【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國和國際社會接軌的方面越來越多。同時我國的外國居民和出國留學(xué)的我國人民也越來越多。這就對新時期的初中英語教學(xué)提出了新的教育目標，要求初中英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生傳統(tǒng)的知識理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

【作者簡介】劉文，江蘇省南京市民辦實驗學(xué)校。

走上三尺講臺，從事英語教學(xué)工作以來，如何上好每一節(jié)課，如何讓每一節(jié)課精彩紛呈，怎樣做一個學(xué)生喜愛的老師，筆者每天都在不斷思考，不斷總結(jié)，不斷更新。可每次上課后總會生出很多遺憾，覺得如果怎樣怎樣會更好，效果就會更佳。初中英語教學(xué)不同于小學(xué)英語教學(xué)和高中英語教學(xué)。相較于小學(xué)英語教學(xué)，初中英語教學(xué)面臨著中考的學(xué)習(xí)壓力。相較于高中英語教學(xué)，初中的學(xué)業(yè)壓力并沒有那么沉重。所以初中英語教師在進行英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)該對英語課堂進行合理把控，既要能夠滿足中考的要求，同時也要盡量滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求。

一、提高學(xué)生的英語閱讀能力

學(xué)生的英語閱讀能力在初中英語教學(xué)乃至高中英語教學(xué)過程中都是十分重要的。初中教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力時可以從以下兩個方面入手。

首先就是針對學(xué)生對于英語情境的理解能力進行專項提高。初中生接觸的英語閱讀材料相對比較簡單，能夠阻礙初中生進行高質(zhì)量英語閱讀的知識就是西方傳統(tǒng)文化知識。這就要求教師在日常的教學(xué)過程中對相關(guān)西方傳統(tǒng)文化知識向?qū)W生進行傳輸。比如說教師在教學(xué)七年級下冊第二單元鄰居的相關(guān)英語知識教學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)該將歐美國家中的鄰居相處方式對學(xué)生進行教學(xué)，比如說新鄰居搬家過來時，要送新鄰居禮物，同時新鄰居也應(yīng)該準備好禮物送給其他鄰居。用以提高鄰居間的相互關(guān)系。針對禮物的選擇上來說，一般選擇自己做的餅干或者是紅酒或者鮮花即可。在接受禮物時一定要對鄰居的禮物表示贊嘆。教師在教學(xué)過程中要多多幫助學(xué)生進行英語文化知識上的拓展，從而幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。不然在有的英語閱讀文章中出現(xiàn)的各種文化常識往往使學(xué)生在閱讀時找不到理解的方向，可能造成學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握非常扎實，但是不能夠理解文章中蘊藏的文化內(nèi)涵的現(xiàn)象。

其次就是教師要幫助學(xué)生掌握英語常識中出現(xiàn)的俚語，比如說在一個講述人物的文章中，突然出現(xiàn)“black dog”，這個短語其實表示的意思并不是黑色的狗，而是害群之馬，學(xué)生如果不了解的話，很容易在文章的理解上出現(xiàn)中心思想的偏差，導(dǎo)致學(xué)生不能夠獲得較高的英語成績，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師也要幫助學(xué)生拓展英語常識俚語，通過這個方法提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法其實在其他初中學(xué)科中已經(jīng)廣為使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以初中英語教師在初中英語教學(xué)課堂活動中能夠使用問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在平時的教學(xué)中，great，nice，good job，well done，wonderful這些詞語在筆者的課堂上是出現(xiàn)頻率最高，經(jīng)常掛在我的嘴邊。尤其對那些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，只要他們有一點點的進步筆者就會表揚，從而讓他們能保持學(xué)英語的信心。但在對學(xué)生進行恰當表揚的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。用委婉含蓄的句子來評價學(xué)生的回答，學(xué)生聽起來容易接受，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)的自信心就很足，就能收獲更多的成功。

比如說教師在教學(xué)八年級上冊第二單元校園生活時，教師可以通過第一課時中兩只小狗的對話內(nèi)容進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。像教師可以在課前預(yù)習(xí)時提問班級內(nèi)的學(xué)生，這兩只小狗在說些什么，大家在校園生活中經(jīng)常遇到那些有趣的事情，能不能用英語將這些事件表示出來。之后教師在英語課堂教學(xué)活動中，教師可以提問我們的校園生活和書中的校園生活有什么不同，相比而言你更喜歡哪種校園生活，為什么？能不能用英語將我們校園生活中的事情像書中一樣表現(xiàn)出來。通過教師的引導(dǎo)性問題，能夠有效提高學(xué)生對于英語知識的理解程度，矯正學(xué)生思考的方向。教師還可以在接下來的英語課堂中，激發(fā)學(xué)生上臺表演英語對話的興趣，英語對話的內(nèi)容教師不作限制，只對對話的主題作限制。這樣能夠在保證學(xué)生英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性能力，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率提高，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，聚焦學(xué)生的注意力

初中英語教師在進行英語教學(xué)課堂活動中應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，充分聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一個老師采用的教學(xué)方法不活，直接影響到學(xué)生上課的興趣高低，課堂上興趣的有無，又直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，筆者的教學(xué)方法經(jīng)常是靈活設(shè)計教案，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的思考，圍繞活不活做文章！

如果一成不變地運用一種模式去教學(xué)生，沒有新鮮感，課教的就不會活，學(xué)生肯定不愛聽，又怎么去談效果呢？好的做法是圍繞學(xué)生喜歡的生活場景和熟悉的情境入手，靈活多變地設(shè)計教材內(nèi)容，一個單元就是一個情境主題，新鮮的教案，刺激的課外延伸活動，學(xué)生聽了就有一種無法用語言來形容的那種高興。

筆者最終定型的一些教學(xué)方法都是打破常規(guī)的，可以說是一種全新的方式，其他老師一般不會用的。筆者的課堂學(xué)生自主程度非常大，就拿舉手回答來說吧，筆者允許學(xué)生回答，不用舉手，學(xué)生想回答就站起來說，有想要表達的見解就站起來表達，一點也不受拘束，這樣一來，學(xué)生們無拘無束，暢所欲言，課堂氣氛就立即動了起來，充滿歡樂的氣氛。

比如說教師在教學(xué)八年級上冊第七單元季節(jié)時，教師可以充分結(jié)合生活實踐對學(xué)生進行英語知識教學(xué)。教師可以組織學(xué)生觀察當下季節(jié)教室外部的天空，樹葉的顏色、動物的表現(xiàn)以及最能夠直接感受到的溫度。通過學(xué)生自身的實踐感受，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容。教師也可以在春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，夏天帶領(lǐng)學(xué)生去觀察樹林中的蟬鳴，秋天帶領(lǐng)學(xué)生研究發(fā)黃的樹葉，冬天帶學(xué)生去看雪。通過不同季節(jié)的不同景色，讓學(xué)生對于英語知識的理解程度不斷加深，將英語內(nèi)容融合進自身的生活，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。畢竟英語本質(zhì)上就是一種語言，應(yīng)該能夠在同樣的景色中煥發(fā)真正的魅力。

雖然課堂上顯得給人有一種亂糟糟的感覺，但學(xué)生的主體性充分調(diào)動起來，積極性大增，回答問題的質(zhì)量也越來越高了，在課上，這些學(xué)生經(jīng)常爭得面紅耳赤的，口頭表達能力能不得到鍛煉嗎？

四、做一個反思型的老師，定位在學(xué)生成長發(fā)展的長遠需求

反思就是把教學(xué)過程中發(fā)生的一切變成自己的教學(xué)生涯的閱歷。反思就是老師教育教學(xué)中的“第三只眼睛”，一只觀察自己教學(xué)得失的“眼睛”，這只“眼睛”讓老師看清自己。這節(jié)課與好課的標準還有多遠的距離，啟迪了學(xué)生到了哪個層次等等，大膽懷疑自己，才能突破自己，為再次走進課堂，組織教學(xué)，上出真正的好課奠定基礎(chǔ)，向課堂教學(xué)的高層次高境界邁進，進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)中去。

反思自己曾經(jīng)上過的每一堂課，就是非常有必要的，新的、時髦的教育教學(xué)理念，在我的課堂里有沒有得到展現(xiàn)，有沒有全方位的運用，有沒有關(guān)注到那些角落里的學(xué)生，他們的健康成長才是教育的精髓落到實處根本？是不是僅僅停留在誰都會說的口號上，新的教育教學(xué)在教師思想深處有沒有真正扎下根來，把自己的教學(xué)課堂變成充分展示學(xué)生獨特個性的神奇舞臺。

英語學(xué)科本身是一門比較枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，初中英語課其實很簡單，課文內(nèi)容也不難，學(xué)生很容易看懂，跟語文課本相比的話，課文很短小，沒有文言文的深奧，但學(xué)生就是不易理解，也怕學(xué)，這是因為文化環(huán)境的影響，畢竟是外來語言，跟母語的區(qū)別還是很大的，由于缺少語言環(huán)境渲染，文化生活習(xí)慣的體驗，生活方式的經(jīng)歷，都沒有一種親身的體驗，對英語詞匯的準確理解，理解不透也就正常不過了。有些學(xué)生已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化;有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語課當作知識課去背著學(xué);題目會做，就是不敢開口讀、開口說;嚴重的漢語思維表達，學(xué)了幾年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu)，不會用英語進行簡單的思維;按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識;過分注重單詞教學(xué);對句子、短語教學(xué)關(guān)注不夠。

好的預(yù)設(shè)是成功的一半。在上課之前筆者都會認真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材。認真做好上課需要的課件，從而在課堂上能夠做到有的放矢。如在教學(xué)“at the shop”時，筆者會設(shè)計一個在快餐店的場景，在他們喜歡的肯德基，麥當勞里學(xué)習(xí)，學(xué)生們看到當了服務(wù)員的老師，精美的食品，一個個興趣高漲，爭相發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在輕松中得以實現(xiàn)。備學(xué)生就是要了解學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活、家庭等各個方面去了解學(xué)生的一切，做到知己知彼，方能在上課中得心應(yīng)手，百戰(zhàn)不殆。不同的學(xué)生他的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有學(xué)生很聰明，一血就會，一點就通，而有的學(xué)生就是不開竅，任憑你用什么方法，即便是很短得一個單詞，比如no 、one、two，這些簡單得不能再簡單的英語單詞，他就是記不住，不管你老是用多大的勁。這就是能力的差異，接受一個新班，老師對那些學(xué)生那些情況，要了然于胸;學(xué)生的特殊心理，要如數(shù)家珍。在教學(xué)過程中，制定不同的目標，分層教學(xué)，因材施教，有時在課上要對目標做臨時的改變。

五、結(jié)語

當然，在初中英語課堂教學(xué)的目標就是提高學(xué)生的英語水平，需要我們深入地學(xué)習(xí)探討新課程標準，在教學(xué)中嚴格執(zhí)行新課程標的理念和思想，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求初中英語教師應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)辦法，充分提高自身的執(zhí)教能力。學(xué)生在這個過程中能夠體會到英語教師的一片苦心，進而提高學(xué)習(xí)效率，最終促進自身核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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