胡雪亞

摘要：北京師范大學(xué)的王薔教授提出“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成”。新課程理念下的初中英語教學(xué)需以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，為學(xué)生今后更高層次學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合初三英語閱讀教學(xué)實踐，探索初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中，更多關(guān)注詞匯語法教學(xué)，教師擔(dān)心開展閱讀教學(xué)活動會出現(xiàn)無法預(yù)設(shè)的突發(fā)情況，不時會出現(xiàn)教師占主導(dǎo)一人唱獨角戲或只有思維相對活躍的幾個同學(xué)參與課堂討論，閱讀課堂死氣沉沉的現(xiàn)象依然存在。筆者探索并實踐如何通過改變初中英語閱讀教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，有意識、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生提取文本信息、把握文章主旨的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動運用文本信息和語言知識進(jìn)行課堂閱讀、小組討論、思辨創(chuàng)造，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)能力。

一、在閱讀活動體驗中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，通過精讀、細(xì)讀等閱讀方法有意識地引導(dǎo)學(xué)生就重點語句進(jìn)行研讀，在日常的閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生分析句中結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)的意識，對學(xué)生熟悉的話題要求學(xué)生運用相關(guān)句型結(jié)構(gòu)談?wù)撟约旱纳罨蛳敕ǎ╩ake their own original sentences）?！癠se it or lose it”，學(xué)生在使用語言的過程中就對英語語法和表達(dá)結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識，逐步適應(yīng)英語語言習(xí)慣，培養(yǎng)英語語言能力。另外，也可以設(shè)計間或采用速讀和朗讀的閱讀形式。其中，速讀練習(xí)可以讓學(xué)生在帶有任務(wù)的壓力下培養(yǎng)短時間獲取文章主旨的能力，在多次的速讀練習(xí)下，閱讀速度得以提高。朗讀可以練習(xí)學(xué)生語音、節(jié)奏，長時間的堅持朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師可以借用音頻設(shè)備在學(xué)生詩歌等題材的朗讀展示時進(jìn)行錄音或攝像，課后通過家長會、校園廣播等途徑供家長學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

例1：在學(xué)習(xí)人教版九年級Unit7 3a“Mom knows best”一課時，筆者設(shè)計了三個步驟。1.學(xué)生聽錄音跟讀欣賞。學(xué)生在聽的過程中標(biāo)注出段落停頓位置，這個設(shè)計意圖是讓學(xué)生大概了解詩歌朗讀風(fēng)格并激發(fā)他們的仿讀興趣。2.學(xué)生精讀課文。在這一過程中學(xué)生需要標(biāo)注出新單詞詞組，掃清詞匯、句型、語法障礙，為朗讀展示做鋪墊。3.學(xué)生朗讀展示。要求學(xué)生先進(jìn)行5分鐘的朗讀練習(xí)，在練習(xí)的過程中去體會作者的情感和寫作意圖，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際改寫文本進(jìn)行再創(chuàng)作后進(jìn)行展示。

二、在情感與文化的感受中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

對于涉及西方文化的閱讀材料，需要教師在學(xué)生閱讀文本前向?qū)W生介紹文本跨文化背景、社會風(fēng)俗與習(xí)慣，讓學(xué)生感受在這種文化背景下作者寫作的意圖和情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同。比如，在學(xué)圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日時，學(xué)生需要先了解這些節(jié)日的起源、傳統(tǒng)和人們在這些節(jié)日的傳統(tǒng)活動。當(dāng)然，文化認(rèn)同既是對不同文化的尊重和認(rèn)同，也是對本民族文化的認(rèn)同和熱愛。

例2：在學(xué)習(xí)人教版九年級Unit5 Beauty in Common Things一課時，設(shè)計了2個活動。1、視頻導(dǎo)入。播放中國剪紙藝術(shù)歷史的視頻以加深學(xué)生對中國文化的了解。在觀看視頻后要求學(xué)生談?wù)勂渌袊幕兀瑢W(xué)生發(fā)言踴躍，列舉了風(fēng)箏、刺繡、景泰藍(lán)、臉譜、旗袍、餃子、粽子等等。2、現(xiàn)場展示。事先安排剪紙方面有特長的學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行展示，并要求學(xué)生結(jié)合文本材料進(jìn)行解說，既給這位學(xué)生一個培養(yǎng)自信的機(jī)會，也讓其他學(xué)生領(lǐng)略我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力，培育學(xué)生文化自信，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、在話題的衍生中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能

發(fā)揮閱讀課堂的效力應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了文章的中心思想和作者情感之后，可以就文章話題進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。話題的衍生可以通過小組討論、辯論、小組表演等多種形式進(jìn)行，越具趣味性的問題越能刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，在創(chuàng)造性的頭腦風(fēng)暴后，學(xué)生的語言創(chuàng)造能力得到了發(fā)展和提升。

例3：九年級Unit2中的閱讀“A Christmas Carol”為例，筆者曾在教學(xué)中提問學(xué)生如果他們被這三個鬼魂帶走，他們認(rèn)為自己會看到怎樣的場景，他們?nèi)绻羞@樣的經(jīng)歷會有什么感想？同學(xué)們大都談?wù)摫晃磥淼墓砘陰ё叩那榫?，這也符合中學(xué)生的年齡特點，

S1：The Ghost of Christmas Yet to come takes me to the future.I see I am a boss of a big company.I live in a big house and have a beautiful wife.Our monitor works for me.（全班笑聲噓聲一片）

S2：I become a make-up artist and works for many famous actors.

S3：The Ghost of Christmas Past takes me back to my childhood.I don’t need to go to school.I just watch cartoons and have lots of delicious food.

四、在問題驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

新人教版英語教材中尤其是九年級教材閱讀教學(xué)材料都有配套的閱讀練習(xí)，其中一部分是回答問題的練習(xí)，這也說明通過回答問題能幫助學(xué)生深入理解閱讀材料。教師要合理利用這些練習(xí)來開展閱讀教學(xué)，對于從文本直接獲取信息的問題可以采取集體回答的方式;對于開放性的問題，教師鼓勵不同層次的學(xué)生發(fā)表他們的看法和觀點，學(xué)生在回答時既要思考就這一問題的觀點，還要表達(dá)正確，頗具挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略。因此，在這個環(huán)節(jié)不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言表達(dá)上的欠缺，以免影響學(xué)生的積極性。只要敢表達(dá)言之有理就值得鼓勵，對思辨能力、邏輯性強(qiáng)的回答還要及時予以表揚。當(dāng)然，教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，以便及時給學(xué)生一些提示和幫助。

例4：學(xué)習(xí)九年級Unit 7 Should I be allowed to make my own decisions？一課時，2c中的第四個問題Do you think Liu Yu should be allowed to practice his hobby as much as possible？就是一個符合年齡特點、學(xué)生有話可講但卻想法不一的開放性問題。

S1：I think he should be allowed to spend time practicing running.If he gives up halfway，how can he achieve his dream？（現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用）If so，he won’t be happy all his life.（略顯絕對，在幾個學(xué)生回答后筆者談?wù)撟约旱挠^點時進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)）

S2：I don’t think so.I have nothing against running.But only a small number of people can become a professional runner.Liu Yu must face the truth.He should spend more time in schoolwork and run to exercise in his spare time.（該學(xué)生思維活躍）

S3：I agree with S1.He should be allowed to make his own decisions.His parents are too strict with him.

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)能全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。經(jīng)過探索和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)文本材料特點采取不同閱讀教學(xué)策略活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生積極性，通過參與閱讀活動學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)等得到了發(fā)展和提高，為全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然閱讀教學(xué)設(shè)計需要較多精力和創(chuàng)意，最好能集備課組之力。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省慈溪市鳴鶴初級中學(xué) 315316