程恩惠

摘 要：反思高校在疫情下開展的思想政治教育活動成了高校思想政治教育工作者的一項重要理論任務。疫情下的高校思想政治教育是網絡思想政治教育，但又不同于以往的、一般形態(tài)的網絡思想政治教育，它借助疫情的特殊性實現了對網內、網外關系的超越。它也不是傳統(tǒng)課堂教學模式的網絡翻版，而是將教育主客體關系的平行化趨勢、教育主體從灌輸者到引導者的角色轉換推到了頂點。它與隱性思想政治教育一樣，都抓住了“00后”大學生的心理認知特點，但將隱性的“隱”替換為了引導的“引”。因此，疫情下的高校思想政治教育活動是教師作為徹底的引導者的一次全方位啟發(fā)教育。

關鍵詞：疫情;網絡思想政治教育;隱性教育;引導

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）05-0028-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.05.005

習近平總書記在黨的十八屆中央政治局第四十三次集體學習時指出：“世界格局正處在加快演變的歷史進程之中，產生了大量深刻復雜的現實問題，提出了大量亟待回答的理論課題。”[1]就高校思想政治教育工作者而言，對疫情時期開展的思想政治教育活動的反思是當下亟待回答的一個理論課題。世界經濟下滑，原油價格暴跌，美國疫情泛濫，這場對世界格局產生了重要影響的超級傳染性疾病對高校的思想政治教育帶來了什么樣的影響？從面授教學到網絡授課的轉變是顯而易見的，那么疫情下的高校思想政治教育活動僅僅是傳統(tǒng)課堂教學的網絡翻版嗎？全面復學之后的高校思想政治教育告別了網絡授課模式，那么是不是意味著我們又純粹地回到了傳統(tǒng)的課堂教學模式？為什么說疫情的“?！鼻∏≠x予了隱性思想政治教育現身的“機”？總而言之，疫情下的高校思想政治教育與網絡思想政治教育、傳統(tǒng)的課堂教學模式、隱性思想政治教育這三種思想政治教育模式有什么差異和共同點？“哲學作為有關世界觀的思想，要直到現實結束其形成過程并完成自身之后，才會出現……密納發(fā)的貓頭鷹要等黃昏到來，才會起飛?！盵2]歷史是無法被抹去的，任何時代都是回不去的，正如我們總是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造歷史一樣，我們需要做的并不是簡單的復歸，而是反思與前行。

一、疫情下的高校思想政治教育不同于一般的網絡思想政治教育

21世紀是網絡的世紀，新時代的高校思想政治教育活動之所以不同于革命戰(zhàn)爭時期的思想政治教育，也不同于改革開放前的思想政治教育，其中一個很重要的特點就是新時代的思想政治教育是網絡空間與傳統(tǒng)空間疊加下的思想政治教育。疫情下的思想政治教育不僅是空間的隔離所造成的網絡思想政治教育，更是對網內、網外思想政治教育關系的一種重塑。

1.以往的、一般形態(tài)的網絡思想政治教育

網絡空間不同于傳統(tǒng)的家庭、校園、社會三元空間分明的狀態(tài)，而是滲透到具體的物理空間形態(tài)之中并將其與虛擬網絡空間交織在一起。網絡空間不僅僅聯(lián)結了家庭、校園、社會三大空間形態(tài)，同時也聯(lián)結了國內國外更為廣闊的空間形態(tài)，網絡思想政治教育正是在這樣的時代大背景下誕生的。網絡思想政治教育的興起為思想政治教育開辟了新的教育方式和研究領域，對傳統(tǒng)的以家庭、學校、社會等物質實體為載體的思想政治教育空間形態(tài)形成了一定沖擊，但網內思想政治教育依然無法取代網外思想政治教育。國內學界對網外、網內思想政治教育之間的關系基本達成了共識：網外是網內的基礎和前提，網內是網外的拓展和延伸[3]272。

網絡思想政治教育是網絡社會的新興事物，是思想政治教育如何運用網絡工具、挖掘網絡資源進行思想政治教育的新興教育方式。網絡本身作為思想政治教育的工具創(chuàng)新了思想政治教育教學方法，但沒有改變思想政治教育的本質和地位，依然以傳統(tǒng)的思想政治教育為基礎和前提，其規(guī)劃、組織、實施、評估都來源于原有的思想政治教育實踐?！熬W外思想政治教育與網內思想政治教育是現實與虛擬的關系”[3]277，無論網絡思想政治教育如何發(fā)展，網絡思想政治教育空間的構建總是以一定的現實空間為基礎，離開了現實空間的支撐，虛擬空間只能是空中樓閣。然而，作為虛擬空間的網絡卻拓展了思想政治教育的空間資源和教育教學方法。之所以在空間視域下考察網絡思想政治教育，一個重要原因就是因為網絡空間實現了諸多教育空間的互聯(lián)互通和資源整合，從而形成了思想政治教育的整體空間體系。以“慕課”為例，“慕課”將傳統(tǒng)的課程教學通過電子信息技術搬到網絡空間，實現了課程教學的存儲、優(yōu)化、遠程傳輸和全天候覆蓋，使得受教育者可以在任何時間、地點進行學習，同時也有效彌補了教育資源匱乏地區(qū)的教育短板，實現了教育資源空間配置的優(yōu)化。信息化的網絡體系使得思想政治教育的空間資源呈現幾何式的增長態(tài)勢，遠程教學、網絡會議等新興教學方式層出不窮，大數據分析提高了教育對象的精準性，VR技術的出現也使得現實教育空間得以實現虛擬化的模擬。信息化的網絡拓展了思想政治教育的空間維度，也催生了一些新穎的教育教學方式，使得思想政治教育教學方法更加豐富多樣，也更加契合時代發(fā)展。

2.疫情下的高校思想政治教育對網內、網外關系的超越

疫情下的網絡思想政治教育同樣吸收了以往網絡思想政治教育的成果，例如慕課、直播等。但以往的網絡思想政治教育同樣有網外的、實體的思想政治教育作為補充。疫情下的思想政治教育缺失了網外思想政治教育環(huán)節(jié)，是否就失去了基礎和前提？沒有基礎和前提，網內的思想政治教育又如何拓展和延伸？要回答這個問題，就必須回到思想政治教育的本質上來，將網絡理解為一種教育手段。思想政治教育從本質上講是對人的思想教育，是通過一定的教育手段用一定的思想理論影響被教育者，從而使被教育者能夠達到思想認識的提高和統(tǒng)一。思想政治教育從本質上是思想影響思想的教育，是思想主體之間的理論爭鳴，從而向著更加正確、更具有真理性的方向前進，而與網絡內外的教育地點的區(qū)分沒有本質的聯(lián)系。網絡僅僅改變的是思想政治教育的手段，而最終的思想政治教育成果卻不取決于具體的教育手段，而是取決于思想本身。從這一點來講，思想政治教育是無網內、網外之分的，或者更確切地說，網內、網外只是教育手段的區(qū)分，并不具有實質性的影響。對新的教育手段的采用可以起到促進思想政治教育的作用，然而，真正能夠改變思想政治教育本質的只能是思想本身。高校思想政治教育網內網外的區(qū)分在疫情下都被統(tǒng)攝到了網絡上，恰恰消除了網絡內外的二元區(qū)分，使得思想政治教育能夠撇開具體的手段之別，直指人心。

思想與思想碰撞，進而化為實踐。在一般的網絡思想政治教育中，網絡思想政治教育最終要回歸到網外的思想政治教育，這一點著重體現在社會實踐上。那么，疫情下的高校網絡思想政治教育實踐環(huán)節(jié)又體現在哪里？思想政治教育是知行合一的教育實踐活動，網內思想政治教育回歸網外思想政治教育是由思想政治教育的實踐本性所決定的。從理論上認識到社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義、習近平新時代中國特色社會主義思想的重要價值，是思想政治教育的第一步，只有對理論的認識化作實實在在的行動，才是思想政治教育的最終目的。社會是人與人關系的總和，交往總是現實生活中人與人之間的交往，網絡雖然改變了人們的交往手段，影響了人們對社會的理解，但從根本上而言并沒有改變社會關系的本質。網絡直播授課改變了人們受教育的方式，具體的教育內容卻依然是實體教學的內容，只不過是將實體教育的內容進行數字虛擬化傳播。那么，我們是否可以說，疫情下的網絡思想政治教育沒有社會實踐的環(huán)節(jié)，沒有知行合一的過程？答案是否定的。從本質上而言，網絡是一種信息交流手段，但這種手段卻因疫情變得比任何時候都更加真實。在全世界抗擊疫情的空間視域下，任何實體的空間都不再真實，真實的恰恰是虛擬的網絡空間。實體空間的隔離并不意味著空間的缺場，恰恰相反，它通過網絡將空間集聚化了，此時的虛擬空間才是最真實的空間。那么在這種真實的虛擬空間里能夠進行“知行合一”的“行”嗎？自我空間的隔離本身就是一種“行”，作為靜止的“行”體現的正是全國上下一心、眾志成城的抗疫實踐。教師變成網紅直播，這對大多數教師，特別是對網絡新興事物不太熟悉、年齡稍長的教師而言，更是一次艱難的轉變。破繭成蝶的時刻總是艱辛的，然而，經過一個學期的網絡教學實踐卻受到了大多數“00后”大學生的喜愛?！?0后”是網絡的新生一代，自媒體、直播等各種網上的溝通交流恰恰適應了新生一代的思維方式和行為特點。對他們而言，網絡更加真實，才是現實的空間。對抗疫一線醫(yī)護人員的網絡關愛，對少數破壞抗疫的人的網絡聲討，關注、點贊、留言、轉發(fā)正是新生網絡一代的“行”。因此，疫情下的網絡思想政治教育并不僅僅是利用網絡的思想政治教育，更是超越了網絡內外之分的思想政治教育。

二、疫情下的高校思想政治教育不同于傳統(tǒng)課堂教學的思想政治教育

疫情下的高校思想政治教育吸收了網絡思想政治教育的成果，將傳統(tǒng)的課堂教學搬到了電腦屏幕前，既整合了傳統(tǒng)思想政治教育與網絡思想政治教育的雙重資源，又適應了當下虛擬空間的實在性特征。那么，疫情下的思想政治教育是不是傳統(tǒng)課堂教學的網絡翻版？它與傳統(tǒng)課堂教學模式的區(qū)別又在哪里？對傳統(tǒng)的教學主客體關系是否產生了影響？

1.疫情下的高校思想政治教育作為網絡教育不同于傳統(tǒng)課堂教學模式

教育者與受教育者在任何教育活動中都是最為重要的主體性范疇：教育者是制定、實施、引導、組織思想政治教育活動的主體，在思想政治教育活動中居于主導地位;受教育者是接受思想政治教育活動的“主體性客體”，是思想政治教育活動的主要實施對象，在思想政治教育活動中居于從屬地位。從面對面教學到網絡數字化的轉變是一般的網絡思想政治教育都具有的特征。在傳統(tǒng)的思想政治教育活動中，教育者與受教育者面對面地完成“教與學”，而網絡空間視域下的思想政治教育活動不斷地朝著虛擬化、數字化的方向發(fā)展，從而使得傳統(tǒng)的面對面的思想政治教育活動逐漸被數字化的網絡教育模式所取代。教育者將教育規(guī)劃、教育方案、教育內容等上傳到思想政治教育網絡上，受教育者在網絡教育的終端就可以完成整個思想政治教育活動，思想政治教育的網絡授課使得傳統(tǒng)的面對面的空間格局退回到了幕后，受教育者面對的是虛擬化、數字化的教育者，而不再是活生生的教育者。教育者與受教育者之間的教學互動，包括教學反饋，都脫離了傳統(tǒng)教育空間的限制，通過間接的網絡體系聯(lián)結起來。

網絡思想政治教育在影響教育方式的同時也影響了傳統(tǒng)的主客體關系，使得教育者與受教育者的主客體關系逐漸朝著更加平行化的方向發(fā)展。教育者是主導實施思想政治教育活動的主體，受教育者是接受思想政治教育的客體，網絡思想政治教育同樣是由教育者主導的對受教育者的思想政治教育。因此，網絡思想政治教育從根本上而言，并沒有改變這種主客體關系的主導—從屬地位，教師依然是整個思想政治教育活動的主導者。但網絡的虛擬性和間接性卻使得受教育者可以在一定程度上不再直接面對教育者，空間的割裂在一定程度上也削弱了教育者的威嚴，從而使得這種主導—從屬關系逐漸朝向更加平等的方向發(fā)展。此外，扁平化的網絡體系使得教育者與受教育者都面臨同樣的信息資源和檢索方法，教學地位關系的平等同時體現為網絡信息資源的平等。網絡時代的信息大爆炸和網絡傳播的對等性，使得教育者面對的不僅僅是受教育者的知識儲備，而是教育者與受教育者同時面臨海量的網絡信息與網絡資源。在思想政治教育的理論灌輸過程中，受教育者實際上處于被動接受的地位，這種被動接受在保障思想政治教育功能實現的同時，也遮蔽了受教育者的積極主動性。網絡空間的距離感與現實感的交叉，大大消減了受教育者對意識形態(tài)灌輸的抵觸情緒，同時提高了思想政治教育的針對性和有效性。

2.疫情下的高校思想政治教育是徹底的“引導”教育

如果說教學方式、主客體關系的轉變僅僅是一般的網絡思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的區(qū)別，而不足以說明疫情下的思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的區(qū)別的話，我們依然需要對疫情賦予我們的時代特征進一步挖掘。一句話，疫情將網絡思想政治教育主客體關系更加平行化的趨勢，以及教育主體從“灌輸者”到“引導者”的角色轉換推向了頂點。

世界范圍內的超級傳染性疾病阻斷了國與國、人與人之間的現實交往，但這種現實空間的阻斷卻通過網絡再次集聚到了一起，形成了一個凝聚程度更高、更為復雜，同時也更加具有不確定性的賽博空間。疫情時期的網絡思想政治教育比以往任何時期的網絡思想政治教育面臨更為復雜、更為嚴峻的網絡環(huán)境。網絡大數據時代的主要特征是：信息大爆炸，信息傳播呈現出多樣化、匿名性、速度快的特點。在實體空間缺場的疫情期間，這種網絡信息的紛繁復雜更是令人目不暇接、真假難辨，既充滿了愛國主義、集體主義的正能量，也充斥著形形色色的負面現象，如謠言、色情、暴力、功利主義、歷史虛無主義等。疫情集聚了全球的網絡空間，依托于網絡空間的疫情下的高校思想政治教育主客體之間的平行化趨勢被推到了頂點。當教育者與受教育者都失去了實體空間的依托，面對的都是網絡空間的集聚所帶來的多元性、復雜性以及不確定性時，教育者作為“引導者”的角色同時也會隨著平行化趨勢的發(fā)展而發(fā)展。網絡空間視域下的思想政治教育活動不僅僅體現為原有知識體系的傳授，更體現為信息資源的篩選、鑒別和引導。疫情時期更是如此，思想政治教育工作者從海量的疫情信息中篩選出能夠用于思想政治教育活動的事件、故事、舉措，在去偽存真的基礎上有針對性地進行啟發(fā)引導：引導學生正確認識黨中央關于抗疫的各項舉措，挖掘、宣傳抗疫活動中醫(yī)護人員的感人故事，引導學生正確調適疫情期間的心理健康。因此，疫情下的高校思想政治教育活動不僅僅是理論的灌輸，更是思想的引導。

三、疫情下的高校思想政治教育不同于隱性思想政治教育

思想政治教育工作者如何“引”，又“引”向了哪里？疫情下的思想政治教育不同于一般的網絡思想政治教育，也不同于傳統(tǒng)的思想政治教育。那么，這種“引導”是不是隱性的“灌輸”，是不是“隱性思想政治教育”？馬克思在《共產黨宣言》中這樣說道，資產者終究會在全世界無產階級大聯(lián)合面前顫抖，他們失去的僅僅是鎖鏈，而得到的將是整個世界[4]66。疫情下的思想政治教育再也不需要隱藏自己的觀點，它恰恰要向全世界闡明自己的觀點：資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利[4]43。

1.疫情下的高校思想政治教育與隱性思想政治教育的共通點

無需隱藏的疫情下的思想政治教育與隱性思想政治教育有沒有共通點？有，二者都抓住了當代青年大學生的心理認知特點。傳統(tǒng)的顯性教育在具體的教學實踐中很容易引起青年大學生的逆反心理，從而導致不能達到預定的教學效果。隱性思想政治教育的理念正是在顯性教育不能完全達到預定教學效果的情境下提出的。習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新應該堅持“八個統(tǒng)一”，其中最后一個統(tǒng)一就是“顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一”[5]。“00后”大學生是新生的網絡一代，對世界的認知和學習能力都不同于以往的大學生群體，“網絡依賴”“渴望新知”“叛逆說教”是最為顯著的特征。隱性思想政治教育規(guī)避了單純的理論說教，寓教于知，強調在知識的傳授中培養(yǎng)道德情感，堅定政治信念。疫情下的高校思想政治教育大多通過網絡直播授課的方式完成，恰恰適應了“00后”大學生的“網絡依賴”，新的教育形式不僅消除了學生的逆反心理，同時也帶來了教育效果的“潤物細無聲”。要切實把握網絡空間與當代青年認知特點，就要充分認識到網絡空間虛擬性、流變性、不可預測性等特點，任何微小的事情經網絡傳播的擴大效應都可能成為輿論熱點，進而影響當代大學生的思想狀況和行為舉止。疫情下的高校思想政治教育通過對“沉默的螺旋”“反螺旋結構”“群體極化”等網絡傳播規(guī)律的把握，通過融合傳統(tǒng)媒體與自媒體等手段加強了對青年大學生的政治引領，成為當代青年大學生的思想引路人。因此，疫情下的高校思想政治教育恰恰是用網絡思想政治教育的方式，完成了隱性思想政治教育的內容。

2.疫情下的高校思想政治教育賦予了“隱”現身的“機”

引導學生正確認識世界格局，堅定社會主義理想信念，是疫情下的思想政治教育最大的“引”。這種“引”不同于以往的隱性思想政治教育，疫情的“?！鼻∏〗o了“隱”現身的“機”。闡明社會主義制度的優(yōu)勢，徹底分析資本主義制度的弊端，是疫情下思想政治教育活動最成功的“引”。社會主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢在疫情期間得到了最大程度的彰顯，在黨中央的統(tǒng)一領導下，全國各族人民齊心協(xié)力、眾志成城、守望相助、內防擴散、外防輸入，在抗疫中作出了巨大的犧牲，取得了令世人矚目的抗疫成就。習近平總書記多次召開中央政治局會議研究部署抗疫和復工復產工作，并親自前往武漢一線視察，對全國的抗疫大局作了整體部署和精細指導。武漢火神山、雷神山醫(yī)院的迅速完工，各省市對湖北各市的對口援助，各地黨員群眾踴躍捐款捐物，“90后”“00后”在抗疫中凸顯青年擔當，疫情下的中國社會就是一個大的思想政治教育“場”。疫情下的思想政治教育不再是羞答答的理論說教，而是抗疫場上的每一個鮮活的事例。為解決傳統(tǒng)思想政治教育的逆反心理提出的隱性思想政治教育，在疫情下再也不需要欲說還休，因為資本主義的失敗與社會主義的勝利同樣不可避免。

疫情下的高校思想政治教育不僅僅挖掘了國內的優(yōu)秀抗疫事跡，“引”出了我國社會主義制度的優(yōu)勢，同時也將資本主義制度的弊端赤裸地展現在了世人面前。疫情在中國爆發(fā)時，一些國外媒體對中國舉國的抗疫行為表示不理解、不認同，更是出現了很多有關武漢抗疫的負面新聞報道，各國也紛紛撤僑。但當中國艱難的抗疫行動終于取得成效的時候，疫情卻在國外開始了大爆發(fā)，我國防疫的重心也轉到了外防輸入。當資本主義搬起石頭砸了自己的腳的時候，有人才開始反思資本主義制度本身。以研究資本主義危機聞名的美國麻省理工學院經濟學教授理查德·沃爾夫在《新冠病毒與資本主義的失敗》一文中認為，疫情暴露了資本主義制度本身的內在缺陷，西方抗疫的失敗本質上是資本主義制度本身的失敗[6]。經濟學家瑪麗安娜·馬祖卡托認為，資本主義不僅僅面臨疫情引發(fā)的健康危機，同樣面臨疫情引發(fā)的經濟危機[7]?？ㄋ柊雿u研究中心的研究報告《新冠病毒的地理政治轉換和新自由主義的死亡》，更是直接宣告了資本主義、新自由主義的破產[8]。疫情下的高校思想政治教育充分抓住了認清資本主義面目的時機，對當代大學生進行了一次制度教育。我們相信人類終將會戰(zhàn)勝疫情，然而，疫情帶來的這種對制度的反思卻是歷久彌新的，它將永遠成為高校思想政治教育活動的鮮活事例。

四、疫情下的高校思想政治教育是全方位的啟發(fā)教育

馬克思在《<政治經濟學批判>序言》中指出：“無論哪一個社會形態(tài)，在它所能容納的全部生產力發(fā)揮出來以前，是決不會滅亡的;而新的更高的生產關系，在它的物質存在條件在舊社會的胎胞里成熟以前，是決不會出現的?！盵4]592認識到資本主義制度的弊端，并不意味著我們現階段就要全盤否定資本主義，在經濟全球化的大背景下沒有任何一個國家能夠獨善其身，“高級黑”和“低級紅”同樣是有害的。要想在資本主義林立的世界中發(fā)展社會主義，就要學會在批判中吸收借鑒，在合作中尋求共贏。疫情下高校開展的思想政治教育活動之所以是一次全方位的啟發(fā)教育，并不僅僅在于它不失時機地指出了“資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利”的歷史規(guī)律，更在于它是立足于人類命運共同體的教育。

疫情下的高校思想政治教育活動及時吸收了習近平總書記關于疫情防控的理論升華，開展了一場國際政治、世界經濟、民族精神、中國力量的全方位教育。習近平總書記在給世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞的復信中指出：“新冠肺炎疫情再次表明，人類是一個休戚與共的命運共同體。國際社會應該守望相助、同舟共濟。”[9]習近平總書記在“二十國集團領導人應對新冠肺炎特別峰會”以及與世界各國領導人的通話中，都對人類命運共同體的理念進行了強調。人類的命運從沒有像今天這樣緊密地聯(lián)系在一起，病毒是沒有國界的，抗疫需要世界各國的通力合作，任何打著民族主義旗號的自我封閉、自我保護無異于單兵作戰(zhàn)、封閉僵化，開全球化的倒車。在經濟全球化的今天，任何一個國家或地區(qū)的停工停產都會對全球產業(yè)鏈造成沖擊，產業(yè)鏈的斷裂最終會拉低全球經濟走勢，進而倒逼國內經濟轉型升級。中國自古是一個多災多難的民族，“多難興邦、絕地奮起，中華民族慣于把災難作為砥礪偉大民族精神的磨刀石”[10]。疫情帶給中國人民的只能是越來越團結、越來越昂揚的民族精神和民族斗志。從“兩個必然”到“兩個絕不會”，從疫情對全球產業(yè)鏈的沖擊到我國經濟結構的轉型升級，從中華民族的多災多難到補齊應急管理體系的短板，我們得出資本主義制度和社會主義制度的比較性反思，是堅定的社會主義理想信念，是國家治理能力和治理體系現代化的提升，是人類命運共同體的構建。疫情下的高校思想政治教育不僅僅教會了學生某些具體的知識，更是賦予了學生分析處理問題的全球意識、戰(zhàn)略眼光以及中國定力。對馬克思主義基本原理的闡釋，對習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋，都不僅僅講清楚了書本上的東西，同時也將書本上的理論與疫情下的世界格局聯(lián)系在一起，這既是理論本身的再應用，同時也是對書本上的原理的升華。

因此，疫情下的高校思想政治教育是一場全方位的啟發(fā)教育，既吸收了以往的、一般形態(tài)的網絡思想政治教育的基本特點，同時也借助疫情所賦予的特殊性實現了網內、網外關系的超越。疫情下的高校思想政治教育不是傳統(tǒng)課堂教學的網絡翻版，它將教育主客體關系的平行化趨勢推到了頂點，進而實現了教育主體從灌輸者到引導者的角色轉換。它與隱性思想政治教育一樣，都抓住了“00后”大學生的心理認知特點，但卻用引導者的“引”代替了隱性教育的“隱”，并借助疫情的“?！辟x予了“隱”現身的“機”，是一場全方位的啟發(fā)教育。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：66.

[2]黑格爾.法哲學原理[M].范楊，張企泰，譯.北京：商務印書館，2016：16.

[3]思想政治教育學原理編寫組.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]卡爾·馬克思，弗里德里希·恩格斯.馬克思恩格斯文集：第2卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，編譯.北京：人民出版社，2009.

[5]習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（01）.

[6]RICHARD D W.Covid19 and the Failures of Capitalism [EB/OL].（2020-04-06）[2021-06-19].https：//www.counterpunch.org/2020/04/06/covid-19-and-the-failures-of-capitalism.

[7]MARIANA M.Coronavirus and Capitalism：How will the Virus Change the Way the World Works？[EB/OL].（2020-04-06）[2021-06-19].https：//www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-covid19-business-economics-society-economics-change/.

[8]MOHAMMED C.The Shifting Geopolitics of Coronavirus and the Demise of Neoliberalism[EB/OL].（2020-04-12）[2021-06-19].https：//studies.aljazeera.net/en/reports/shifting-geopolitics-coronavirus-and-demise-neoliberalism-%E2%80%93-part-2.

[9]習近平.團結合作是國際社會戰(zhàn)勝疫情最有力武器[J].求是，2020（8）：6.

[10]同心.中國一定能戰(zhàn)勝困難贏得“雙勝利”[J].求是，2020（7）：58.

（責任編輯：蒲應秋）