黃妃英

摘要：素質(zhì)教育下要求幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展需求，提供給幼兒在藝術(shù)活動(dòng)空間中展現(xiàn)自我的平臺(tái)，進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造力發(fā)展的最佳階段，新時(shí)期的幼兒美術(shù)教育越來(lái)越重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。其中創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展極為重要，在這需要幼兒教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，積極優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，使創(chuàng)意美術(shù)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，以確保幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵字：幼兒中班;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)策略

前言：

現(xiàn)代教育推動(dòng)美術(shù)課程不斷向前發(fā)展，促使幼兒園教學(xué)也積極突破以往模式，以讓幼兒學(xué)得到均衡發(fā)展。幼兒園中班在幼兒發(fā)展中起到承上啟下的關(guān)鍵作用，對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在這一階段，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)采取有效措施，必定對(duì)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升有重大意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有足夠重視，為幼兒創(chuàng)造良好創(chuàng)意環(huán)境，這對(duì)拓展幼兒思維和激發(fā)幼兒想象具有很大作用，提高幼兒審美及鑒賞能力。

一、立足點(diǎn)滴生活，發(fā)掘創(chuàng)意資源

生活是藝術(shù)不竭的源泉?jiǎng)恿Γ髱焺?chuàng)作的藝術(shù)作品也無(wú)一不取自于生活。通過(guò)讓創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容生活化，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的感知力，也有助于幼兒更好的感受生活中的美。在幼兒生活中的一切事物都可以當(dāng)作創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)自己天馬星空的想象和加工，最后便形成意境獨(dú)特的作品。但有些教師并未重視幼兒的實(shí)際生活，而只在乎教材的安排，這就導(dǎo)致了創(chuàng)意資源的匱乏。因此，要實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，須關(guān)注幼兒的生活實(shí)際，從他們已有生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，并從中探尋到幼兒的興趣點(diǎn)，盡量發(fā)掘生活里的創(chuàng)意資源，為幼兒在美術(shù)中盡情創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。

例如，外面正在淅淅瀝瀝的下著小雨，這也是幼兒們討論最多的話題便是“雨”?！敖裉斓挠晗碌暮苄?，但是卻一直下個(gè)不停?！?、“路上有許多行人都穿著雨衣和雨鞋?！?、“看看咱倆的雨傘雖然顏色一樣，但圖案是不一樣的呢。”、“在下雨天，蝴蝶也會(huì)躲起來(lái)避雨嗎？”等，隨著幼兒對(duì)有關(guān)雨天討論的話題越來(lái)越多，此時(shí)，教師就可抓住時(shí)機(jī)，將《雨天里的故事》引入課堂。讓幼兒根據(jù)自己在下雨天里的觀察和想象進(jìn)行創(chuàng)作，最終完成自己的作品。在這些作品中都透著幼兒各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)美的感悟。幼兒的作品中有兩個(gè)好朋友一起撐傘，有的是和媽媽穿著雨衣和雨鞋在草地里觀察蘑菇，還有的是和小動(dòng)物共同打著一把雨傘，這些作品看起來(lái)稚嫩，但都表達(dá)出對(duì)生活的無(wú)限向往和熱愛(ài)。

二、借助趣味故事，啟發(fā)創(chuàng)意靈感

中班階段的幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知能力較弱，他們也難以的深入的去對(duì)待任何事物，這就證明他們?cè)谛闹欠矫嫔胁怀墒?。并且心理研究表明，中班階段幼兒在對(duì)待所要認(rèn)識(shí)的事物時(shí)往往不能進(jìn)行抽象思考，而需要一定的具體事物來(lái)建立思維模式。這不僅是因?yàn)橛變号c生俱來(lái)的故事情結(jié)，更是因?yàn)橹邪嚯A段幼兒認(rèn)知發(fā)展不夠成熟的現(xiàn)狀所決定的。因此，要想將巧妙的在課堂開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，就需要善于創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)情境，以幼兒身心發(fā)展特殊規(guī)律為契機(jī)，增強(qiáng)幼兒對(duì)具體事物的感知程度。其中情境的創(chuàng)設(shè)，可以借助學(xué)生都喜聞樂(lè)見的故事來(lái)進(jìn)行，以故事的形式來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)意理念，讓幼兒能在形象認(rèn)知故事內(nèi)容情況下，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身創(chuàng)作靈感，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)成效。

例如，在學(xué)習(xí)《夸張的臉》創(chuàng)意美術(shù)時(shí)，教師就可在幼兒園班級(jí)美工區(qū)開辟“創(chuàng)意加工站”，收集日常生活中常見的廢舊物品，像紙盒、紙杯。蛋殼、毛線、廢舊布料及礦泉水瓶等，這些素材的準(zhǔn)備，為幼兒提供了創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)資源，同時(shí)也拓展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。教師可鼓勵(lì)幼兒按自己的想法將臉用極具夸張的形式表現(xiàn)出來(lái)，但有些幼兒在創(chuàng)作中會(huì)遇到懈怠情況，在了解到幼兒是由于對(duì)材料認(rèn)識(shí)不足而引發(fā)這種現(xiàn)象。所以教師在教學(xué)中引入了《愛(ài)撿廢品的鼠小弟》的故事，里面的鼠小弟將破舊的小板凳變化插滿鮮花的秋千，還弄了一艘漂亮的大船，最后還用礦泉水瓶做成了大吊扇。這就為幼兒利用廢品創(chuàng)作提供了方向及靈感，這樣就讓幼兒在創(chuàng)作具有夸張效果的臉時(shí)，更順利的利用手里現(xiàn)有資源進(jìn)行有創(chuàng)意的制作。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，提高創(chuàng)意體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與一般學(xué)科教學(xué)有很大差別，這對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力要求較高。因此，在幼兒園中班組織創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽略幼兒的實(shí)踐問(wèn)題。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的用筆繪畫，也不是簡(jiǎn)單的美術(shù)材料運(yùn)用和堆砌，更重要的是要讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作中獲取、形成、展現(xiàn)創(chuàng)意，以豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師就在這一過(guò)程中扮演十分重要的角色，不僅要多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行手動(dòng)操作，讓他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)更有信心，還要提供給他們創(chuàng)作的平臺(tái)和條件，多給幼兒們手動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，以增強(qiáng)自身創(chuàng)意體驗(yàn)，充分發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)在中班課堂教學(xué)中的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《我是中國(guó)娃》的手工創(chuàng)作活動(dòng)中，教師首先就要引導(dǎo)幼兒了解祖國(guó)遼闊的地域及豐富的物產(chǎn)，然后讓幼兒明白中國(guó)是由很多不同民族所組成的?？梢贿呏v解我國(guó)文化歷史，一邊用多媒體為學(xué)生播放出多姿多彩的少數(shù)民族服飾，讓幼兒對(duì)美麗的少數(shù)民族花紋及圖案產(chǎn)生極大興趣。然后在帶領(lǐng)幼兒開展“民族娃娃服飾制作”的手工藝活動(dòng)，讓幼兒在手工制作中深化對(duì)少數(shù)民族服飾的認(rèn)識(shí)，這樣幼兒就會(huì)從之前獲得的全面而清晰的民族文化信息中，獲取制作手工藝品的靈感，提高創(chuàng)意體驗(yàn)效果，達(dá)成創(chuàng)意性的教學(xué)目的。通過(guò)這樣動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受到中華民族文化的璀璨奪目，也更有利于幼兒對(duì)知識(shí)的吸收和理解，對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展大有益處。

結(jié)論：

總之，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，也是擺在幼兒教師面前的主要課題。在教師組織美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，注重保持兒童的童趣，充分發(fā)揮他們對(duì)色彩獨(dú)特的感受力，啟發(fā)幼兒們?nèi)チ粜挠^察周圍生活，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造適于幼兒創(chuàng)作的環(huán)境，指導(dǎo)方法也要有利于幼兒創(chuàng)造，選擇兼具啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化與改良教學(xué)方法與手段，提高幼兒園美術(shù)課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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