陳晨

摘要：目的：分析個體化健康教育在慢性心力衰竭患者干預(yù)中的應(yīng)用效果。方法：本實驗所包含的對象是2019年12月-2020年10月我院收治的94例慢性心力衰竭患者，根據(jù)硬幣法將患者分為甲組與乙組，每組包含患者47例。乙組患者采用常規(guī)護(hù)理方式，甲組患者在乙組患者基礎(chǔ)上進(jìn)行個體化健康教育，比較兩組患者護(hù)理滿意度及護(hù)理后各相關(guān)指標(biāo)，分析個體化健康教育在慢性心力衰竭患者干預(yù)中的應(yīng)用效果。結(jié)果：比較研究發(fā)現(xiàn)，甲組患者護(hù)理滿意度高于乙組患者，且護(hù)理后各相關(guān)指標(biāo)優(yōu)于乙組患者，組間差異具有顯著性特征（P<0.05）。結(jié)論：在慢性心力衰竭患者的臨床護(hù)理實踐中增加個體化健康教育效果顯著，可有效改善患者臨床癥狀。故應(yīng)在慢性心力衰竭患者臨床護(hù)理實踐中增加個體化健康教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：個體化健康教育;慢性心力衰竭;臨床效果

心率衰竭在臨床上是指由多種原因引發(fā)的心肌損傷，進(jìn)而導(dǎo)致心肌結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生變化，最終使得患者心室泵血或充盈功能低下的病癥[1]。心力衰竭患者的主要臨床癥狀為乏力、呼吸困難等[2]。慢性心力衰竭具有易反復(fù)且病程長的特征。為了降低心力衰竭的危害性，不僅應(yīng)當(dāng)加強對患者治療的重視程度，同時應(yīng)當(dāng)給予患者科學(xué)的護(hù)理。部分患者在治療過程中由于缺乏對疾病的了解會出現(xiàn)依從性減弱的情況，進(jìn)而影響治療進(jìn)程。所以在對患者展開護(hù)理的過程中應(yīng)當(dāng)使其加深對疾病的認(rèn)知程度，提高治療配合度?；诖?，筆者對個體化健康教育在慢性心力衰竭患者干預(yù)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了深入研究，現(xiàn)形成如下報道。

1資料與方法

1.1一般資料

本次實驗研究的對象為我院收治的94例慢性心力衰竭患者，病例選取時間介于2019年12月至2020年10月，按照硬幣法將患者完成組別的劃分，甲組與乙組各包含患者47例。甲組患者年齡范圍是49-68歲，均值為（56.37±2.19）歲;男患27例，女患20例;平均患病時間為（3.23±1.20）年。乙組患者年齡范圍是48-67歲，均值為（56.25±2.53）歲;男患26例，女患21例;平均患病時間為（3.43±1.04）年。比較兩組患者組間一般資料差異不顯著（P>0.05），可繼續(xù)完成比較研究。

1.2 方法

乙組患者采用常規(guī)護(hù)理方式，包括病情監(jiān)測、環(huán)境護(hù)理等內(nèi)容。

甲組患者在乙組患者基礎(chǔ)上進(jìn)行個體化健康教育。（1）心理干預(yù)：患者由于疾病的反復(fù)，在治療過程中會出現(xiàn)緊張、焦慮等負(fù)面情緒[3]。所以護(hù)理人員在對患者展開健康教育時也應(yīng)著重關(guān)注患者的心理。在與患者交流過程中應(yīng)當(dāng)保持耐心，對于患者提出的問題應(yīng)當(dāng)給予科學(xué)的解答，不斷獲取患者的信任。此外，在治療間隙還可以與患者一起聽音樂，進(jìn)行讀書交流會等幫助患者實現(xiàn)不良情緒的緩解。同時也應(yīng)使患者明確負(fù)面情緒對于身體健康的不利影響，使其積極改善心態(tài) ，在治療過程中保持心理愉悅。（2）疾病知識教育：護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)以患者的家庭經(jīng)濟(jì)水平、身體狀況、受教育程度等為依據(jù)，對患者進(jìn)行具有特異性的疾病知識教育方案的制定。在患者治療期間可通過書面指導(dǎo)或口頭指導(dǎo)的方式對患者展開一對一健康教育，使其明確慢性心率衰竭疾病的發(fā)病機制、治療手段、護(hù)理注意事項等內(nèi)容，不斷加深患者對自身疾病的理解，減輕患者的困惑。（3）飲食指導(dǎo)：慢性衰竭患者在飲食過程中也應(yīng)尤為注意[4]。護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)告知患者在飲食時應(yīng)當(dāng)增加易消化、清淡食物的使用量，減少鹽的攝入，同時對飲水也應(yīng)進(jìn)行一定的限制。在飲食過程中應(yīng)當(dāng)堅持少食多餐原則，避免患者在過飽時心臟負(fù)荷增加，危害身體健康。

1.3 觀察指標(biāo)

評估患者護(hù)理滿意度，采用百分制評分原則，非常滿意分?jǐn)?shù)高于85，一般滿意分?jǐn)?shù)介于60-85，不滿意分?jǐn)?shù)低于60。對患者護(hù)理后各相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評估，包括收縮壓、舒張壓、心率水平，數(shù)值越低，則說明患者身體狀況越好[5]。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

將數(shù)據(jù)錄入SPSS20.0軟件包，計數(shù)資料以X2檢驗，以例數(shù)百分比形式表示，計量資料以t檢驗，以X±S形式表示，當(dāng)P<0.05時差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 滿意度比較

甲組患者護(hù)理滿意度高于乙組患者（P<0.05），詳見表1：

2.2 各相關(guān)指標(biāo)

甲組患者各相關(guān)指標(biāo)均優(yōu)于乙組患者（P<0.05），詳見表2：

3討論

近些年，我國慢性衰竭患者數(shù)量整體上不斷上升，且這一疾病具有較大的危害性。個體化健康教育是一種新型的護(hù)理手段，這一護(hù)理方式強調(diào)以患者實際情況為客觀依據(jù)對患者展開針對性健康教育，加強患者對疾病的了解，同時能夠更好地掌握日常生活注意事項。個體化健康教育的有效性在大量的臨床實踐中不斷被得以證明。

數(shù)據(jù)表明，甲組患者護(hù)理滿意度高于乙組患者;甲組患者各相關(guān)指標(biāo)均優(yōu)于乙組患者，組間差異具有顯著性特征（P<0.05）。

綜上，應(yīng)在慢性心力衰竭患者護(hù)理過程中推廣個體化健康教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃春萍. 個體化健康教育在慢性心力衰竭患者中的應(yīng)用效果觀察[J]. 家庭醫(yī)藥.就醫(yī)選藥，2020，19（9）：32.

[2] 陳健，馬曉鳳. 個體化健康教育在慢性心力衰竭患者護(hù)理中的應(yīng)用效果觀察[J]. 科學(xué)養(yǎng)生，2021，24（7）：88.

[3] 許丹丹. 個體化健康教育在護(hù)理慢性心衰患者中的應(yīng)用效果評價[J]. 健康必讀，2020，25（23）：169.

[4] 許丹丹. 個體化健康教育在護(hù)理慢性心衰患者中的應(yīng)用效果評價[J]. 特別健康，2020，37（8）：206-207.

[5] 胡彬. 個體化健康教育在護(hù)理慢性心衰患者中的應(yīng)用價值研究[J]. 東方藥膳，2019，20（23）：221.