【摘要】在素質(zhì)教育盛行的當下，人們越來越關注對學生核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也逐漸地成了教師的教學任務。高中英語教師在展開知識教育的時候，自然應當多關注當下學生在英語核心素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，基于這一基本的需求，展開教學，以使得學生獲得較好的素養(yǎng)，讓學生獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語教學策略進行深入分析和研究，以供參考。

【關鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);教學策略

【作者簡介】王小妹，福建省南平市順昌縣第二中學。

高中英語教師在展開對學生的教育時，除了注重對學生基礎知識的教育，還會注重對學生的核心素養(yǎng)的培育，希望學生能夠在獲得基本知識的同時，具備能夠促使自身長遠性發(fā)展的能力。但是，如何展開基于核心素養(yǎng)培育的高中英語教學，是當下教師不得不思考的一個課題。為此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面深入研究和分析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語教學，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、強化語言教育，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)是當下學生所應具備的一種較為基本的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠使得學生更好地展開語言溝通和交流，并更好地表達自己，實現(xiàn)英語語言的最終教育目的。因此，高中英語教師在展開對學生的教育的時候，應當著重關注語言教育，促使學生形成 良好的語言素養(yǎng)。

如，為了使得學生增強自身的語言素養(yǎng)，更好地用英語語言展開口語交際，筆者會盡量為學生提供豐富且充足的口語交際機會。為此，筆者會關注學生的英語口語能力，并會基于學生基本的能力，將學生劃分為幾個學習小組，促使學生在學習了基本的英語口語知識后，以小組為單位展開口語交際。在學生展開口語交際的過程，筆者會了解學生的口語表達形式和內(nèi)容，盡量對學生進行教育和優(yōu)化，使得學生能夠掌握良好的口語表達語言，逐漸地發(fā)展自身的語言素養(yǎng)。如，學生往往對影視資源感興趣，喜歡一些美劇。在展開對學生的英語語言教育時，筆者為了使得學生具備語言意識，產(chǎn)生聽英語語言和表達英語語言的興趣，便會向?qū)W生展示影視資源。為此，筆者會特地在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋The Big Bang Theory、Friends、modern family等比較典型的美劇資源，關注這些資源中比較精彩的片段，將其下載下來。在課堂上展開對學生的教育的時候，筆者便會時常向?qū)W生展現(xiàn)自身所下載的資源，促使學生觀看，并讓學生能夠在觀看的過程中，了解其中的英語語言，形成較好的英語語言表達意識，逐漸地發(fā)展并提升自身的英語語言表達能力。

總之，高中英語教師應當基于語言教育對學生展開教學，使學生能夠在不知不覺中掌握良好的語言表達技巧，逐漸地展開英語語言表達，發(fā)展自身的語言素養(yǎng)。

二、注重文化教育，培養(yǎng)學生文化品格

文化品格主要要求學生能夠理解中外文化，讓學生能夠?qū)W習優(yōu)秀文化，更好地看待文章，具備文化自信。高中英語教師在展開對學生的教育的時候，應當盡量實施拓展性教學法，強化文化教育，以使得學生能夠汲取良好的文化知識，形成較好的文化品格。

在展開對學生的教育的時候，筆者會深入挖掘?qū)W生在文化方面的發(fā)展需求，并會依據(jù)學生比較具體化的發(fā)展需求，展開對學生的教育，強調(diào)對學生的文化教育，以使學生形成較好的文化品格。如，在講授“Cultural Heritage”這單元的知識時，筆者便會依據(jù)基礎的教育主題，展開對學生的文化教育。備課階段，筆者會搜集中西方等各個國家在物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上所展現(xiàn)的內(nèi)容，并會將與之相關的文字、圖片、視頻等資源做好匯總。課堂上，講完基本的英語知識后，筆者便會特意留出部分時間，向?qū)W生以此展現(xiàn)出中國、美國、英國等多個國家的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，依據(jù)這些文化遺產(chǎn)，筆者會依次向?qū)W生介紹中國和西方國家在文化上所呈現(xiàn)出來的特點。當然，在對學生進行教育的時候，筆者還會盡量使得學生積極思考，讓學生探索出中西方在物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上所展現(xiàn)出來的優(yōu)點，并使得學生能夠尊重他國地文化，學習他國文化所呈現(xiàn)出來的優(yōu)點。此外，筆者也會著重向?qū)W生介紹我國的文化遺產(chǎn)，會強調(diào)愛國主義教育，使得學生能夠挖掘出我國文化遺產(chǎn)上所具備的閃光點，讓學生因此增強文化自信心。這樣，在筆者地教育引導下，學生的視野獲得了一定的拓展，自身也掌握了豐富的知識，逐漸形成了較好的文化品格，使得自身的核心素養(yǎng)在不知不覺中獲得了發(fā)展和提升，讓筆者更好地達到了核心素養(yǎng)培育的教育目的。

總之，高中英語教師需要強調(diào)文化教育，盡量引導學生獲取良好的文化知識，使得學生能夠汲取良好的文化，形成良好的文化品格，從而促使學生形成較好的核心素養(yǎng)，獲得較好的品質(zhì)。

三、強化知識討論與探究，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

在良好的思維品質(zhì)的引導下，學生能夠更好地看待事物、解決問題和應對生活。因此，高中英語教師在對學生展開教育的時候，應當盡量給予學生展開知識討論和探究的機會，使得學生能夠在此過程中汲取較為豐富的思維素養(yǎng)，形成較好的思維能力，逐漸具備良好的思維品質(zhì)。

在對學生展開教育的時候，筆者會著重關注對學生思維品質(zhì)的培育，使得學生能夠具備邏輯性、批判性、創(chuàng)新性的思維，讓學生形成多元思維，更好地表達自身的思維。為此，在對學生開展教育時，筆者會盡量使得學生參與到知識的學習和討論中來，讓學生探究知識，與同學一同就知識展開交流。如，在講授“Space Exploration”這部分知識時，筆者會依據(jù)學生的學習水平，將學生劃分為幾個小組。筆者也會依據(jù)具體化的知識教育內(nèi)容，向?qū)W生布置關注了解本單元所涉及的英語單詞，掌握并探討過去分詞做狀語的語法現(xiàn)象的任務，促使學生以小組為單位展開探討。這樣，學生便會與組內(nèi)成員積極配合，更好地展開相關的交流與討論。此外，在學生進行討論和探究的過程中，筆者還會加強對學生的引導，使得學生能夠自主思考知識，展現(xiàn)自身的思維角度，說一說自身所探討的英語詞匯意思、應用方式和過去分詞做狀語的語法現(xiàn)象。筆者也會使得學生能夠認真聽組內(nèi)其他成員所說的內(nèi)容，更好地了解組內(nèi)其他成員的想法。在這樣的討論中，學生能夠不斷完善自身的思維，汲取其他成員的思維，逐漸地增強自身的思維邏輯性和批判性。這樣，學生以小組為單位所探究出來的任務和問題解答結(jié)果能夠更為完善。這樣的教育方式，不僅使得學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的思維能力，讓筆者的教育實現(xiàn)了一石二鳥的教學效果。此外，在對學生展開教育的時候，筆者還會盡量使得學生以小組為單位，積極進行創(chuàng)新，就自身所學習的英語語法知識和詞匯，創(chuàng)設出比較創(chuàng)新性的語言情境，并將自身所創(chuàng)造的語言情境，以小組為單位展現(xiàn)出來，從而使得學生能夠在此過程中，不斷形成良好的思維品質(zhì)，使得筆者能夠有效實現(xiàn)思維教育。

總之，高中英語教師應當基于比較基礎化的思維品質(zhì)，對學生展開教育和指引，盡量促使學生做好知識的討論和探究，使得學生能夠從中獲取良好的思維，擁有較好的品質(zhì)。

四、注重學習過程，培養(yǎng)學生的學習能力

在對學生展開教育的時候，高中英語教師還應當著重關注學生在學習能力方面的發(fā)展需求，盡量注重學生的學習過程，促使學生將自身的學習過程進行優(yōu)化，讓學生因此更好地掌握較好的學習過程，逐漸發(fā)展并提升自身的學習能力，使得自身能夠擁有較好的核心素養(yǎng)，讓自身能夠獲得較好的發(fā)展。

在對學生展開教育的時候，筆者會關注學生的學習過程，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生嘗試自學，促使學生做好自我反思和評價，以使得學生不斷優(yōu)化自身的學習能力，更好地展開知識的學習。如，從學習興趣方面，筆者會盡量采用游戲化教學法、體驗式教學法、激勵式教學法等形式多樣的教學法，使得學生能夠在這些教學策略的引導下，逐漸地找尋到知識學習興趣，以比較積極且主動的姿態(tài)展開知識的學習，讓自身的知識學習能夠具備十足的動力，使得自身能夠更好地展開知識的學習。以講授“The Value of Money”這單元知識為例，筆者會依據(jù)這部分知識涉及的小說，搜集與之相關的影視資源，展現(xiàn)給學生，引導學生觀看，促使學生融入情境中，產(chǎn)生學習興趣，更好地應對接下來的知識學習。如，在對學生進行教育的時候，筆者會盡量給予學生展開自學的機會。筆者會向?qū)W生布置預習和復習任務，使得學生能夠在預習和復習中嘗試進行知識的自學。當然，筆者還會關注學生的知識預習和復習情況，經(jīng)常監(jiān)督學生，以使得學生能夠在筆者這樣的教育形式的引導下，更好地展開知識的預習和復習，更好地掌握知識，發(fā)展自身的學習能力。如，在對學生進行教育的時候，筆者還會將計算機應用起來，使得學生基于計算機自主探索有用的英語資源，讓學生掌握豐富的英語知識，更好地展開英語知識的學習。為此，筆者會盡量轉(zhuǎn)變課堂教育的地點，將學生帶領到計算機室內(nèi)，向?qū)W生布置知識學習任務，使得學生能夠依據(jù)計算機展開知識的學習。當然，筆者也會盡量使得學生能夠借助自己的課余時間，巧用互聯(lián)網(wǎng)，展開知識的學習?；ヂ?lián)網(wǎng)所具備的內(nèi)容豐富且資源形式多樣，學生能夠自由選擇自己英語資源，展開拓展性的英語知識的學習，掌握良好的知識學習內(nèi)容。此外，在學生進行知識自學的時候，筆者還會多多關注學生的知識學習過程，了解學生的知識學習情況，及時對學生進行教育和引導，使得學生不斷優(yōu)化自身的知識學習過程，更好地展開知識的學習。筆者也會鼓勵學生多多在進行完知識學習后，進行自我評價，嘗試展開自我反思，以使得學生能夠在這樣的知識學習形式引導下，不斷優(yōu)化自身的學習素養(yǎng)，發(fā)展自身的學習能力?？傊?，高中英語教師需要基于學習能力培育的教育目的，展開對學生的教學，盡量優(yōu)化學生的學習過程，促使學生做好相關知識的學習，以使得學生擁有較好的學習品質(zhì)，更好地應對之后所遇到的獨自展開知識學習的情境。

綜上，高中英語教師在展開對學生的教育的時候，應當實施語言教育、文化教育，引導學生做好知識討論和交流，并特別關注學生的學習過程，以使得學生能夠在此過程中形成較好的語言素養(yǎng)，具備良好的文化品格，擁有較好的思維品質(zhì)，并具備較好的學習能力，以使得學生形成良好的核心素養(yǎng)，讓教師能夠更好地達到教育的目的，促進學生的發(fā)展。

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