彭晗 王迎佳 段俊法

摘 要：為培養(yǎng)更多具有豐富專業(yè)知識、優(yōu)良科學精神、深厚家國情懷的社會主義建設者和接班人，汽車理論課程教學從黨史、新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史中汲取知識，根據(jù)華北水利水電大學的辦學定位和專業(yè)特色，形成了點、線、面相結合的課程“四史”教育理念，完善汽車理論課程教學中的“四史”教育內(nèi)容設計，提出了完善教學隊伍、創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學方法三種實施方法，為促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、建設汽車工業(yè)強國乃至實現(xiàn)中國夢提供有力的人才資源和智力支撐。

關鍵詞：汽車理論課程;“四史”教育;教學內(nèi)容設計;教學實施方法

加強高校的黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的“四史”教育，既是加強黨的思想理論建設的重要任務，也是做好高校立德樹人工作的有效途徑。在新時代中國特色社會主義的歷史方位下，高校應引導學生從“四史”學習中汲取砥礪前行的力量，將自身理想與國家命運緊密貫通，將個人成才與民族復興有機結合。汽車理論課程教學根據(jù)華北水利水電大學的辦學理念和精神，主動服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和國家水利電力事業(yè)的辦學定位，結合服務水利行業(yè)和河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)體系和特色，從運動學和動力學角度，分析汽車各種使用性能、評價方法以及汽車結構參數(shù)、使用參數(shù)對汽車行駛性能的影響，使學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，了解汽車發(fā)展史、行業(yè)關鍵技術發(fā)展史等內(nèi)容，培養(yǎng)行業(yè)情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)和科學精神，為建設汽車工業(yè)強國乃至實現(xiàn)中國夢奠定堅實基礎。在汽車理論課程教學中融入“四史”教育，在傳授專業(yè)知識的同時，針對學科特點，進行“四史”教育的融入內(nèi)容設計，探討汽車理論課程教學中的“四史”教育實施方法，從而為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和國家汽車工業(yè)提供有力的人才資源和智力支撐。

一、汽車理論課程教學中“四史”教育內(nèi)容設計

通過充分發(fā)掘汽車理論課堂中蘊含的“四史”元素，以課程專業(yè)知識點為起點，形成點、線、面相結合的教育內(nèi)容，汽車理論課程教學中典型“四史”教育內(nèi)容設計主要包括以下六個方面：

（一）在緒論中介紹汽車的誕生和發(fā)展時，從我國古代夏朝大禹時代奚仲發(fā)明的世界上第一輛車講起，到三國時期的指南針車、晉或晉以前的鼓車、舊中國的“民生牌”載貨汽車，再到新中國汽車工業(yè)起步的“解放牌”載貨汽車、改革開放后“奇瑞牌”轎車、進入新世紀的“哈弗牌”SUV，最后講到2021年4月問世的集高科技于一身的世界頂尖汽車——Huawei inside智能豪華純電轎車北汽阿爾法S問世，讓學生充分了解古人的聰明智慧，明白新中國建立自己民族汽車工業(yè)的奮發(fā)圖強，了解改革開放后民族汽車品牌發(fā)展的嚴峻形勢，更讓學生體會到新時代自主創(chuàng)新的汽車工業(yè)強國夢，以此培養(yǎng)學生的民族自豪感，增加學生的“四個自信”，強化學生實現(xiàn)民族復興的使命感。

（二）在汽車動力性相關教學中，講述附著條件和附著率這個難點時，首先通過車輛滑轉實例引起學生思考是否發(fā)動機的功率越大汽車就跑得越快，其次引入附著力定義、附著條件表達形式、附著率內(nèi)涵，最后使學生明白只有汽車和道路之間和諧一致才能使汽車跑得快。2005年，中國共產(chǎn)黨首次提出“和諧世界”的新理念，提出共同構建一個不同文明友好相處、平等對話、發(fā)展繁榮的和諧世界，同時指出在社會生活中也處處體現(xiàn)著和諧，比如人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的和諧相處的生命共同體，通過這些可以增強學生對和諧世界的政治認同，使學生明白自己在人與自然生命共同體中的責任。

（三）在汽車燃油經(jīng)濟性相關教學中，講述目前我國《乘用車燃油消耗量限值》時，通過分析不同時段乘用車燃油消耗量限值不同，限值要求越來越嚴苛，限值越來越低，引導學生思考為什么燃油消耗量限值隨著時間是這樣變化的，討論石油是化石能源、不可再生能源。2015年通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中提出，做出全面節(jié)約資源的戰(zhàn)略部署，強調(diào)把節(jié)約擺在前面，培育節(jié)約意識。我國全面節(jié)約能源得到了有效推進，能源消耗強度大幅下降。教師可以通過這些讓學生明白學習扎實知識，增強技術研發(fā)能力，才能為汽車節(jié)約能源發(fā)展獻計獻策，助推人類的可持續(xù)發(fā)展。

（四）在汽車制動性相關教學中，講述電動汽車再生制動時，首先分析電動汽車再生制動是將制動過程中產(chǎn)生的熱量進行回收，提高續(xù)航里程，其次強調(diào)電動汽車節(jié)約能源，減少排放，最后指出自十三五的開局之年起，我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)進入了加速階段，各級政府的支持政策對新能源汽車的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，引導學生理解國家發(fā)展新能源汽車的目的，了解目前有哪些新能源政策，并啟發(fā)學生思考國家節(jié)能減排領域發(fā)展及新能源汽車的發(fā)展，使學生思考國家發(fā)展，增強其社會責任感。

（五）在汽車操縱穩(wěn)定性相關教學中，講述操縱穩(wěn)定性的開路系統(tǒng)和閉環(huán)系統(tǒng)時，首先分析開路系統(tǒng)能夠較好地反映汽車的固有特性，其次說明閉環(huán)系統(tǒng)能夠更加真實反映汽車的操縱穩(wěn)定性，最后通過陳云同志于1947年在中共中央南滿分局會議上發(fā)表的“如何避免認識的片面性”講話，引導學生分組進行開路系統(tǒng)好還是閉環(huán)系統(tǒng)好的辯論和實驗。通過這些，教會學生要看待事物的兩面性，提高學生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的理性辯證思維、批判質疑和勇于探索的科學精神。

（六）在汽車平順性相關教學中，講述人體對振動的反應時，首先分析振動對人體的影響，取決于振動的頻率、強度等因素，其次討論振動對人體健康影響的評價指標，最后指出汽車在設計時如何提高人員的舒適性，要求學生在汽車設計時注重技術創(chuàng)新，時刻謹記以人為本、精益求精、嚴謹務實的大國工匠精神，向饒斌、孟少農(nóng)、郭力等新中國汽車工業(yè)的先驅們學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、汽車理論課程教學中的“四史”教育實施方法

汽車理論課程教學中的“四史”教育實施方法為教育內(nèi)容服務，直接關系著教育目標的實現(xiàn)，具體實施方法包括以下四個方面：

（一）完善教師隊伍

汽車理論課程教師均為共產(chǎn)黨員，他們一直堅持政治理論學習，結合學校定位、專業(yè)特色和課程教學目標，積極開展“四史”教育學習進課堂交流討論會，學習運用馬克思主義方法論向學生傳播正能量，引導學生愛黨愛國，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而逐步形成一支具有高尚的師德風范、明確的政治導向、堅定的理想信念和精湛的業(yè)務能力的汽車理論教學隊伍，充分體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員在高等教育課程思政教學方面的先鋒模范作用。

（二）創(chuàng)新教學模式

汽車理論課程教學主要采用重“導學”、輕“教學”的線上線下混合教學模式。將專業(yè)理論知識、“四史”相關知識等充分整合為線上教學資源，引導學生主動進行線上專業(yè)知識和思政內(nèi)容的預習復習，線下重點對核心專業(yè)知識與“四史”教育的融合點進行總結;針對學習內(nèi)容進行隨堂分組討論，通過線上活動將“四史”教育內(nèi)容轉化為具體化、生動化的教學內(nèi)容，在顯性的知識學習中巧妙地融入理想信念層面的精神指引。

（三）優(yōu)化教學方法

采用線上教學問題式、線下教學討論互動式、個性精準教學等方式對傳統(tǒng)教學方法進行優(yōu)化。根據(jù)教學目標，針對每一次“四史”教育的知識點提前發(fā)布問題，讓學生帶著問題進行線上學習，通過分組討論，加強學生對“四史”內(nèi)容的理解，增強其思想政治素養(yǎng)。同時，分析判斷每個學生的學習效果，實現(xiàn)個性化、精準化教學，幫助每個學生形成正確的思想意識。

三、結語

汽車理論課程作為校級思政示范課程，積極開展“四史”教育融入專業(yè)課程知識的探討研究，根據(jù)華北水利水電大學的辦學定位和專業(yè)特色，制定了汽車理論課程教學中的“四史”教育目標，按照知識點主要設計了六個“四史”教育內(nèi)容。為了教育目標的實現(xiàn)和教學任務的完成，從三個方面分析了課程教學中的“四史”教育實施方法，使學生以史為鑒，更加堅定理想信念與政治站位，從而成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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責編：莞 爾