劉春蘭

摘要：新時代對體育教學(xué)提出了新的要求，即樹立健康第一的教育理念，幫助提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育精神，錘煉個人意志，促進(jìn)人格健全。為進(jìn)一步克服當(dāng)前體育教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的問題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，著力開展激勵式教學(xué)，營造良好課堂人際關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)掌握基本運(yùn)動技能及專項運(yùn)動技能，樹立終身體育觀。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 教學(xué)策略

國家體育總局、教育部在2020年聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（體發(fā)〔2020〕1號），在第一條即指出：樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄。這對學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求。在體育教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用各項教學(xué)技能，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生真正掌握基本運(yùn)動技能和專項運(yùn)動技能，在體育鍛煉中享受樂趣，并進(jìn)而樹牢終身體育觀，對于增強(qiáng)人民體質(zhì)、建設(shè)體育強(qiáng)國具有重要意義。

一、當(dāng)前體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在的問題

學(xué)習(xí)動機(jī)一般指引起與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且讓其指向某一個學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)屬于心理傾向的范疇，其外在表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)某項知識或技能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與愛好，形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育教學(xué)中，我們的目的恰是要在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識體育活動的意義的基礎(chǔ)上，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，并進(jìn)而養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)而形成情感需要和生活需要。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的外在表現(xiàn)，主要是有以下幾種情形：

1.行為懶惰：表現(xiàn)為不愿上課、自由散漫、消極應(yīng)付、不愛思考、作業(yè)拖拉或干脆不完成作業(yè)、玩心較重、怕苦怕累。

2.注意力分散：表現(xiàn)為上課不專心聽講、分心走神、眼神飄忽、心不在焉或?qū)δ稠検挛餂]有持久興趣，學(xué)習(xí)膚淺。

3.情緒低落：缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生往往在上課時不能保持高昂的精神狀態(tài)，時常感到厭倦和無聊，對老師和同學(xué)比較冷漠，在課堂上有一種局外人的感覺，學(xué)習(xí)訓(xùn)練中無精打采，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。

4.缺乏方法：動機(jī)不足的學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是奉命的、被迫的苦差事，因此不愿積極尋求一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于死記硬背、生搬硬套，應(yīng)付考試。

5.少有獨(dú)立見解：缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，由于對所學(xué)課程沒有興趣，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不會深入研究相關(guān)科學(xué)理論知識和進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)行為上一般得過且過、隨大流，很少能提出獨(dú)到的見解，探索創(chuàng)新方面明顯不足。

二、體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究

（一）課堂教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動興趣，教師就要根據(jù)他們好奇、好問、好動、好勝的心理，找準(zhǔn)愛好切入點(diǎn)，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在不知不覺中對運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，使體育課堂富有生機(jī)。精彩的課堂導(dǎo)入可以給人一種眼前一亮的感覺，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然而然地將注意力集中到老師的授課內(nèi)容，在“潤物細(xì)無聲”中將學(xué)生引入到設(shè)定的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生不知不覺中達(dá)成學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)。

課堂導(dǎo)入實(shí)際是一堂課的開場白，頭開得好不好，往往對課程主體內(nèi)容起著重要作用。一次好的課堂導(dǎo)入既要承上啟下，又要引人思考，從而最大限度激發(fā)出受眾聽下去的興趣。一般來講，課堂導(dǎo)入可以單獨(dú)或綜合采取以下幾種方法：

1.直觀導(dǎo)入。即教師通過播放與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的錄像片、幻燈片、技術(shù)分析片等，或掛圖、照片等，讓學(xué)生在靜態(tài)下觀察體會并掌握動作要領(lǐng)。

2.故事導(dǎo)入。即把一個故事或一個典故與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。如教授耐久跑時，可以給學(xué)生講述馬拉松的歷史故事。

3.游戲?qū)搿３浞诌\(yùn)動游戲的調(diào)劑、渲染功能，如在體操雙杠教學(xué)中，先進(jìn)行低杠杠間手撐行走的游戲，使學(xué)生身心愉悅地進(jìn)入主課學(xué)習(xí)。

4.視聽導(dǎo)入。即通過對學(xué)生視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)和練的興趣。如在上武術(shù)課時，播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，能使學(xué)生振奮精神，身臨其境。

5.示范導(dǎo)入。一次優(yōu)美的示范，往往會給學(xué)生留下深刻的印象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿心理和躍躍欲試的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）教學(xué)方法多樣化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

著名的教育家葉圣陶先生曾云：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)活動是教師將知識技能傳授給學(xué)生的活動，活動主體包括教師和學(xué)生，因此在教學(xué)中切不可忽視學(xué)生的作用，如果教師眼里無學(xué)生，就變成了自說自話，水平再高也僅能稱為知識家，而不能稱為合格的教師。在教學(xué)中比直接傳授知識技能更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，重復(fù)不是枯燥，而成樂趣，學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而成享受。例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，為了克服動作訓(xùn)練的單調(diào)枯燥，可以用游戲的方法來進(jìn)行，或用比賽的形式來進(jìn)行，那么學(xué)生的熱情就會高漲起來。再如，在接力跑教學(xué)中，每次都千篇一律的重復(fù)，學(xué)生參與的積極性明顯不高，也不感興趣了，這時可以改變教學(xué)方法，設(shè)定第一次以遵守規(guī)則為勝，第二次看哪組隊伍排得整齊為勝，第三次看哪組跑得快為勝。不斷提出新的要求，學(xué)生們都會精神為之一振，每個人都瞪大眼睛，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

（三）課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

韓愈在《師說》中開宗明義指出：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。其中，解惑既是為人師者的任務(wù)之一，也是傳道授業(yè)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了學(xué)生自己提出的問題，老師如能巧妙進(jìn)行課堂設(shè)問，引發(fā)學(xué)生深入思考，則往往能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)，收到事半功倍的效果。體育教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，也需要經(jīng)常性地精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在被動練習(xí)的同時能主動思考。一堂好的體育課通常在對體育技術(shù)動作進(jìn)行講解示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)之外，要對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵動作設(shè)置幾個適當(dāng)?shù)膯栴}，以深化學(xué)生對體育動作和對技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的理解。比如，在上短跑課時，如果課堂設(shè)計的問題是短跑一般劃分為哪些階段？則這個問題就太簡單了，對激發(fā)學(xué)生思考，提升教學(xué)效果作用不大。但如果將問題改為：你認(rèn)為在短跑的幾個階段中，哪個階段對最終成績影響最大？如何通過改進(jìn)這個階段的動作練習(xí)提升短跑成績？這個問題就有一定深度，它會促使學(xué)生進(jìn)行思考，與運(yùn)動實(shí)踐結(jié)合起來考慮問題，最后得出的結(jié)論也比較科學(xué)。從上述的例子可以看出，好的課堂設(shè)問一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也實(shí)實(shí)在在鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。