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        幼兒中班音樂體驗式教學(xué)的有效策略

        2021-11-07 23:54:00陳晨
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:情感幼兒音樂

        陳晨

        摘要:在新課改背景下,體驗式教學(xué)與幼兒音樂相結(jié)合已成為大勢所趨。為了讓幼兒能充分感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,并鼓勵他們大膽將自己的情感與體驗表現(xiàn)出來,需要將體驗式教學(xué)滲透于幼兒音樂教育中,徹底改變幼兒學(xué)習(xí)的被動地位,重視音樂對幼兒的發(fā)展作用,充分發(fā)掘幼兒內(nèi)在精神力量和自我價值。因此,教師要積極探尋幼兒音樂體驗式教學(xué)的有效策略,以促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、行為、情感等全面發(fā)展。

        關(guān)鍵字:幼兒;中班音樂;體驗式教學(xué)

        前言:

        幼兒在心理、智力及神經(jīng)功能發(fā)育上都進(jìn)入嶄新階段,音樂在這一特殊階段所起的教育作用毋庸置疑。在幼兒音樂教學(xué)過程中,通過將體驗式教學(xué)融入課堂,能激發(fā)幼兒全身心投入音樂教學(xué)中的熱情,真正感受到音樂的樂趣與魅力,培養(yǎng)幼兒審美情趣及鑒賞能力,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。所以,中班幼兒教師必須對音樂教育有足夠重視,并積極開展體驗式教學(xué)模式,以此加強幼兒對音樂的理解與熱愛,幫助幼兒向全面發(fā)展的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

        一、借助情境體驗,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

        音樂是一種富有情感的藝術(shù)形式,情感方面的體驗是需要審美能力和生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)的,但由于幼兒年齡小、經(jīng)驗少,同時缺乏相應(yīng)知識的積累,學(xué)習(xí)音樂需要為幼兒提供一個好的環(huán)境和氛圍,就需要教師選擇更為合適的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)出音樂情境能很好的提升幼兒對音樂的體驗。其中物質(zhì)和精神環(huán)境共同構(gòu)成了幼兒的真實體驗,讓幼兒在愉悅的環(huán)境中體驗音樂的美好感受,這樣也能讓他們快速進(jìn)入課堂狀態(tài),并讓自己表達(dá)出對音樂的理解。幼兒教師還需中分了解幼兒心理活動規(guī)律,確保音樂能與幼兒實際生活相融合,借助體驗式教學(xué)情境,可以很好的激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)精神,讓他們從此愛上音樂。

        例如,在學(xué)習(xí)《春天》這首歌曲時,教師可用語言情景來調(diào)動幼兒的興趣:小朋友們,當(dāng)春天到來的時候,楊柳隨風(fēng)飄揚,燕子也從南方飛回來了,綠油油的秧苗在田野間點頭微笑,金黃色的油菜花散發(fā)出陣陣清香。大家看,春天多么美好?,F(xiàn)在,這種迷人的景色被譜成了優(yōu)美的歌曲,請聽。然后讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞,在教師的范唱中讓幼兒初步了解歌曲內(nèi)容,并能講述出歌曲都說了些什么。教師一邊朗誦歌詞,一邊用多媒體播放春天的畫面,再輔以悠揚的音樂,讓幼兒仿佛針對置身于此情此景中,并對音樂作品有更深刻的理解。在這樣情景交融的氛圍下,學(xué)生很快便理解了歌詞的意思,并逐步學(xué)會唱這首歌。在編創(chuàng)部分,教師可以結(jié)合春天的特征讓幼兒自編第二段歌詞并演唱,這樣幼兒在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里更樂于學(xué)習(xí)音樂。

        二、利用情感體驗,提升幼兒學(xué)習(xí)能力

        音樂能激發(fā)人們各種情感,而通常在音樂的力量下,這種傳遞才尤為直接和深入人心。音樂不僅可以引發(fā)在情感上的共鳴,還能提升自身鑒賞能力和審美情趣。在中班幼兒教學(xué)中,理解作品最為重要的就是情感的投入,教師應(yīng)改變以往教唱的教學(xué)模式,重視表達(dá)音樂情感,要對音樂作品作深度的理解和分析,才能準(zhǔn)確傳達(dá)音樂中所包含的情感內(nèi)涵,這樣也有利于激發(fā)幼兒對音樂濃厚的興趣,將他們帶入音樂世界。另外,教師也要對歌曲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,以確保歌曲的趣味性,讓幼兒自主學(xué)習(xí)能力得以提高,引導(dǎo)他們在欣賞和學(xué)習(xí)音樂時用正確的方法,只有這樣才能讓幼兒不斷在情感體驗學(xué)習(xí)中提高和充實自己。

        例如,《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲十分歡快,有利于幼兒融入更多情感在內(nèi)。教師先要用唱的方式來將蝸牛和黃鸝鳥的故事告訴大家,然后再讓幼兒學(xué)會復(fù)述教師所唱的內(nèi)容,看誰說的生動又具體。教師要引導(dǎo)幼兒分析歌曲情感,小蝸牛憑借自己的毅力一直在不斷努力的爬著,他相信自己一定能夠吃到那誘人的甜滋滋的葡萄,你們想象一下蝸牛當(dāng)時的心情時怎樣的?有一只黃鸝鳥在取笑他,笑他爬的太慢,蝸牛的心情又是如何呢?現(xiàn)在葡萄還沒有成熟,等到蝸牛爬上去的時候,葡萄會變成什么樣子呢?讓我們帶著這樣的心情,共同唱起這首歌吧。為使平淡的唱歌教學(xué)增添亮色,教師還可充分利用體態(tài)律動的作用,讓幼兒學(xué)著蝸牛和黃鸝鳥的動作充分表現(xiàn)自己,這都對體驗整首歌的情感做好鋪墊,讓幼兒的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提升。

        三、加深意識體驗,增強幼兒學(xué)習(xí)信心

        幼兒教育只有在民主、平等的氣氛中開展的條件下,才能促使幼兒自主思考并解決問題,才會主動表達(dá)自己的見解,提高他們的想象力及創(chuàng)造力,讓他們在音樂發(fā)展的道路上走的更長遠(yuǎn)。每個幼兒的認(rèn)知能力、興趣愛好、行為習(xí)慣各不相同,因此對音樂本身的理解和感受也會不同,這就導(dǎo)致了幼兒在音樂上的表現(xiàn)有著很大差異。作為一名合格的中班幼兒教師,要始終遵循“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想,應(yīng)在注重幼兒的個體差異性的基礎(chǔ)上,包容與接納他們幼小的心靈,加深其肯定自我意識的體驗,讓全體幼兒都同時獲得在音樂方面成功的喜悅感,以增強他們對學(xué)習(xí)音樂的信心。

        例如,中班里有個女孩,他特別愛聽音樂,但在唱的時候卻總是跑調(diào),而且表演時也時常出錯。在教唱《大鞋與小鞋》這首歌時,她就難過的跟教師說:“老師,其他小朋友都不喜歡和我一起表演?!苯處煿膭钫f:“誰說的?老師就很喜歡跟你一起表演呀,你愿意嗎?”女孩興奮的點點頭。女孩和教師之間的互動非常愉快,在此期間也增進(jìn)了教師與幼兒之間的情感,在表演結(jié)束后,教師還對這個女孩給予了肯定和表揚,這讓那些開始拒絕與她一起表演的小朋友刮目相看,紛紛都表示愿意下次和她一起表演。由此可見,教師定要將尊重幼兒的個體差異擺在重要位置,讓每個幼兒都嘗到表演成功的甜頭,并在音樂中體驗成功的樂趣,這樣他們會對學(xué)習(xí)音樂知識的興趣更濃,在信心倍增情況下學(xué)習(xí)會得到事半功倍的效果,將體驗式教學(xué)在音樂課堂中發(fā)揮到極致。

        結(jié)論:

        總之,幼兒的世界充滿未知與好奇,只有讓他們運用自己的知識和經(jīng)驗去探索,才能獲得最佳的體驗效果。教師也要同時尊重幼兒的興趣愛好,尊重他們的想法及感受,并鼓勵他們大膽的表現(xiàn)在音樂方面的天賦。教師在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上,將以往被動的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黧w驗課堂,這樣中班的幼兒才能在體驗式教學(xué)氛圍下更愉快學(xué)習(xí),體現(xiàn)出課堂自然和原生態(tài)的目的,這也成為體驗式教學(xué)的終極目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]周華.幼兒音樂體驗式教學(xué)的策略[J].藝術(shù)大觀,2021(02):107-108.

        [2]莊秋紅.幼兒園音樂體驗式教學(xué)的研究[J].考試周刊,2020(07):167-168.

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