李燕紅

【摘要】在學(xué)校教育過(guò)程中，有一個(gè)特殊的群體，被稱為學(xué)困生。他們由于自身、家庭、學(xué)校教育的疏漏或社會(huì)消極因素等影響，造成個(gè)人在思想品德、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律約束等方面的表現(xiàn)暫時(shí)落后的學(xué)生。根據(jù)筆者二十多年來(lái)從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查反饋信息，現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)困生的成因作簡(jiǎn)單的剖析，并提出轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;特征;轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)是一個(gè)兒童接受義務(wù)教育的起始階段，對(duì)于剛接觸系統(tǒng)教育教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在小學(xué)期間會(huì)學(xué)知識(shí)、學(xué)好知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，并且為后續(xù)學(xué)習(xí)及人生發(fā)展起到最根本、最重要的影響。那么，到底是什么因素導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就變成了“學(xué)困生”呢？教師又該如何采取有效措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”呢？筆者將從農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的特征、成因、策略三個(gè)方面進(jìn)行淺析。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理特征

（一）自卑心理

自卑是指?jìng)€(gè)人由于生理缺陷或某些心理缺陷而產(chǎn)生的輕視自己，認(rèn)為自己在某個(gè)或幾個(gè)方面不如他人的心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的成績(jī)低下，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，他們常常將失敗歸因于自己不是讀書的料，個(gè)人能力不足，這些消極的暗示嚴(yán)重影響他們的自我認(rèn)同，也影響學(xué)困生自信心的樹(shù)立。

現(xiàn)實(shí)中，筆者曾對(duì)某一農(nóng)村學(xué)校做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有45%的學(xué)困生在課堂上未被提問(wèn)過(guò);有60%的學(xué)困生受過(guò)教師的當(dāng)眾批評(píng)。82%的學(xué)困生表示，曾經(jīng)因?yàn)槌煽?jī)差被家長(zhǎng)責(zé)罰。由于家長(zhǎng)個(gè)人視野的限制，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)往往以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)判斷學(xué)生將來(lái)是否有出息。調(diào)查中，顯示有50%的農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生受到過(guò)家長(zhǎng)的責(zé)罵或體罰。

（二）孤僻心理

部分學(xué)困生由于父母常年在外打工，只能與爺爺奶奶生活在一起，祖輩與孫輩存在嚴(yán)重的代溝，相互的不理解，使學(xué)生心理封閉、不茍言笑。他們有的得不到教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注而心灰意冷，逐漸脫離群體而獨(dú)行獨(dú)往，他們基本不會(huì)影響到課內(nèi)外的秩序和妨礙教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，所以，此類學(xué)生往往被忽視。

（三）惰性心理

勤奮使人進(jìn)步，懶惰使人落后。許多學(xué)困生缺乏大人的管教，學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃，無(wú)上進(jìn)心，缺乏意志和毅力，喜歡安于現(xiàn)狀，缺乏遠(yuǎn)大的理想。

（四）頑固心理

學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)落后、紀(jì)律性不強(qiáng)，屢教屢犯，頑固不化，經(jīng)常被缺乏耐心的教師放棄甚至冷落漠視。由于找不到心靈的寄托，他們常常會(huì)身在校園心在外，出現(xiàn)遲到、逃課、在外滋事等現(xiàn)象。且一旦定位為學(xué)困生，他們很難重新煥發(fā)斗志，通過(guò)努力擺脫學(xué)困的局面。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因

（一）社會(huì)因素

首先，人們錯(cuò)誤的以賺錢多少來(lái)衡量一個(gè)人是否成功，加上金錢的誘惑，形形色色的非學(xué)生娛樂(lè)活動(dòng)（如迷戀網(wǎng)絡(luò)）吸引等，加上學(xué)生自控能力差，意志不堅(jiān)定，導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。其次，“學(xué)習(xí)好不如有個(gè)好爸爸”，所謂“好爸爸”是指家長(zhǎng)有錢或有權(quán)，有能力為學(xué)生謀出路的父母。不良觀念影響學(xué)生的思想，認(rèn)為讀書是礙于家長(zhǎng)的要求不得以而為之，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不刻苦努力，上進(jìn)心不強(qiáng)。

（二）家庭因素

1.學(xué)困生中留守兒童占比高，一是撫養(yǎng)人包庇溺愛(ài)，二是農(nóng)村存在的突出問(wèn)題，就業(yè)門路較少，且工資低。為了生計(jì)父母不得不外出帶工，學(xué)生被迫成為留守兒童。

2.監(jiān)護(hù)人文化水平低，家庭輔導(dǎo)少

2019年，筆者在一次家訪中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平偏低，有5%小學(xué)未畢業(yè)，5%是文盲，20%處于半文盲。還有很多學(xué)生的爺爺奶奶是不識(shí)字的，因此，學(xué)生的家庭輔導(dǎo)幾乎為零。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）教師要在嚴(yán)厲中蘊(yùn)含慈愛(ài)

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒?！薄敖滩粐?yán)，師之惰。”作為教師，我們更要愛(ài)護(hù)、照顧這些特殊的學(xué)生，更多的時(shí)候可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等的探討問(wèn)題、處理事情，讓學(xué)生知道教師是發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)他們，從而能配合教師的教育教學(xué)。

（二）激活學(xué)習(xí)興趣

1.讓留守的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生靠前坐

讓這些學(xué)生往前坐，方便教師及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，能更好地與學(xué)生有眼神的交流、肢體的互動(dòng)。及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.給予更多機(jī)會(huì)

根據(jù)學(xué)困生的能力，多給他們回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題的機(jī)會(huì)。及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便及時(shí)補(bǔ)救知識(shí)點(diǎn)。

（三）教師要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔、抑中帶揚(yáng)

例如，我校四年級(jí)學(xué)生小吳，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)亂七八糟，經(jīng)常遲到、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無(wú)目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無(wú)信心。但教師發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)好體育，于是，馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育訓(xùn)練，讓他當(dāng)體育委員，給他樹(shù)立信心，同時(shí)逐步指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，給他指明了方向，使他不但找回了自信，又認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和不足。他針對(duì)性地改正錯(cuò)誤，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，文化科也有了一定的進(jìn)步。

（四）要善于挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，教會(huì)學(xué)生如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1.排除自卑心理

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”學(xué)困生由于常因受到教師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，在班級(jí)上抬不起頭，總覺(jué)得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，學(xué)困生也不例外。

2.發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

例如，我校某班學(xué)生小黃，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但她口才特別好。發(fā)現(xiàn)她這個(gè)閃光點(diǎn)后，筆者馬上輔導(dǎo)她如何演講，并讓她參加了學(xué)校的國(guó)旗下講話和演講比賽，獲得了學(xué)校師生的一致好評(píng)。學(xué)生找回了自信，學(xué)習(xí)上也更加奮發(fā)圖強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就有了突飛猛進(jìn)的改變。

農(nóng)村留守學(xué)生中的學(xué)困生，在很多農(nóng)村學(xué)校都存在，轉(zhuǎn)變學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期、巨大的“工程”，需要教師的耐心、愛(ài)心和恒心，需要全社會(huì)的重視，更需要父母的協(xié)助、關(guān)愛(ài)。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的癥結(jié)，“對(duì)癥下藥”，并用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，利用學(xué)困生的閃光點(diǎn)去幫助學(xué)困生建立轉(zhuǎn)化的自信，那么，其它的問(wèn)題也將迎刃而解。每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，學(xué)困生也一樣，愿祖國(guó)的花朵們?cè)陉?yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。

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