【摘要】在當前的教學系統(tǒng)中，英語的文化教學方式越來越重要，以往的初中英語教材已不能很好地滿足新課程背景下的教學需求，譯林牛津英語的出現(xiàn)讓英語這門學科出現(xiàn)了新的活力，本文試結合譯林牛津初中英語教材，淺談文化教學方式在初中英語教學中的運用。

【關鍵詞】譯林牛津英語;文化教學方式;運用

【作者簡介】陳明，江蘇省南京玄武外國語學校。

英語對于初中學生來講是一門必修課，它不僅是中考、高考的重要科目之一，而且能夠讓學生學習到英語語言，豐富自己的語言運用能力。本文首先介紹譯林牛津初中英語教材的優(yōu)勢，其次，闡述了在使用該教材的情況下，如何使用文化教學方式來學習英語以及對文化教學方式的總結。

一、譯林牛津初中英語教材的優(yōu)勢

譯林牛津初中英語教材與其他教材相比，存在了很大的優(yōu)勢，極大程度上地貼合了當下新課標英語教學下對學生素質能力培養(yǎng)的要求。首先，其優(yōu)勢體現(xiàn)在譯林牛津初中英語教材內容上的改變，存在內容覆蓋面廣，貼近生活等優(yōu)勢。譯林牛津初中英語教材中教師與學生互動的板塊變多了，這增大了學生的參與率，也讓學生的課堂生活更加豐富多彩。在學習譯林牛津初中英語教材中，學生可以將知識與日常生活中的方方面面融合到一起，這樣不僅可以學習到新的知識，也可以學習到生活中的許多常識。在課堂中以這樣的方式學習英語，可以更加全面提升自己的英語水平以及培養(yǎng)自我的英語愛好。相對于以往教材而言，以往教材都是教師帶領學生先學習教材中的單詞以及固定句型，然后，再帶領學生學習課文以及課文中的西方文化，但是譯林牛津初中英語教材是讓學生先學習文章，待到學生對于文章已經熟悉之后，再對其中的單詞以及語法句型等專業(yè)知識點進行學習以及講解，這樣可以極大地帶動學生的積極性，也方便教師在課中對學生進行講解。

其次，相對于其他版本的教材，譯林牛津初中英語教材有著許多新的創(chuàng)新點，譯林牛津初中英語教材覆蓋的面更加廣泛，將整體內容進行單元化，每個單元中均有很多不同的模塊，例如每單元都分有聽力和閱讀練習的模塊。另一個創(chuàng)新點就是譯林牛津初中英語教材是一種任務型教材，每一篇文章并不是簡單學習單詞和課文，更重要的是要完成課文中布置的任務，例如：在課文中要求學習熟讀全文，并且完成英文口語練習的任務，對于學生而言，這樣不僅僅學習了單詞和課文，也掌握更多文化知識，這樣也更加便于學生接受，繼而激發(fā)了學生的學習熱情以及興趣。

最后，譯林牛津初中英語教材懂得“因材施教”，就是對于不同程度的學生有不同的教育方法，很重視學生的個體化差異，例如在新單元的文章中都不包含新單詞，這樣對于基礎較差的學生而言，也可以進行學習，不會因為自己的基礎比較差，而導致有聽不懂學不會的問題，縮小了學生之間的差距，對于學生的學習更加有利，便于教師統(tǒng)一上課，這樣對于學生和教師都是具有較大的幫助，教師在課堂上不會因為學生基礎差距過大而煩惱，學生同樣不會因為自己的基礎較差而感到自卑。這樣在英語的學習中，就培養(yǎng)了學生的學習興趣，興趣是天生的教師，有了興趣，學生的學習動力就能被激發(fā)，學生的積極性就被調動起來了。但是對于學習能力較差的學生而言，學習英語過程中如果出現(xiàn)難度就會使它們出現(xiàn)緊張和不安，這樣會使得他們對于英語的學習興趣大打折扣。而這個時候就需要教師發(fā)揮自己的作用，在這個過程中，我們要針對與不同的學生對于他們的學習狀態(tài)以及不同的感情進行一定程度上的調節(jié)，通過教師的努力就可以改變學生的各種心情。通過對學生進行指導，不僅可以幫助學生在學習過程中建立學習興趣而且還可以增強教師的成就感，更加肯定教師為人師的決心與自信。

二、文化教學法應用

1.朗誦英文文學作品來學習英語。想真正了解國外的文化，最好的是閱讀國內外的文學作品，文學作品也是文化的一種影子，不同的文化作品就能代表不同的文化，所以如果想了解其他國家的文化，就要閱讀一定量的文學作品，閱讀足夠多的文學作品就能達到對文化有一定量的了解。當然，文化不局限于課本，英美文化中也包括小說，戲劇以及散文，在這之間都有很多的文化介紹。

例如：每周進行國外文學座談會，每位同學都要進行文學作品的朗誦，這個準備的過程中就需要每位同學去查閱不同的英語作品，在尋找的過程中就要去閱讀這些文獻書籍，遇到不會的地方就去學習，在這個過程中就能學到很多的新單詞，并能夠培養(yǎng)其學習興趣。在座談會中還要進行朗誦，這樣可以鍛煉同學們的口語能力，無論是在自己朗誦的過程中，還是在其他人朗誦的過程中，都能得到成長，而且對于自己不擅長的方面進行嘗試，也是提升自信的一種方法。

2.了解西方節(jié)日以及習俗來學習英語。國外節(jié)日有很多，例如圣誕節(jié)、復活節(jié)等等，教師們在課堂上或者課堂外，可以通過舉辦這些節(jié)日聚會來讓同學們一起學習英語。例如：可以舉辦圣誕節(jié)party，圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，每到這個節(jié)日，西方人都會普天同慶，也就類似于中國的春節(jié)。舉辦聚會讓同學們都參加，在聚會中舉辦英語口語大賽，以及英語文化大比拼以及英語歌曲串燒等等。在這個過程中，不僅僅是讓每位同學了解到了國外的文化，更重要的是在這種文化氛圍的烘托下，每個人都會學習到英語，并且在這種氛圍下更容易調動學生學習英語的積極性。

同樣對于習俗來講，中國人打招呼喜歡用“你吃了嗎”這種話，而對于國外的人們是從來沒有這樣說的，可以讓學生使用英語來進行日常之間的對話。而中國的事物也有很多用英語表示，例如：餃子這個單詞，就有dumpling，也有jiao zi的稱謂。在這個過程中，同學們可以進行單詞的記憶，類似的還有很多，例如燈籠，龍之類的單詞。在這個過程中學生的積極性被極大提高了，學生愿意主動去學習英語中的小知識，這對于學生之后的文化素養(yǎng)積累有著極大幫助。

3.開展課外英語知識競賽學習英語。開展知識競賽也是學習英語的一個好方法，在知識競賽中進行得分制，進行排名，設置獎勵，可以吸引很多學生參加。知識競賽就是對學生日常學習的內容進行一個總結，選取其中最具有代表性的英語知識點或者英語短語，讓學生來背誦或者來搶答，這樣更具有活力，繼而可以吸引更多的同學，來參加不同場次的比賽。

例如：可以選取在閑暇的時間內，比如周六或者周日的時候，組織學生進行知識競賽，競賽的類別可以豐富多樣，比如國外文化的搶答大比拼，在比拼的過程中有得分，最終對比分進行累加，選取最棒的組進行頒獎。比賽的內容可以是任何方面的，比如英語作品的內容搶答、英語戲劇經典人物的事跡之類。從這些過程中，同學們不僅可以獲得知識，而且在準備的過程中，可以更好地去學習這之間的內容。這種方式極大地調動了學生的積極性，學生在這個過程中得到了放松，并且在這個過程中，也可以培養(yǎng)教師與學生之間的感情。

4.從課本與實際相結合的英語學習。英語不僅僅是一門單純的課程，更是一種文化，帶領學生學習英語的過程也是帶領他們學習文化的一個過程，所以在學習過程更重要的是營造一種更好的文化教學環(huán)境，這也是教師在開展教學過程中一個重要的工作。

例如：在上課的過程中，我們講課內容是與衣服服飾相關的課，這個時候教師就可以讓學生以及自己在第二天的時候選擇一種想穿的服飾來上課，然后上臺來講解自己的衣服以及款式，比如毛衣、短裙、長裙之類。然后在臺下的同學也可以根據臺上同學的著裝來說出對應的單詞，這種學習方式可以極大地調動學生的學習積極性，按照課本上內容來投入到實際之中，在場的每個學生都可以參加到課堂中，都有一種參與感，在這種環(huán)境下就可以更好的學習到知識。同樣講到“TV programes”這個單元的時候，可以每個人準備一段自己看過電視節(jié)目，然后，讓每個學生寫上一段英語句子，來談談自己對于這種電視節(jié)目的理解，同時教師也可以通過對教師所說話題進行補充以及使用多媒體等來進行講解。學生不僅可以暢所欲言，使得自己的想法得到解放，同時也可以知道別人的想法，教師通過多媒體可以更加直觀地讓學生得到成長以及幫助。這樣對于學生來說不僅可以更好地學習知識，也可以與教師和其他同學互動，增加師生之間的友誼，教師也可以根據自己的特點來塑造不同的教學環(huán)境，并且可以根據自己的教學內容，設置不同的課堂活動。

三、文法教學方式的優(yōu)勢

上文主要是針對譯林版牛津初中英語教材的應用，淺談一下英語文化教學的一些創(chuàng)新性方式以及如何去開展文化教學，結合譯林版牛津初中英語教材的文化教學應用有很多種方式，相對于其他的教學方式，文化教學方式有些得天獨厚的優(yōu)勢，下文將對譯林版牛津初中英語教材文化教學過程中優(yōu)勢進行列舉。

1.大大提高了學生積極性。在使用譯林版牛津初中英語教材時，譯林版牛津初中英語教材對于學生以及教師提出了新的要求，對于教師，首先，要對教材中的內容達到十分熟悉，這樣才能對課本上的問題進行解答以及傳授學生，這需要一定的時間。對于學生，學習新教材的過程是需要不斷的努力以及大量的閱讀，只有這樣才可以更好地使用譯林版牛津初中英語教材，這也需要花費大量的時間，需要同學們去自主學習，也就帶動了學生的積極性。在文化教學的過程中，通過不同類型的比賽以及各種各樣的活動，學生認為學習英語是一件快樂的事，享受在其中，學生都被這種教學方式深深吸引，熱愛這種方式的教學，每個學生都愿意參加活動并且愿意和老師交流，勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，這就大大提高了學生的學習積極性，從要我學變?yōu)槲乙獙W。

2.潛移默化的學習英語。在文化教學的過程中，學生時刻都沉浸在英語學習的海洋中。通過文化教學方式，比如開展英語座談會活動，在這個過程中，學生會把座談會看作一次有趣的班級活動，而不是一節(jié)英語課，每個人都參加在其中，都能學習英語，得到意想不到的收獲。再比如在課堂上，讓學生去展示自己，用英語進行交流，用英語去做一些小游戲，這些都是學習英語的一個過程，但在這個過程中，學生不會枯燥無味，會把這認為是一個小游戲。在這個過程中，既可以大聲朗讀英語，也可以默默記下單詞。在這種教學方式下，營造出了一個英語時時刻刻在陪伴我們的感覺，我們的日常生活中不僅僅只有中文交流，也有了英文交流。通過文化教學，學生可以更加直接地去接觸英語，在不知不覺中就把英語學好了，這樣既達到了快樂學習，也達到了學習快樂。

為此，我們廣大英語教師應積極聯(lián)合學校、家長積極組織開展學生團體活動，并充分發(fā)揮班級學生干部的作用，做好基本情況統(tǒng)計，力求每個同學和教師都能參與到學生團體活動中來，讓學生們在合作中學習，不斷促進學生英語學習能力的提升，并在活動中，拉進教師與學生之間的關系。

綜上所述，在使用譯林版牛津初中英語教材的過程中，首先，要認識到譯林版牛津初中英語教材帶來的優(yōu)越性以及其與眾不同的優(yōu)點，再者，在使用該教材的同時，使用文化教學的方式能使學生更加積極的學習英語，以及最終總結該文化教學方式在實踐過程中所出現(xiàn)的問題。只有這樣，才能使得每一位學生都能達到全面高效的發(fā)展，提升學生們的綜合素質，實現(xiàn)英語文化教學方式的革新與進步。

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