲透，拓寬專業(yè)范圍，改變學(xué)生原有的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，學(xué)校應(yīng)不斷提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.3提供多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

構(gòu)建符合高職醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、高技能人才。在平臺(tái)建設(shè)、優(yōu)化和人才培養(yǎng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和相關(guān)能力。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程，確保其系統(tǒng)化和靈活性在專業(yè)教學(xué)中，反映漸進(jìn)的基本原理和進(jìn)步一步一步，以保證醫(yī)學(xué)生在高職院校的專業(yè)深度。在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，在專業(yè)實(shí)施的過程中，也要有效提高相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。第二，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在高職院校中，保留一定的空間和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生實(shí)踐的系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際培訓(xùn)工作通過文獻(xiàn)綜述和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)和探索。第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)的過程中建議相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用專業(yè)知識(shí)來積極參與，讓學(xué)生把自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效的結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)材料和他們的專業(yè)的特點(diǎn)，定期開展一些創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)特征和特定的專業(yè)，注重學(xué)習(xí)和思維的結(jié)合，并培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才符合社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是學(xué)校的“自主創(chuàng)業(yè)”，還需要國家、企業(yè)、醫(yī)院等的外部支持。只有這樣，教育的凝聚力才能轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的凝聚力。當(dāng)然，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過實(shí)踐不斷把握創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)，才能不斷提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能外，還需要不斷加強(qiáng)課外實(shí)踐能力。在國家醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的不斷發(fā)展，更需要醫(yī)學(xué)生骨干，充分發(fā)揮群眾創(chuàng)業(yè)的精神，不斷提高自己的軟、硬實(shí)力，不斷適應(yīng)國家改革和發(fā)展的需要。

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