吳海萍
摘要:化學實驗是高中化學不可缺少的內(nèi)容,實驗與理論教學相結(jié)合可以更好推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。但是目前我國高中化學實驗教學中普遍存在一些問題,對于教學效率的提升帶來一定阻礙?;诖司托枰蠋煆娀瘜Ω咧谢瘜W實驗教學中所存問題的分析,制定針對性教學策略,提高化學實驗教學有效性。
關(guān)鍵詞:高中化學;實驗教學;問題;解決策略
在高中化學教學體系中,實驗是最為重要的環(huán)節(jié),是學生對化學知識進行直觀感受的最佳途徑,也是學生獲得化學知識、形成科學態(tài)度和思維的重要途徑。在新課程改革的背景下,化學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為化學教學改革后的教學核心目標。在這一核心素養(yǎng)背景下,要求教師在開展化學實驗教學時,要緊緊圍繞科學、技術(shù)與社會之間的相互聯(lián)系,借助科學探究等多樣化的實驗學習模式,強化評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。使學生在實驗操作的過程中,實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合,提升學生的知識應(yīng)用能力,真正達到學以致用的目的。
一、高中化學實驗教學中存在的問題
(1)教師弱化實驗教學
教師對化學實驗的重視是開展化學實驗高效教學的基礎(chǔ)。雖然新課程標準中一再強調(diào)化學實驗教學的重要性,但教師在開展教學時,依然被束縛在傳統(tǒng)教學理念中,將教學重點放到化學理論知識、習題的教學中,認為只要提升了學生的化學成績就萬事大吉了。另外,受高中化學課有限的客觀因素制約,部分教師在開展實驗教學時,采用教師演示代替學生親自動手實驗,借助口頭實驗代替演示實驗。這一實驗教學模式嚴重制約了學生的實驗學習興趣,阻礙了學生的思維能力發(fā)展,根本無法滿足新課改后的教學要求。
(2)學生實驗?zāi)芰Σ蛔?/p>
由于部分學生化學基礎(chǔ)知識比較差,在學習中難以適應(yīng)高中階段新教學方法的變革,學習時出現(xiàn)一定的恐懼心理。另外,由于部分學生實驗?zāi)芰Σ粡?,在實驗學習中缺乏積極性,致使其在化學實驗學習的過程中常袖手旁觀,并未真正參與化學實驗過程,無法達到實驗教學的目的;最后,部分學生受到傳統(tǒng)學習理念的制約,輕視化學實驗,不愿意將時間、精力應(yīng)用到實驗學習中,最終無法在課堂上配合教師完成實驗學習。
二、高中化學實驗教學中存在問題的解決策略
(1)鼓勵自主設(shè)計,教師科學引導
在高中化學實驗教學中,教師可以鼓勵學生利用已學理論與方法,自主對化學實驗進行設(shè)計,自主對學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行解決,使學生可以感受到解決問題的成就感,進而有效調(diào)動學生學習欲望,提升學生實踐能力。在該過程中,教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用,指引學生利用基本假設(shè)、條件限制、邏輯控制等手段,進行實驗探究,這樣不僅可以有效提升學生思維能力、實踐能力,還可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學探究態(tài)度。
例如,在講解“金屬化學性質(zhì)”時,教師可以結(jié)合實際生活中利用金屬器皿裝水,利用鐵質(zhì)、銅制、鋁制水壺進行掃水,對這三種金屬與熱水不反應(yīng)進行講解和說明。緊接著,教師可以對學生進行提問:鐵與冷水和熱水都不會發(fā)生反應(yīng),那么鐵與水蒸氣是否會發(fā)生反應(yīng)?然后要求學生帶著疑問進行思考與猜想,并結(jié)合猜想內(nèi)容進行實驗設(shè)計。在實驗設(shè)計中,學生們利用細的鐵絲代替了鐵粉,對實驗結(jié)果進行觀察,并且設(shè)計了水蒸氣裝置、檢驗氣體裝置、水蒸氣與鐵粉反應(yīng)裝置。通過這樣的教學,不僅可以使學生自主進行思考和設(shè)計,提升學生實驗設(shè)計能力,還可以有效提升學生的探究能力與操作能力。
(2)聯(lián)系生活實際,提高實驗趣味
如今,很多教師已經(jīng)深刻的認識到了興趣對于學生學習效果的促進作用。而對于實驗教學來說也是如此,若教師可以通過對實驗內(nèi)容的調(diào)整達成趣味化的實驗設(shè)計,那么學生的實驗參與主動性就可以得到有效的提升。由于化學是一門與生活實際有著緊密連接的學科,在實際的實驗過程中,教師就可以結(jié)合實際的實驗內(nèi)容,將生活因素融入到實驗之中,實現(xiàn)實驗設(shè)計的生活化,進而達成對教學實際的有效優(yōu)化。
例如,在教學實際中,教師就可以開展實驗“測定飲料的酸堿性”。在此過程中,教師就可以發(fā)動學生,對生活中常見的各種飲料進行搜集,然后借助相應(yīng)的方法來進行飲料的pH。而通過此實驗的有效開展,學生的學習興趣也就得到了有效的調(diào)動。
教師還可以讓學生嘗試著借助生活中可以找到的物品,來對實驗室的儀器進行代替,如在“氨噴泉”實驗之中,教師就可以發(fā)動學生進行實驗器材的替代。在其中,教師可以給學生展示利用塑料瓶來替代圓底燒瓶,在學生明確了具體的策略之后,就可以讓學生進行相應(yīng)物品的尋找。而這樣發(fā)動學生參與到實驗的過程中,就可以有效地調(diào)動學生的興趣。
(3)拓展課內(nèi)實驗,組織課外實踐
利用化學在生活中的重要地位,教師可以設(shè)計多種形式的實踐活動,活動內(nèi)容可以是教材中提供的科學探究、研究與實踐活動,也可以是生活素材、環(huán)境健康、化學科普宣傳等內(nèi)容,學生在實踐活動過程中了解生活中化學的奇妙,主動探索、體驗,增強實驗素養(yǎng)。
如在講解了《海水資源的綜合利用》這一節(jié),教師通過課堂教學幫助學生了解了工業(yè)提碘的重要流程,課堂教學中設(shè)計了“如何驗證海帶中的碘元素”的學生實驗探究,學生學習興趣非常濃厚,課后教師可以設(shè)計一個不同食物中碘元素含量的調(diào)查和驗證實踐活動,要求學生撰寫調(diào)查報告,開展實驗驗證并上報相關(guān)資料、匯報實踐結(jié)果。以實踐活動的形式開展化學實驗,學生興趣濃厚,實驗?zāi)芰σ筝^低,重點在于實踐和體驗,是幫助學生建立化學學習興趣的重要方法。
三、結(jié)語
總而言之,目前,社會與企業(yè)對人才的衡量標準已然改變,學校與教師在設(shè)定教學目標的時候,自然也不能只局限在考試成績上。因此,為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,在高中化學教學的過程中,教師必須明確實驗探究的重要性,合理設(shè)計實驗教學,有效提高教學效率與質(zhì)量,進一步發(fā)揮最好的教學效果。
參考文獻
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