【摘要】伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今教育領(lǐng)域中已經(jīng)開始思考如何使用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。目前我國的基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)綜合性的人才，信息技術(shù)與學(xué)科的有機結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)中的重點研究內(nèi)容。在高中的英語學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】汪巧燕，福建省閩侯第二中學(xué)。

聽、說、讀、寫構(gòu)成了高中的英語教學(xué)內(nèi)容，這四項是一個密不可分的整體，其中英語寫作能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，但同時也對學(xué)生的語言組織能力提出了較高的要求。在英語的寫作教學(xué)中，教師創(chuàng)造生動形象的教學(xué)環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生的思維，這也是高中英語寫作教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

自從我國進入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)就在不斷地發(fā)展，英語的性質(zhì)也由交際工具成了當(dāng)代學(xué)生在社會工作中所必備的一項技能。英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四項能力中的重要技能之一，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的英語寫作能力，能夠加快知識的內(nèi)化與吸收，構(gòu)建英語知識體系，加快學(xué)生對知識的吸收與內(nèi)化，讓學(xué)生能夠更加自由地運用英語語言思維，但是英語寫作同時也是學(xué)生們較為困擾的一個問題，主要有以下幾項原因：

1.學(xué)生的詞匯儲備量不足。在學(xué)生進行英語寫作時學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)英語單詞拼寫錯誤，無法將自己的想法使用英語表達出來，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達意的情況，這會對學(xué)生的寫作內(nèi)容造成一定程度的局限。

2.學(xué)生缺乏英語語言思維。我國的教育體系將漢語作為主要語言，在漢語大環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長的學(xué)生在進行英語寫作時，經(jīng)常會受到中文思維的限制，學(xué)生在寫作時經(jīng)常會使用漢語語言思維來表達一些事情與想法，這會導(dǎo)致學(xué)生寫作的內(nèi)容經(jīng)常會讓人啼笑皆非。同時在我國的高中英語教學(xué)中缺少對文章結(jié)構(gòu)的分析，也沒有傳授給學(xué)生英語文章的寫作方法，這也會對學(xué)生的英語寫作能力造成負面影響。

在我國教育模式的改革趨勢下，要將英語學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，這就要求教師能夠熟練地運用信息技術(shù)并整合有效的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中，針對英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，使用信息技術(shù)來完善英語寫作教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作與表達能力。

二、信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)融合的有效措施

在高中英語課程中融入信息技術(shù)，教師要注重學(xué)生的主體地位，為創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動地參與進英語寫作中，解決自己寫作中遇到的問題。

1.利用多媒體的聲、光、色對學(xué)生的觀察能力展開鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性的過程中，就是可以使用聲、光、色集一體的多媒體教學(xué)設(shè)備來展開寫作教學(xué)，為學(xué)生直觀地展示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地觀察圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，獲得寫作靈感，提升學(xué)生的寫作興趣。

例如教師以“My favourite animal”為主題設(shè)計寫作內(nèi)容時，可以讓學(xué)生重點觀察自己喜歡的小動物，并抓住小動物的形態(tài)特征以及生活習(xí)慣。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載不同動物的紀(jì)錄片，按照從整體到部分的順序讓學(xué)生進行觀察，之后讓學(xué)生說出各種小動物的生活習(xí)性與外形特點，學(xué)生的觀察有序而細致，能夠在描寫動物時產(chǎn)生清晰的寫作思路。

2.使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。流利的口頭語言表達是寫作的基礎(chǔ)。只有在說得清的前提下才能夠?qū)懙猛?。在引?dǎo)學(xué)生練習(xí)口語時，教師可以使用信息技術(shù)以及多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生復(fù)述課文來強化學(xué)生的語言思維以及口語表達，從而提升學(xué)生的探究能力。

例如在“Nelson Mandela - a modern hero”這一課的教學(xué)中，教師可以先使用多媒體設(shè)備播放這一課程的相關(guān)歷史背景，可以通過視頻與圖片來為學(xué)生介紹曼德拉，節(jié)選曼德拉影片中曼德拉總統(tǒng)幫助黑人取得獨立的具體事跡，在學(xué)生對曼德拉的事跡充分了解后，讓學(xué)生展開閱讀，并將課文中的時間順序進行歸納，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生清晰地了解，最后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容來復(fù)述本篇文章，讓學(xué)生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上展開以“My hero——Nelson Mandela”為主題的寫作，最后可以進行仿寫訓(xùn)練，以“The hero in My heart”為題鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常使用口頭敘述或者書面文字描述的形式為學(xué)生傳達寫作任務(wù)，學(xué)生也只是被動地接受，但是學(xué)生沒有產(chǎn)生對英語寫作的興趣。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與寫作內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等素材，制作成多媒體課件，創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動參與進英語寫作的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成使用文字記錄情感的習(xí)慣。

4.師生協(xié)商討論。在學(xué)生與教師針對寫作主題展開探討的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索與寫作主題相關(guān)的資料。寫作是人們使用文字來表達對客觀事實的認識的一種方式，想要寫好作文就需要積累豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生受到年齡的影響，可能沒有積攢充足的生活經(jīng)驗，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料獲得與寫作主題相關(guān)的經(jīng)驗并展開探討，這樣學(xué)生能夠進行有依據(jù)的探討，也不至于在探討時無話可說。除此之外，在信息技術(shù)的支持下，當(dāng)學(xué)生在討論中遇到了無法解決的問題時，可以將問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，聽取其他老師或是學(xué)生提供的建議，能夠擴展解決問題的途徑，也能夠促使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。同時在信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個學(xué)生都有均等的發(fā)言機會，這也能夠讓每一個學(xué)生都能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，并且發(fā)揮自己的能力，發(fā)言是以文字敘述來進行的，這本身也是一種培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程。

5.范文分析。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常會在黑板上為學(xué)生書寫范文，受到課程時間的限制，教師經(jīng)常只能在課堂中書寫一兩篇范文并為學(xué)生進行講解，并讓學(xué)生模仿范文展開寫作，這也導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容經(jīng)常會出現(xiàn)千篇一律的情況。范文的難度以及寫作風(fēng)格，無法滿足不同層次學(xué)生的需要，教師在為學(xué)生提供范文時，實際上是為學(xué)生進行語言的輸入，學(xué)生的寫作是語言的輸出，學(xué)生只有接受了高于自己現(xiàn)有語言水平的知識時，才能夠促進學(xué)生的語言發(fā)展，而難度過高的語言材料，對學(xué)生的語言培養(yǎng)來說是沒有意義的。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師能夠建立范文庫，收集不同寫作風(fēng)格的英語范文，讓學(xué)生在寫作時結(jié)合自己的寫作題目以及寫作主題進行挑選，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索自己所需要的英語范文。

6.學(xué)生獨立完成寫作初稿。學(xué)生在寫作時經(jīng)常會犯詞匯語法上的錯誤，當(dāng)學(xué)生進行獨立寫作時，經(jīng)常會遇到這兩方面問題的阻礙，當(dāng)學(xué)生無法及時地解決問題時，就會出現(xiàn)焦慮，影響學(xué)生的靈感以及寫作思維。而學(xué)生在電子設(shè)備上展開寫作時，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到不會的詞匯，能夠及時地在網(wǎng)絡(luò)上查詢詞匯與語法，及時地解決寫作中的問題，讓學(xué)生的思維以及靈感能夠順利地進行。在一些文檔編輯工具中能夠?qū)崿F(xiàn)自動的單詞拼寫檢查，也能夠便捷地進行文字的刪除、移動與復(fù)制，讓學(xué)生能夠大膽地對文章內(nèi)容進行修改，讓學(xué)生能夠嘗試不同的寫作思維，提升學(xué)生的寫作熱情。

7.優(yōu)秀寫作內(nèi)容點評。當(dāng)學(xué)生將自己修改之后的寫作內(nèi)容上傳到教師手中之后，教師可以將一些優(yōu)秀的文章放入范文庫或是優(yōu)秀文章庫，這是對學(xué)生的一種鼓勵與肯定。與傳統(tǒng)英語寫作課堂中的范文講評相對比，在信息技術(shù)的支持下教師能夠通過多種途徑發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀范文，也能夠讓學(xué)生受到不同教師與同學(xué)鼓勵與肯定，能夠提升學(xué)生寫作的積極性。

8.利用信息技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠根據(jù)自己寫作中的薄弱部分自主地選擇內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，例如教師可以為學(xué)生制定不同體裁與主題的寫作范文庫，為學(xué)生的寫作提供靈感與支架，讓學(xué)生能夠在寫作中獲得清晰的思路，并且寫作內(nèi)容能夠?qū)哟畏置?。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，就能夠掌握英語寫作的文章結(jié)構(gòu)，即使在沒有范文與寫作模板的情況下，也能夠保證寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與條理清晰。為了提升學(xué)生語言知識的綜合能力，教師可以為學(xué)生建立練習(xí)題庫，例如句子結(jié)構(gòu)、單詞拼寫、語法改錯等練習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的寫作中出現(xiàn)的問題來進行針對性的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

在英語寫作教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，讓學(xué)生與教師實現(xiàn)資源共享，提升英語寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。在高中的英語寫作教學(xué)中，教師要使用信息技術(shù)為學(xué)生進行輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對寫作主題展開討論，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

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