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        再論高中英語閱讀技能培養(yǎng)

        2021-11-09 03:52:06何淑紅
        成功密碼 2021年2期
        關鍵詞:高中英語英語教學課文

        何淑紅

        《全日制高級中學英語教學大綱》規(guī)定:“高級中學英語教學目的是在義務教育初中英語教學的基礎上鞏固、擴大學生的基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交流的能力,側重培養(yǎng)閱讀能力……”如何提高高中學生的英語閱讀能力,是英語教學工作者不斷探索的課題。

        在每年的高考中,英語是很容易拉分的科目,而英語試題中,英語閱讀分值高、閱讀量大,對學生的情緒和考試成績都有較大影響??梢赃@樣說,在一場英語考試中“得閱讀者得天下”,所以學生們在英語學習中要盡可能快速提高英語閱讀水平,這就要求教師們在教學過程中,不僅要教授學生英語知識點,更要教授學生英語學習能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

        《中學英語教學大綱》要求教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本技能的同時要側重培養(yǎng)閱讀能力。在我國的英語教學中閱讀課所占的課時最多,但學生閱讀能力提高收效甚微,原因是很多閱讀課教學被上成了以教授語言知識為主、忽視教授學習策略的課堂。其實有的教師早就意識到問題所在,但一直缺乏改革的勇氣,缺乏對學生學習技巧與策略的科學指導。鑒于此,在高中英語閱讀教學中很有必要加強學習策略的教學。

        學習的過程少不了閱讀。閱讀會給學生帶來一個嶄新的世界。讀可分為精讀和泛讀兩種。精讀是通過對文章字、詞、句、篇的深入分析、理解和記憶,準確掌握全文,然后經過學生課后對知識點的反復訓練,從而培養(yǎng)和提高學生的英語應用能力。精讀重在精確理解詞匯、語法和習慣用法,而泛讀則是通過對文章的略讀,弄清文章立意、故事發(fā)展情節(jié)理解全文。泛讀不要求死記硬背,也不要求學生精細閱讀,重在廣泛、迅速地接收文字信息,快速達到閱讀目的。高中階段英語教學重點是以抓精讀教學提升學生閱讀水平,同時以抓“泛讀量”提升學生綜合閱讀能力。當然讀還有種種,比如快速閱讀、限時閱讀等。下面是我在高中英語閱讀教學中的一些具體做法。

        首先,以課文教學為切入點,抓好精讀。

        精讀教學是閱讀教學的主要形式,也是學生學習語言知識的源泉。目前高中英語閱讀教學多以應試為目的,課文教學仍囿于舊的模式:背景知識介紹—聽課文錄音—教師提問—分析課文(仔細講解語言點)—歸納中心(復述課文)—做課后練習,這種模式不能切實提高學生閱讀能力,也沒能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課堂上教師講得多,甚至以教代學,學生學得被動,一堂課下來學生就是接收器,學生長期處于被動閱讀狀態(tài)。為了改變這種狀況,教師們不得不另辟蹊徑,以“課文整體教學”為切入點,借助語篇結構特點先聲奪人,吸引學生快速抓話題、把握文脈,然后引導學生學習研究語篇中的詞匯、語法、關聯詞的應用,從而迅速、準確掌握全文。

        其次,選好材料,廣泛閱讀。

        以往說到提高閱讀能力,人們往往以為僅是指課文教學,其實在高中英語教學中,課文教學和課外泛讀是統一的。課文教學的過程也就是學生精讀的時刻,教師在仔細分析課文時能幫助學生快速掌握知識點,而課堂之外學生自己的廣泛閱讀則是精讀的補充,能使學生拓寬知識面并快速培養(yǎng)閱讀能力。近幾年的高考閱讀材料有著廣泛的文體和內容,多選自英美等國的書刊、雜志或是從網上下載,具有時尚化、生活化、多樣化,因此有必要使學生有意識地閱讀諸如金融、哲學、高科技等方面的文章,廣泛而有目的地涉獵,拓寬學生的知識面。只有先有了大量的語言輸入才有好的語言輸出。

        再次,限時閱讀,提升學生閱讀速度。

        我們知道,《高中英語教學大綱》一級目標和二級目標分別對學生提出了要求:高中學生應能以每分鐘50—70個詞或者70—80個詞的速度,閱讀人物傳記、寓言故事、社會文化、文史知識、科普小品等生詞率不超過3%的材料。但在實際閱讀過程中,學生們有許多不良閱讀習慣:比如讀出聲;比如像小學生樣習慣用手指、筆、尺子等工具,指著單詞一個個一行行地閱讀;還有人會在閱讀時頻頻查閱詞典,這就把好好的一篇文章弄得支離破碎,這樣嚴重影響了閱讀速度和閱讀效果。所以作為他們的老師,在教學過程中,一是要有意識讓學生以正確的閱讀方法,限時、快速閱讀。經過多次訓練,學生們就能積極、有效、有重點地帶著問題閱讀,最終取得成效,學生們因此更加愿意閱讀,并讓閱讀成為他們學習中的一部分;二是要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)他們的閱讀技巧;引導學生用略讀、跳讀和細讀的方法進行閱讀。要求他們不要使用詞典,而要根據上下文推斷詞義;學會抓關鍵詞,不必逐詞逐句譯出;也不必過多地分析語法結構;盡量做到默讀、不出聲;三是要求學生最好在閱讀短文時記下所費的時間,采取“先慢后快”的方式訓練閱讀速度。

        總之,閱讀教學是英語教學中極為重要的一環(huán),教師要不斷研究、積極探討行之有效的方法,努力提高高中學生的閱讀技巧和能力,從而進一步提高英語教學水平。

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