王小蓮

摘? 要：古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的特殊的文學(xué)體裁，這一部分的教學(xué)即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，從古詩(shī)詞教學(xué)的重要地位和意義著手，緊抓小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而使他們更好的解析語(yǔ)言，體味古詩(shī)詞的獨(dú)特韻味，增進(jìn)對(duì)經(jīng)典文化的理解，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué);優(yōu)化策略

一、古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于古詩(shī)詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。因此往往在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不能體會(huì)到古詩(shī)詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級(jí)的古詩(shī)詞講解中，教師過(guò)分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩(shī)詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了生字，但是對(duì)詩(shī)詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。

注重古詩(shī)詞的背誦，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然較重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背誦，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很少關(guān)注。通常，教師用很短的時(shí)間就能講完一首詩(shī)，剩下的時(shí)間就是讓學(xué)生朗讀、背誦，如果課上時(shí)間不夠，教師就會(huì)布置課下背誦作業(yè)，然后第二天檢查。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上有助于學(xué)生記憶能力的提高，但弊大于利，只是背誦，很難讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美感。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 欣賞朗誦，理解背誦。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫(xiě)作的心態(tài)。教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累。

2. 想象詩(shī)意，品析誦讀。學(xué)生誦詩(shī)文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無(wú)窮，不僅可以感受到漢語(yǔ)言的韻律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶感染。意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。

3. 聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

4. 多樣教學(xué)，渲染意境。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情，詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，追求情景交融的美妙意境。因此，需要老師采取多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。

5. 出于教材，高于教材。教師不能就詩(shī)教詩(shī)，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，嘗試組詩(shī)的教學(xué)。

三、多讀詩(shī)文，拓展學(xué)生的有效積累

如教學(xué)《望廬山瀑布》后，收集有關(guān)描寫(xiě)瀑布的古詩(shī);還可以積累同一寫(xiě)作手法的詩(shī)句，如夸張是李白詩(shī)句中常用的手法，在教學(xué)《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰”之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧李白其他詩(shī)句中夸張手法的應(yīng)用，找出一些詩(shī)句讀一讀、品一品。這樣的知識(shí)拓展，能夠?qū)⒄n內(nèi)外知識(shí)融為一體，通過(guò)對(duì)一首詩(shī)的教學(xué)帶出對(duì)一串詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的積累。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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