文 郭 芳

幼兒園的發(fā)展離不開園所文化的支撐。園所文化的形成不是一朝一夕，而是在歷史的積淀中傳承與發(fā)展的。每個(gè)幼兒園的文化要受當(dāng)?shù)匚幕?、民風(fēng)民俗、制度、資源等影響。教師、幼兒、家長、社會人士對辦園理念、教育規(guī)律、教育現(xiàn)象等有足夠的確立和認(rèn)同，園所文化便有了內(nèi)涵與根基。

南沙幼兒園地處鐘靈毓秀、風(fēng)姿綽約的香山之畔。據(jù)《南沙志》記載，南沙自古就有“以禮治天下，以樂平天下”的古訓(xùn)。建園以來，我園經(jīng)歷了“德”“禮”“和”文化的發(fā)展階段，通過不斷積淀，形成了極具特色“禮樂文化”，引領(lǐng)園所一路逐夢前行。

一、形散神聚，創(chuàng)設(shè)“清新雅致”的禮樂環(huán)境

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！杯h(huán)境是一所園所文化外顯所在，我園將“禮樂文化”滲透到園所的每個(gè)角落，現(xiàn)代靈動與古典雅致相潤互融，激發(fā)幼兒探索興趣，寓教育于無形。

（一）禮融園所環(huán)境

禮樂天使微笑墻、繽紛成果墻、文化禮樂墻，聚焦著南幼的“禮樂文化”環(huán)境，承托著南幼人的夢想與希望。幼兒園崇尚返璞歸真，實(shí)踐人與人、人與自然、人與社會的融合滲透，形成三大特色文化長廊：社區(qū)文化體驗(yàn)中心——悠閑生活每一天；景區(qū)文化體驗(yàn)長廊——品味文化每一周；職場文化交流會所——沉淀內(nèi)涵每一月。

（二）禮潤人文環(huán)境

教育的本質(zhì)在于“文化育人”。我園堅(jiān)守“禮樂文化”追求，立足常態(tài)，定期開展“南韻書香”讀書活動。教師采取分層讀、共讀等不同的方式，給教育行為一個(gè)新高度，共同實(shí)現(xiàn)理想、深層的文化認(rèn)同。

（三）禮識視聽系統(tǒng)

視覺識別系統(tǒng)包括：“南南”“沙沙”形象物、水杯、文化袋、信封、賀卡、戶外游戲標(biāo)牌形象、文化旗、文化衫帽、團(tuán)隊(duì)服以及多種文化衍生物。聽覺識別系統(tǒng)包括：園歌《聆聽幸福的聲音》，清晰悠揚(yáng)的旋律唱響在每一個(gè)人心中。

二、返璞歸真，堅(jiān)守“香趣童樂”的課程文化

提高幼兒園辦園質(zhì)量的關(guān)鍵是內(nèi)涵建設(shè)，我園緊緊圍繞課程文化理念，研究幼兒的需求、資源的利用、教材的適宜、課程的價(jià)值、教師的轉(zhuǎn)變等，凸顯幼兒的自由探究和生態(tài)體驗(yàn)，探索尋找新的途徑，不斷優(yōu)化完善。深入研究“香趣童樂”課程，推進(jìn)課程游戲化，最終實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長的成長及幼兒園的發(fā)展。

（一）“香”在眼里

香山的物質(zhì)、人文資源成了南幼課程跳動的旋律。馬家浜文化、東山村遺址等，都是具有深厚歷史積淀的優(yōu)秀文化，與我園“禮樂文化”不期而遇。我園開發(fā)了“香趣童樂”園本課程，課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）“趣”在其中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。我園將整個(gè)二樓的游戲區(qū)巧妙地貫穿起來，打造成香山旅行社、竹海、烽火臺、攬?jiān)聵颉⑻一镜染坝^。小導(dǎo)游帶著小游客觀光游覽，游的是美景，樂的是童心，滋生的是愛家鄉(xiāng)豪情。

（三）“童”在戶外

在“香趣童樂”戶外游戲中，民俗、愛樂、探秘、騎行、堆砌、農(nóng)家樂、野戰(zhàn)樂、沙水樂、搭搭樂……幼兒自主選擇，沙池里大膽創(chuàng)作，水池中玩水嬉戲，不亦樂乎。

（四）“樂”在四方

香山是我園的教育后花園，是幼兒的百寶箱。我園將課程資源的開發(fā)與利用視為一種常態(tài)，百畝花田賞花親子活動、高峰茶香親子活動、美湖志愿者、護(hù)梅志愿者、賞梅、賞櫻、清明掃墓、親子植樹、端午龍舟賽、香草園馬拉松、香草園寫生等，以點(diǎn)帶面地推進(jìn)課程游戲化建設(shè)。

三、吐故納新，完善“正禮樂行”的制度文化

作為物質(zhì)文化和精神文化的中介，制度文化在協(xié)調(diào)個(gè)人與群體、群體與社會的關(guān)系，以及保證社會的凝聚力方面起著不可或缺的顯著作用。基于此，我園內(nèi)部管理逐步從硬性走向柔性，被動管理向主動約束轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“叫我做”到“我要做”的跨越式發(fā)展。

（一）完善章程建設(shè)

學(xué)校章程建設(shè)工作是全面推進(jìn)依法執(zhí)教、依法治校的基石，是學(xué)校文化的重要組成部分。結(jié)合辦園特色和發(fā)展目標(biāo)，我園組織全體教師共同參與修訂《張家港市南沙幼兒園章程》，健全以章程為依據(jù)的制度體系，實(shí)現(xiàn)教職工普遍的內(nèi)心認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為教師自覺的行為，從而促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展、快速發(fā)展。

（二）修煉“四美”教師

禮樂是一種修養(yǎng)，禮樂是一種力量。我園在這條路上不斷調(diào)適與超越，通過著裝禮儀、八禮四儀、茶藝、國畫等培訓(xùn)活動，有效提升了教師的禮儀形象及禮樂文化，使教師更好地參與到有益于幼兒發(fā)展的體驗(yàn)式禮樂教育中去。在南幼，爭當(dāng)“四美”教師是大家共同的追求與希冀：每天微笑達(dá)人、每周智慧達(dá)人、每月優(yōu)雅達(dá)人、每學(xué)期禮樂達(dá)人、“十佳”美麗教師等，每一次的評選都是教師磨礪和挑戰(zhàn)自己的機(jī)會。

（三）孕育“四美”幼兒

禮樂育人是我園辦園目標(biāo)之一，在細(xì)微處培養(yǎng)幼兒的禮儀規(guī)則。禮儀寶貝發(fā)掘美、禮儀之星宣揚(yáng)美、禮樂達(dá)人展示美、禮樂天使沉淀美——幼兒從小懂禮、知禮、行禮，在真體驗(yàn)中獲得禮樂提升。

四、潛移默化，喚醒“文質(zhì)兼美”的精神文化

精神文化是真、善、美的統(tǒng)一，我園以文化建設(shè)為抓手，著力提升幼兒園的核心競爭力，推進(jìn)幼兒園自覺化發(fā)展。在“基于幼兒、基于幼兒園”的立場上不斷反思、調(diào)整、前行，促使幼兒園從“有形”向“有魂”發(fā)展?！扒笳媲髮?shí)、大氣大為”的南幼精神，“導(dǎo)之以德、齊之以禮”的文化主張、“體驗(yàn)、自然、有禮、快樂”的課程理念，引領(lǐng)著師幼共同建設(shè)幸福和諧的美麗學(xué)校。

（一）培育智慧靈動、快樂有禮的幼兒

在自主開放的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，師幼一起討論制定班級公約，在活動中自動遵守著禮儀的約定，在體驗(yàn)式禮樂環(huán)境和活動的浸潤中，多角度展示收獲與成長。在禮儀謠吟誦中，在體驗(yàn)式環(huán)境浸潤中，在禮樂教學(xué)引領(lǐng)下，幼兒從小懂禮、知禮、行禮，實(shí)現(xiàn)身心和諧統(tǒng)一。

（二）打造優(yōu)雅美麗、睿智創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)

中午休閑時(shí)間，三三兩兩喝著咖啡看書、聊天，或做些小甜點(diǎn)，抑或開個(gè)小會，思維碰撞，工作中的難題解決了；集體生日會，香甜的蛋糕共分享，暖暖情誼心間流淌；梅花開放時(shí)節(jié)，到梅園來場賽詩會，賞梅，聞香；BBQ 自主燒烤，溫暖了胃，溫暖了心；拓展團(tuán)建活動，放飛心情、親近自然，體會溝通、協(xié)調(diào)合作的重要；回味古韻，聆聽琴音，讓大家的藝術(shù)素養(yǎng)得到了熏陶……一系列溫馨、充滿人文關(guān)懷的教師活動，助推教師成長。我園還結(jié)合節(jié)日開展健步行、梅園游、趣味運(yùn)動會、冬季健身月等活動，增加了教職員工的凝聚力、向心力。

（三）成就琴瑟禮樂、文質(zhì)兼美的園所

古典精致、內(nèi)涵深厚，現(xiàn)代化氣息濃郁的南沙幼兒園成就了真實(shí)的文化、樸實(shí)的課程、美麗的教師、靈動的孩童。近年來，園所先后獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。在思想中行走，在禮樂中浸潤，一切匯聚在一起，描繪出幼兒園美麗的長卷。