【摘要】混合式教學模式將傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化的線上學習相結合，不僅能夠切實符合不同學科的教學特點，也能夠更好地滿足不同群體的學習需求。當前的大學英語教學存在著一些亟待解決的問題?；旌鲜浇虒W模式應用于大學英語教學的策略主要包括構建網(wǎng)絡教學平臺和資源;改革創(chuàng)新教學設計;優(yōu)化教學評價體系。混合式教學模式將有效地優(yōu)化教學結構，完善教學方案，促進教學改革。

【關鍵詞】混合式;大學英語;教學;策略

【作者簡介】郭靜怡（1985.07-），女，漢族，吉林長春人，長春醫(yī)學高等?？茖W校，講師，碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】2020年吉林省高等教育學會課題“高職擴招背景下大學英語混合模式教學體系研究”（項目編號：JGJX2020D657）。

當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)被廣泛地應用于社會經(jīng)濟生活的各個領域，并發(fā)揮著積極的作用。將信息技術應用于教育教學中已經(jīng)成為當前教育改革的重要方向之一?，F(xiàn)階段，快速發(fā)展的經(jīng)濟對人才提出了更高的要求。具備英語實際應用能力的高素質復合型人才是當前人才培養(yǎng)的主要目標。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應新的形勢需求。線上與線下相結合的混合式教學模式，既優(yōu)化了教學結構，又對傳統(tǒng)課堂講授式教學和現(xiàn)代信息化教學的優(yōu)勢進行了有機整合，極大地提升了教育教學效果和水平。大學英語教學著重關注對學生語言實際應用能力和跨文化素質的培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W模式中豐富多元的線上學習資源和多樣靈活的教學活動對提高學生的綜合應用能力和文化素養(yǎng)都具有積極的促進作用。不僅如此，依托網(wǎng)絡信息技術的混合式教學模式使得學生能夠自主地安排和制定學習計劃和進度，學生能夠更加靈活機動地進行預習和復習，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣都具有非常重要的積極意義。

一、混合式教學模式的定義

混合式教學模式將傳統(tǒng)的線下教學模式與現(xiàn)代化的線上教學模式相結合，對提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際應用能力都具有重要的促進作用。在大學英語教學中開展混合式教學模式，不僅能夠推廣優(yōu)化在線教學平臺，建設和完善數(shù)字化教學資源，更能極大地擴增學生學習的廣度和深度。混合式教學模式對教學與信息技術進行有效的整合，具有傳統(tǒng)教學模式和數(shù)字化線上教學模式的雙重優(yōu)勢。

隨著信息技術發(fā)展的日益成熟，“線上+線下”的混合式教學模式應運而生。在混合式教學模式中，教師將線下的課堂教學與線上的網(wǎng)絡教學有機結合，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學中的集中、系統(tǒng)講授解惑的優(yōu)勢，又能夠滿足學生在數(shù)字化線上學習中個性化的需求?；旌鲜浇虒W模式借助網(wǎng)絡信息技術，極大地豐富并高效地利用了教學資源，同時也使得各類資源和材料得到了有機整合和關聯(lián)。不僅如此，混合式教學模式下，教師和學生的角色得以再分配。教師不再是絕對的知識傳授者，學生也不再局限于單一的知識接收者。師生在教學中的關系得到了優(yōu)化和提升，混合式教學模式使得學生的主體地位能夠得到更大限度的發(fā)揮，進而非常有效地促進了學生自主學習能力的提高，提升了教學效果和效率。

在混合式教學模式中，教師依據(jù)每節(jié)課的教學目標，將教學內容拆解成一個個次一級的知識點，并將這些知識點的講解錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡平臺上。學生可以根據(jù)教學目標自行制定有針對性的學習計劃。不僅如此，網(wǎng)絡教學平臺上豐富且充實的教學內容也使得不同程度和基礎的學生能夠獲得更加符合自身需求的學習資料。靈活的學習安排、豐富的學習資源、生動有趣的教學活動以及準確良好的學習反饋是混合式教學模式的鮮明特征和優(yōu)勢。線上，學生利用教師所制作的在線課程自主策劃學習時間和進度。線下，教師除需要對教學的重點和難點進行強調外，主要根據(jù)學生的實際學習進展進行查缺補漏和答疑解惑?；旌鲜浇虒W模式中學生的自主學習實踐對培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力都具有重要的促進作用。

混合式教學模式是指將兩種或者多種教學模式相結合，將每種教學模式的優(yōu)點進行整合重組，從而實現(xiàn)更加有效的教學實踐。依托網(wǎng)絡信息技術，混合式教學模式能夠準確地將傳統(tǒng)的課堂教學與線上的自主學習相結合，使教師和學生都能夠基于豐富充實的教學內容，在教學目標的指導下，獲得最優(yōu)的教授和學習效果。在混合式教學模式中，每個學生都能夠獲取并選擇更加有針對性的教學資源，并根據(jù)自身的實際學習情況制定靈活機動的學習計劃和安排，這不僅使得教學更符合不同學科的教學特點，也在最大程度上滿足了不同群體的學習需求。

二、大學英語教學現(xiàn)狀分析

大學英語教學是高等教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。與基礎階段的英語教學不同，大學英語教學更加重視對學生語言實際應用能力和跨文化素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以教師為主導的、以課堂講授為主的教學方式顯然存在著很多短板和弊端。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，學生缺乏主體意識和主觀能動性，學習的主動性和積極性都有待加強。在以往的課堂教學中，教師作為講授的主體對知識點進行集中講解，這就使得教學內容和活動具有很大的局限性，無法滿足學生不同的實際學習需求。不僅如此，傳統(tǒng)的課堂教學中，學生作為被動的知識接收者，難以靈活機動地參與到教學活動中去，因而極大地影響了學生學習的積極性，也不利于學生學習興趣的激發(fā)，同時更無法給予準確的教學反饋。這就不可避免地會使得教與學不能夠形成正向的互相促進和提升。此外，傳統(tǒng)的大學英語教學完全按照既定的日程和計劃來開展，學生只能在固定的時間和空間里進行學習，學習的進度和內容都受到限制，因而很難有機會鍛煉和培養(yǎng)自主學習能力和意識。當前的大學英語教學中普遍存在的另一個問題是對信息技術的應用流于形式，浮于表面。很多時候，教師只是簡單地將教學內容分為線上學習和線下講解兩個部分，對教學內容和活動沒有做出相應的補充和擴展，對教學目標和計劃也沒有給予適當?shù)纳壓挽`活的調整。如果不能將數(shù)字化的信息技術與傳統(tǒng)的教學有機結合，也就無法真正實現(xiàn)教學結構的優(yōu)化和改進。簡而言之，教學方法和手段的轉變一定要搭配更加系統(tǒng)的整體升級和調整，這樣才能使傳統(tǒng)教學與信息技術實現(xiàn)真正意義上的深度有機融合，從而有效推動教育教學改革。

三、混合式教學模式的應用策略分析

作為一種新型的教學形態(tài)，混合式教學模式應用于大學英語教學的策略主要包括構建數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺和資源，加強線上教學的環(huán)境支持;改革創(chuàng)新教學設計;優(yōu)化教學評價體系。

首先，良好的網(wǎng)絡教學平臺和資源建設是在大學英語教學中實施混合式教學模式的基礎和前提條件。穩(wěn)定的線上教學平臺、豐富充實的教學資源是支持線上教學有效有序開展的必要保障。因此，一方面，學校要積極配置功能齊全、操作簡便、穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡教學平臺，滿足教師和學生的實際需求。另一方面，教師要對現(xiàn)有的包括視頻錄制設備、課件制作程序、數(shù)據(jù)分析與處理程序等在內的硬件和軟件資源進行升級優(yōu)化。學?？梢酝ㄟ^組織培訓和外派學習等手段提高教師的實際應用水平。出色的數(shù)據(jù)處理軟件具備強大的分析與統(tǒng)計功能，能夠幫助教師及時、準確地獲得教學反饋，并掌握教學的實際開展情況，進而對后續(xù)的教學安排進行調整和改進。不僅如此，教師要構建豐富充實的網(wǎng)絡教學資源庫。在自制的講解視頻和豐富多樣的教學活動的基礎上，教師還應為學生提供名校優(yōu)質網(wǎng)絡在線課程的學習途徑，并不斷更新和擴充教學資源庫。

其次，教師應不斷改革創(chuàng)新教學設計。教學設計是混合式教學模式得以順利開展的關鍵，在很大程度上決定了教學的質量和效果。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師往往將對知識點的講解作為教學設計的出發(fā)點。這種做法忽略了對學生自主學習能力和學習興趣的培養(yǎng)，也無法鍛煉和提高學生的綜合應用能力。在混合式教學模式下，教學設計應以激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生學習的主觀能動性為目的，有的放矢地進行合理的布局和安排。線上教學，因其在空間和時間上都具有更大的靈活性，這就使得教學內容的設計能夠盡可能的全面和充實，教學活動也能夠更加的豐富多樣，進而做到更加具有針對性，適合并滿足學生的不同需求。學生可以依據(jù)自身的學習情況，結合教師發(fā)布的教學目標，自行安排、選取學習內容和活動，制定個性化的學習日程和進度?；旌鲜浇虒W模式下，以提高學生自主學習能力和實際應用能力為出發(fā)點的教學設計，將很好地彌補傳統(tǒng)大學英語教學中的不足，有效提升和改進教學效果。

最后，教師應積極優(yōu)化和改進教學評價體系?；旌鲜浇虒W模式具有較強的針對性和靈活性。因此，教師需要制定出一套與其相適應的教學評價體系和機制?？茖W合理的教學評價體系能夠使教師及時、準確地掌握學生的學習進展，了解教學計劃的實施情況，進而對后續(xù)的教學安排做出適當?shù)恼{整。傳統(tǒng)的教學評價機制過于機械和單一?；旌鲜浇虒W模式的順利應用需要更加全面、客觀、準確的評價方式。教學反饋和評價是教學活動中至關重要的一個環(huán)節(jié)，其目的是檢驗教學目標的達成情況，并為之后的完善和改進提供方向和參考。在混合式教學模式中，對線上教學效果的檢驗可以通過調查問卷來進行，考查內容主要包括學生線上學習的完成度和滿意度。對于線下的課堂教學效果的考核，則可以主要通過試卷和任務實踐的方式來進行，重點檢驗學生對知識點的掌握和對語言的實際應用能力。

四、結語

綜上所述，線上與線下相結合的混合式教學模式突破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，具有更大的靈活性和的針對性，能夠更好地滿足學生的不同學習需求，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。混合式教學模式應用于大學英語教學的策略主要包括構建穩(wěn)定、豐富的網(wǎng)絡教學平臺和資源，加強線上教學的環(huán)境支持和保障;改革創(chuàng)新教學設計;優(yōu)化教學評價體系。將混合式教學模式應用于大學英語教學將有效地彌補現(xiàn)存的一些問題和不足，對大學英語教學改革具有重要的積極意義。

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