王忠良 黃建盛 王蓓

（廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，廣東 湛江 524025）

雙語(yǔ)教學(xué)是指以?xún)煞N以上語(yǔ)言教授課程內(nèi)容的一種教學(xué)形式，其目標(biāo)是讓學(xué)生充分地、平衡地掌握兩種語(yǔ)言，或者促使學(xué)生學(xué)習(xí)和使用第二種語(yǔ)言。2001 年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2001〕4 號(hào)）中明確了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和地位，并提出了建設(shè)性的操作方法，制定了具體目標(biāo)[1]。2005 年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高〔2005〕1 號(hào)）中進(jìn)一步提出擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)量、提高雙語(yǔ)教學(xué)課程質(zhì)量的要求。2007 年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2 號(hào)）中又明確鼓勵(lì)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專(zhuān)家來(lái)華從事專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，鼓勵(lì)和支持留學(xué)回國(guó)人員用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課程，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和能力。此外，教育部還將雙語(yǔ)教學(xué)納入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系[2]。實(shí)行相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是我國(guó)高等教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才和走向世界的重要舉措之一。

表1 分子生物學(xué)線上教學(xué)素材（部分）

另一方面，隨著生命科學(xué)相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，分子生物學(xué)已成為21世紀(jì)最具活力和生命力的一門(mén)學(xué)科，是生命科學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，許多新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。然而，分子生物學(xué)成果大多發(fā)表在外文期刊，特別是英文期刊上，相關(guān)學(xué)術(shù)交流和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議也都使用英語(yǔ)。同時(shí)，生命科學(xué)和生物技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了“生物經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的來(lái)臨，發(fā)展具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新型生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物經(jīng)濟(jì)集群已成為國(guó)家重要的戰(zhàn)略需求[3]。因此，對(duì)于分子生物學(xué)課程，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，不經(jīng)使學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、提高雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能力，也使得學(xué)生能夠及時(shí)掌握當(dāng)下最前沿的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)開(kāi)展分子生物學(xué)學(xué)習(xí)、交流和發(fā)表論文成果的能力，為培養(yǎng)具有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和國(guó)際視野的高素質(zhì)生物技術(shù)人才提供保障。

一、分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化安排

分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，其目標(biāo)是在分子水平上闡明細(xì)胞活動(dòng)的規(guī)律，從而揭示生命的本質(zhì)，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界。本課程緊扣領(lǐng)域發(fā)展前沿，從染色體與DNA、基因表達(dá)及調(diào)控、疾病與人類(lèi)健康、基因組與蛋白質(zhì)組、分子生物學(xué)研究方法等方面進(jìn)行闡述。在教學(xué)過(guò)程中，整理最新的英文研究成果并融入相關(guān)教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)研究前沿，從而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)視野，不僅將有限的課堂教擴(kuò)展到更廣闊的課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，還能鞏固專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)成果，以提高學(xué)生的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，減輕分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）教材選擇與課件建設(shè)

分子生物學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)語(yǔ)言由中文改為英文，教材的選擇和課件建設(shè)也是教學(xué)改革的核心任務(wù)。在分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們選擇朱玉賢等主編的第4 版或第5 版《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，同時(shí)輔以由冷泉港出版的、James Watson 等編著的《Molecular Biology of Gene》（7th edition）的英文原版教材進(jìn)行授課。同時(shí)，教師選編與課程內(nèi)容相關(guān)的前沿英文文獻(xiàn)和最新科研進(jìn)展等教學(xué)內(nèi)容，以影印資料的方式分發(fā)給學(xué)生，作為教材的拓展內(nèi)容。

教學(xué)課件是教學(xué)的媒體，也是雙語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。分子生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及大量抽象的概念、原理以及復(fù)雜的分子作用機(jī)制，歷來(lái)都是公認(rèn)的高難度生物專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[4]。為此，在增加課件信息量和提高觀賞性等要求下，課件建設(shè)采取以PPT 為主，以英文可視化素材，如多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻播放為輔的方式。例如在講授DNA 復(fù)制的原理時(shí)，教師先通過(guò)PPT 介紹DNA 復(fù)制的基本原理和過(guò)程，再通過(guò)播放視頻動(dòng)畫(huà)等手段加以輔助，加深學(xué)生對(duì)于DNA 復(fù)制過(guò)程和特點(diǎn)的理解。目前，課程網(wǎng)站平臺(tái)已上傳了所有英文課件及學(xué)習(xí)資料和動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）漸進(jìn)式的教學(xué)模式

開(kāi)展雙語(yǔ)教授專(zhuān)業(yè)課程要求學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)到一定的閾值水平。雖然開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之前已開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程，但學(xué)生的英語(yǔ)水平仍有較大差異。為兼顧英語(yǔ)水平薄弱的學(xué)生，并使雙語(yǔ)教學(xué)效果最大化，在教學(xué)過(guò)程中我們采用漸進(jìn)式的教學(xué)模式。在初期階段，以中文為主、英文為輔的形式逐漸滲透、深化；之后增加英文教學(xué)的比例，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，逐步提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。對(duì)于關(guān)鍵性概念或原理，先采用中文闡述，待學(xué)生理解后，再使用英文進(jìn)一步講解，以便獲得更好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)過(guò)程中，以英文講述技術(shù)背景和實(shí)驗(yàn)原理，以達(dá)到深化雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，而在操作步驟和注意事項(xiàng)部分采用兩種語(yǔ)言講授，確保實(shí)驗(yàn)操作正確無(wú)誤，確保實(shí)驗(yàn)安全、順利實(shí)施。此外，通過(guò)探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新。如講解DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，可以和學(xué)生一起閱讀“Molecular Structure of Nucleic Acids”等經(jīng)典文獻(xiàn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加具體、直觀和深入，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力。

（四）多元化的考核與評(píng)價(jià)體系

分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是既要掌握分子生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。因此，學(xué)習(xí)考評(píng)我們采取了多元化的考核方式。在符合學(xué)校相關(guān)規(guī)定的前提下，提高了平時(shí)成績(jī)的占比（平時(shí)成績(jī)占40%，期末考試占60%）。期末考試采用閉卷考試，中、英文試題各占50%；平時(shí)成績(jī)考核形式包括課堂英文發(fā)言、測(cè)驗(yàn)、英文文獻(xiàn)閱讀和英文分組討論等，以評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)改革效果。基于以上考核形式，一定意義上反映了雙語(yǔ)教學(xué)改革的成效。接下來(lái)，我們將過(guò)渡到全英文試卷考核，并采用英文答題，從而充分評(píng)估學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力[5]。

二、關(guān)于分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的思考

分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革不僅可以提高學(xué)生直接應(yīng)用英語(yǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)和初步研究的能力，以適應(yīng)生命科學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代需求，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)職業(yè)選擇和研究工作奠定了基礎(chǔ)。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)確實(shí)為課堂教學(xué)注入了不少活力，在學(xué)生群體中也引起了廣泛的影響，但同時(shí)較大增加了課程的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵因素。改革過(guò)程中，部分學(xué)生希望通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，特別是一些有意愿出國(guó)留學(xué)及考研的同學(xué)。然而其他主動(dòng)學(xué)習(xí)英文教材的學(xué)生積極性不高，有些同學(xué)甚至內(nèi)心抵制進(jìn)行雙語(yǔ)授課，不僅沒(méi)有提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，分子生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也受到極大影響，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，雙語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，循序漸進(jìn)；通過(guò)聽(tīng)取國(guó)外專(zhuān)家報(bào)告、與留學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流等獲得營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地接受雙語(yǔ)教學(xué)。

另外，分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)授課教師的英語(yǔ)水平，特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的應(yīng)用能力提出了極高要求。生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)、概念、技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展極快，授課教師需要跟蹤分子生物學(xué)發(fā)展前沿，閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、資料，充實(shí)教學(xué)素材，及時(shí)更新雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的前沿性。而專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的師資在普通高校依然偏少，較大地制約了分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)度。因此，管理部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)青年教師出國(guó)進(jìn)修，不僅提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外高校分子生物學(xué)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。授課教師在平時(shí)備課過(guò)程中應(yīng)充分搜集和利用線上英文教學(xué)素材、學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

分子生物學(xué)是高等院校生物類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。我們通過(guò)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化安排、教材選擇與課件建設(shè)、漸進(jìn)式教學(xué)模式以及考核方式等方面的改革，開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，以適應(yīng)高等教育全球化和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。然而，分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革仍存在學(xué)生接受度不高、師資力量薄弱等根本性問(wèn)題，教學(xué)改革沒(méi)有大范圍開(kāi)展。未來(lái)，我們將積極創(chuàng)新教學(xué)方法，繼續(xù)以掌握專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，遵循雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，以期建立一套符合分子生物學(xué)實(shí)際教學(xué)情況的雙語(yǔ)教學(xué)體系，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展提供保障。