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        新高考下提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

        2021-11-07 10:34:47劉澤沛
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)改革英語(yǔ)

        劉澤沛

        摘要:在新高考背景下,為了提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,教師可以從以下幾方面對(duì)教學(xué)做出調(diào)整:首先以興趣教學(xué)為主要的教學(xué)目的,其次調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的提升,最后對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變,引入新的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:新高考;高中英語(yǔ)

        引言:

        隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,高考模式發(fā)生了很大的變化。在今年六月份,重慶等八個(gè)省市也進(jìn)入了新高考模式。與傳統(tǒng)的高考模式相比,新高考模式發(fā)生了很大的變化,具體有完形填空題量減少、分值降低一半,改錯(cuò)題取消,閱讀理解分?jǐn)?shù)占比上升,新增讀后續(xù)寫題型。在這樣的背景下,高中英語(yǔ)教育勢(shì)必也要做出相應(yīng)的改變。

        一、關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

        新高考的改革可以說(shuō)是高中教師和高中生們普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。今年六月,重慶等八個(gè)省市也終于迎來(lái)了高考英語(yǔ)的重大改革,這對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。就學(xué)生方面而言,增加新題型,刪改舊題型,意味著考試難度的增加。就教師方面而言,應(yīng)該看到的不止高考難度的增加以及題型的變化,教師應(yīng)當(dāng)看到高考改革背后的意圖,只有正確揣摩高考改革的意圖,教師才能夠做到萬(wàn)變不離其宗,牢牢把握核心,穩(wěn)定學(xué)生的軍心。因此教師需要明確新高考的改革是為了相應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召,而新課標(biāo)改革的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是要激發(fā)學(xué)生的興趣,改傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        一方面,高考改革給師生們都帶來(lái)了非常大的壓力,在這樣的情況下,如果教師為了結(jié)果向?qū)W生施加更多的壓力,很有可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象,而教師采用相反的方法,實(shí)施興趣教學(xué)法反而能夠減少學(xué)生焦慮,提升教學(xué)效率[1]。另一方面,新高考改革明顯提高了閱讀理解能力的地位,降低了語(yǔ)法知識(shí)的地位。語(yǔ)法能力屬于硬知識(shí),閱讀理解能力則屬于軟知識(shí),相比起來(lái),閱讀理解更考察學(xué)生的綜合能力,只有提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,他的綜合能力才能得到有效提升。

        二、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容做出調(diào)整

        通過(guò)對(duì)高考改革內(nèi)容稍加分析,我們便不難得出以下的結(jié)論:對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的要求提升了,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求則降低了。事實(shí)上,在閱讀與寫作中,學(xué)生的各方面的鍛煉都能得到鍛煉,無(wú)論是詞匯、語(yǔ)法還是語(yǔ)感。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)做出調(diào)整[2]。首先,降低對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)的關(guān)注。在以往的教學(xué)中教師為了提升學(xué)生的成績(jī),往往對(duì)語(yǔ)法非常關(guān)注,其實(shí)這是不必要的。英語(yǔ)語(yǔ)法即教學(xué)要求只是使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行交流,根本無(wú)需涉及太過(guò)困難復(fù)雜的語(yǔ)法。其次,提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的關(guān)注,無(wú)論是為了閱讀理解還是為了讀后續(xù)寫,閱讀理解能力都是基礎(chǔ)。在閱讀能力的提升上,教師應(yīng)該從三方面下手。第一是要擴(kuò)充學(xué)生關(guān)于詞匯量的儲(chǔ)備。第二是訓(xùn)練學(xué)生們閱讀分析長(zhǎng)難句的能力。第三是要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。最后,要提升學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。作為兩種不同的文化系統(tǒng),英語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的思維方式有著很大的差別。在高考英語(yǔ)中,所選取的考試內(nèi)容都是從英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)紙等地方摘錄出來(lái)的,其在思維模式和文化背景上是西方的,只有讓學(xué)生也養(yǎng)成相應(yīng)的思維模式才能靈活應(yīng)對(duì)[3]。

        三、對(duì)教學(xué)模式做出一定的調(diào)整

        (一)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案

        新高考模式的改革進(jìn)一步說(shuō)明了國(guó)家對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才需求的轉(zhuǎn)變:從書面能力的關(guān)注逐步變化為對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)注。在這樣的背景下,教師需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的不同性,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生制定培養(yǎng)方案。首先,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分,從學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景、智力情況、愛(ài)好興趣以及英語(yǔ)成績(jī)等方面為學(xué)生進(jìn)行綜合打分,在大體上將學(xué)生劃分為三個(gè)層次,依次為成績(jī)較好的層次、成績(jī)一般的層次,以及成績(jī)較差的層次。教師在教學(xué)時(shí)依據(jù)這三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的制定,同時(shí)不局限于層次的劃分,能夠具體的關(guān)注到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況[4]。例如在《Looking into the future》中閱讀文章“smart homes to make life easier”的教學(xué)中,教師就可以為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求層次較差的學(xué)生能夠完成關(guān)于本文章的學(xué)習(xí),成績(jī)一般的能夠理解本文章的寫作脈絡(luò),成績(jī)較好的能夠根據(jù)文章的脈絡(luò)和發(fā)展走向進(jìn)行100字左右的續(xù)寫,從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

        (二)采取情景教學(xué)

        情景教學(xué)指的是教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造出于教學(xué)內(nèi)容相一致的情景,讓學(xué)生能夠更加自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中,教師需要營(yíng)造出和諧融洽的氛圍,與學(xué)生們積極相處,從而讓學(xué)生敢于大膽發(fā)揮,積極參與課堂。同時(shí)教師要以提問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)小組合作與獨(dú)立思考的方式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探索,并最終完成對(duì)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)[5]。以《Science and scientists》中的閱讀文章“John Snow defeats ‘king cholera’”為例,教師首先為學(xué)生播放關(guān)于文章主人公John Snow的紀(jì)錄片,讓學(xué)生沉浸在情景當(dāng)中,接著向?qū)W生提出翻譯文章并把握文章中重點(diǎn)生詞與語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成該教學(xué)目標(biāo)。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,新高考改革為高中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了較大的變化,教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量就必須仔細(xì)研究高考的改革策略,提出新的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的興趣的提升以及學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊麗娟.新高考背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效措施[J].基礎(chǔ)教育論壇:綜合版,2019,000(020):60.

        [2]李奇星.新高考背景下對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴思考[J].神州(上旬刊),2019,000(026):204.

        [3]畢瑩. 新高考模式下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策[J]. 教學(xué)與管理, 2021(33):3.

        [4]汲廣玲. 高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用取向、模式及策略[J]. 中學(xué)生英語(yǔ), 2019(12).

        [5]天霞 費(fèi). 新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐, 2020, 3(11):61.

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