王潔玉

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、國家教育改革的不斷深化，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用逐漸被大家重視起來。語文課堂因為信息技術(shù)的靈活使用，變得生動、形象、直觀，更富于感染力，也能夠更好地吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。因為現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)方法變得更科學(xué)有效，教學(xué)效率也更高。

關(guān)鍵詞：直觀性;趣味性;新形式;有效性;感官刺激性

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和書本這三個要素構(gòu)成的，教師用書本教學(xué)生知識，學(xué)生在教師的教育下學(xué)習(xí)書本中的知識，書本是聯(lián)系教師和學(xué)生的唯一紐帶。但是，隨著時代的發(fā)展，各類教學(xué)媒體逐漸在教學(xué)中發(fā)揮起自己特殊的作用。以前的我們早已經(jīng)習(xí)慣了那種“老師—書本、粉筆—學(xué)生”的傳統(tǒng)模式，這是比較枯燥乏味的教學(xué)方法。隨著教師們信息技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂授課模式也正悄然發(fā)生著變化。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)助力實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的直觀性

有了信息技術(shù)助力的語文老師們，一個新知識點的展現(xiàn)，只需要輕輕一點PPT，就能把它生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂變得生動有趣了。比如在教學(xué)六年級上冊第11課《故宮博物院》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)在以前的教學(xué)中，故宮建筑物的樣子和建筑特征只能由老師口口傳授，加上學(xué)生自己在文章的字里行間進行揣摩和想象，內(nèi)容顯得比較空洞無味，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥。但是在新的教學(xué)環(huán)境中，筆者用微課或小視頻為學(xué)生們展示故宮，把一個個建筑物生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更加直觀和形象地看到故宮博物院，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)助力提升小學(xué)語文課堂的趣味性

小學(xué)生的年齡小，思維水平不高，這就決定了他們在直觀形象思維方面勝于抽象思維。小學(xué)語文課堂教學(xué)如果能做到生動有趣，通過對學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果也會更加理想。比如，在教學(xué)三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課時，筆者首先通過一個PPT向?qū)W生們展示了課前筆者從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜羅來的一些小興安嶺的美麗風(fēng)景圖片，配以錄屏軟件錄下的一位播音員朗讀課文的視頻片段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個五彩繽紛的風(fēng)景世界，開課初即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者再靈活地運用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的教學(xué)情境，渲染輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生對知識的探究欲，使其充分地參與到課堂中。面對畫面中的小興安嶺在春夏秋冬四季時的樣子，學(xué)生仿佛身臨其境，慢慢產(chǎn)生了對小興安嶺的喜愛，也真正體會到作者對大自然的贊美之情。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)助力開啟小學(xué)語文預(yù)習(xí)的新形式

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果能夠做到課前有效預(yù)習(xí)，那么他們在課堂學(xué)習(xí)過程中會更加輕松自如，同時也有助于老師更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。課前，在老師對本課有了一定把握的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生通過各種信息技術(shù)平臺搜集課文所涉及的一些相關(guān)知識，為課上的學(xué)習(xí)做好知識的儲備。比如在教學(xué)六年級上冊《京劇趣談》一課前，筆者安排學(xué)生通過上網(wǎng)查資料和看資料片等方式，先了解京劇的歷史和幾位著名的京劇大師，聽幾個比較有名的京劇名段，再欣賞和學(xué)唱《唱臉譜》這首歌，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上在筆者上這節(jié)課時，學(xué)生就會對文中的內(nèi)容更加熟悉，學(xué)習(xí)起來也更輕松了。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)助力提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性

《小學(xué)語文課程標準》中明確提出：小學(xué)生的識字量要達到3500個。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一個重要組成部分，是提高學(xué)生閱讀能力的保障。但是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，單憑教師的口頭講述或?qū)W生的想象，他們很難對漢字產(chǎn)生深刻印象，更談不上真正理解字義。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在字義理解不清、字形記憶不牢等現(xiàn)象，這會嚴重影響學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的實效性。識字能力跟不上，識字量達不到，后期就會逐漸影響學(xué)生閱讀能力和寫話能力的提高。隨著信息化時代的到來，小學(xué)語文老師一般在識字教學(xué)中采用如下幾種教學(xué)方法：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法等。如能伴以多媒體技術(shù)的運用，將會使識字教學(xué)變得更加有趣，也會更加有效。

比如在教學(xué)一年級上冊的《口耳目》時，筆者首先用一個動畫視頻小故事開課，內(nèi)容是同學(xué)們熟悉的“口耳目”找朋友。在同學(xué)們幫助幾個圖形分別找到它們對應(yīng)的漢字時，筆者再利用多媒體課件展示和介紹它們之間的關(guān)系。之后筆者借助一部自制動畫片為學(xué)生介紹由12個象形字編成的有趣故事，設(shè)置懸念。學(xué)生在仔細觀察之后，猜出了這些象形字變成了今天的哪些漢字，學(xué)生的識字能力得到了培養(yǎng)，也為他們以后的自主識字奠定了基礎(chǔ)。所以說，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，在一定程度上提高了小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性和趣味性。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)助力增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的感官刺激性

閱讀教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面，如果僅靠老師的一張嘴和手中的一根粉筆，很難達到理想的教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，我們可以靈活地采用各種教學(xué)方式，刺激和引導(dǎo)學(xué)生主動從課件或微課中獲取需要的信息。多種感官的參與，強化學(xué)生觀察、想象、審美情感和思維等方面能力的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)將會得到全面增強。如在二年級下冊《找春天》的教學(xué)過程中，筆者首先用多媒體課件展示春天的風(fēng)景圖片，接著又播放了一段播音員朗誦課文的視頻，引領(lǐng)著學(xué)生們齊讀課文。在朗朗的誦讀聲中，我們一起去看春天的美景，一起去聽春天里的動聽音符，一起去聞春天里的迷人芳香，一起去找尋自己身邊的春天，一起去感受文中那些孩子幸福的童年生活。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能夠合理使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對于提高語文課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、實效性和刺激性，有著十分重要的助力作用。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)當在教學(xué)實踐中，努力把信息技術(shù)同課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建更為有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，同時促進自身教學(xué)能力的提高，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）