林子涵

四川省廣安市廣安區(qū)玉兔幼兒園，四川廣安638000

現(xiàn)今,幼兒園早期閱讀已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點,它主要是指幼兒園為年紀(jì)較小的孩童提供教育素材,以此橫向發(fā)展他們的閱讀能力和思維能力,使其通過閱讀收獲更多的技能且提高語言表達(dá)能力,這對其未來成長均具有促進(jìn)作用。但是在實際教學(xué)過程中仍舊存在一些問題,使整體閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。所以,要想為幼兒未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),教師必須采取合理對策展開早期閱讀教學(xué),進(jìn)一步調(diào)動幼兒的課堂積極性。

1 幼兒園早期閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏正確引導(dǎo),閱讀興趣不夠

幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)性和模仿活動能力強,想象力強和創(chuàng)造力高,同時對周圍的新鮮事物容易感到好奇,只要稍加注意引導(dǎo)就已經(jīng)可以快速地提升小朋友對周圍事物的基本認(rèn)知。但在實際中的幼兒園閱讀教學(xué)中,很多幼兒教師對解決幼兒早期語文閱讀教學(xué)問題缺乏正確的教學(xué)認(rèn)識,沒有自覺樹立正確的閱讀教學(xué)價值觀念。教師普遍認(rèn)為由于幼兒閱讀年齡小、能力低,對很多社會事物都基本沒有整體概念和基本認(rèn)知,無法正確掌握幼兒閱讀的基本技巧和掌握相應(yīng)的幼兒閱讀教學(xué)內(nèi)容,因此,在閱讀教學(xué)中,注重對幼兒適時開展一些幼兒娛樂性較強的教學(xué)內(nèi)容,如幼兒舞蹈、音樂、美術(shù)、游戲等,忽視對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒閱讀教學(xué),在幼兒閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)多由幼兒教師進(jìn)行閱讀,幼兒自己負(fù)責(zé)跟著聽,剝奪了很多幼兒能夠自主進(jìn)行閱讀和獨立思考的活動權(quán)利和學(xué)習(xí)機會,造成很多幼兒對如何學(xué)習(xí)和使用閱讀內(nèi)容沒有一個正確的整體認(rèn)識和基本了解,對幼兒閱讀作品缺乏創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)動力,影響到了幼兒獨立思維能力的逐步提升和智力發(fā)展。

1.2 閱讀材料不合理

當(dāng)前幼兒園的早期閱讀教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)閱讀材料選取不合理的現(xiàn)象,很多幼兒教師為了迎合家長需求,選擇帶有深刻教育意義的繪本來提升幼兒的識字能力。其實,幼兒早期閱讀更重要的是陶冶幼兒的情操,健全幼兒的人格與品質(zhì),培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,而內(nèi)容過于枯燥的繪本會嚴(yán)重影響幼兒的閱讀積極性。

1.3 閱讀氛圍營造不夠

閱讀教學(xué)氛圍的培養(yǎng)營造是教師進(jìn)行早期兒童閱讀教學(xué)的必要條件,主要內(nèi)容包括兒童閱讀教學(xué)氛圍、室內(nèi)兒童閱讀教學(xué)環(huán)境、師幼共同閱讀之間互動等,良好的早期閱讀教學(xué)氛圍對于不斷提升早期兒童閱讀教學(xué)的活動有效性水平具有重要指導(dǎo)意義。但在實際教學(xué)工作過程中,很多幼兒教師不注重閱讀氛圍的營造,幼兒不能全身心地投入到閱讀過程中去,導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。

2 幼兒園早期閱讀有效性教學(xué)策略

2.1 提升教學(xué)水平,激發(fā)閱讀興趣

要認(rèn)真且有效地深入開展學(xué)校幼兒早期語文閱讀教學(xué),提升教師幼兒早期閱讀管理能力和教學(xué)水平,教師要特別注意對幼兒進(jìn)行閱讀時的興趣進(jìn)行充分激發(fā)和綜合利用。興趣是最好的老師,幼兒由于好奇心比較重,學(xué)習(xí)性和模仿適應(yīng)能力強,教師一定要充分利用符合幼兒的興趣特點,在開始進(jìn)行幼兒閱讀教學(xué)前,通過多種教育方法和教學(xué)手段可以激發(fā)更多幼兒對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動更多幼兒對于閱讀的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性,使更多幼兒對新的閱讀教學(xué)充滿熱情和學(xué)習(xí)欲望,更加主動地積極參與投入到幼兒閱讀教學(xué)中去,使其在幼兒早期開展閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.2 準(zhǔn)備充足的閱讀材料

幼兒正處于具體的形象思維階段,這決定了幼兒閱讀要以圖文為主。因此,幼兒教師在開展早期閱讀教學(xué)時,要為幼兒合理選擇讀物,確保讀物色彩鮮艷、故事有趣、內(nèi)容簡單等,盡可能符合幼兒的閱讀需求與身心發(fā)展特征。幼兒教師要準(zhǔn)備充足的閱讀材料,讓幼兒逐漸愛上閱讀。首先,幼兒教師們需要根據(jù)本班幼兒的不同年齡成長特點,為幼兒大班、中班、小班等幼兒分別選擇閱讀側(cè)重點不同的閱讀教學(xué)材料。對于大班的幼兒,可以盡量選擇一些具有生成性、社會類的幼兒閱讀教學(xué)材料,例如社會新聞、故事等;而對于一些中班或者是小班的幼兒,就要盡量選擇一些動植物、自然現(xiàn)象、卡通等等類型的閱讀教學(xué)材料,以便幼兒能夠根據(jù)自己的興趣喜好,探尋自己喜愛的閱讀材料。其次,幼兒園早期閱讀教學(xué)的主要目的是豐富幼兒的知識量,因此涉及面要廣。幼兒教師通?？梢赃m當(dāng)性地引入一些中國民間故事、神話傳說,或者《伊索寓言》《格林童話》等一些經(jīng)典文學(xué)著作,以及其他一些具有利于啟發(fā)幼兒智力的語文讀物,比如《東方娃娃》等,以不斷拓展幼兒的閱讀面。在滿足幼兒閱讀需求的同時,發(fā)展幼兒的語言能力、智力與思維,使幼兒通過閱讀得到思想啟發(fā),塑造良好的個性品質(zhì)。

2.3 創(chuàng)設(shè)一個適宜學(xué)生閱讀環(huán)境,營造良好閱讀環(huán)境氛圍

適宜的幼兒閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的幼兒閱讀學(xué)習(xí)氛圍等更有利于引導(dǎo)幼兒全身心地沉浸在這種閱讀學(xué)習(xí)行為中,從而養(yǎng)成良好的閱讀行為與習(xí)慣?；诖?幼兒教師在組織開展早期幼兒閱讀教學(xué)活動過程中,要高度重視早期閱讀教學(xué)環(huán)境的合理美化創(chuàng)設(shè),注重為廣大幼兒教師營造良好的早期閱讀教學(xué)氛圍。例如,對于環(huán)境適宜的嬰幼兒戶外閱讀活動環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè),教師可以在教室內(nèi)專門設(shè)置一個“閱讀天地”,放置適宜兒童高度的書架,書架上擺滿幼兒感興趣的各種各樣的閱讀作品,周圍可以擺幾張小圓桌,配幾把小靠椅,色調(diào)可以設(shè)置為幼兒喜歡的粉色,還可以設(shè)計符合幼兒興趣的背景圖畫,如星空圖、海洋圖、動畫圖等,吸引幼兒的興趣。除此之外,“閱讀天地”的選址最好能夠遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域,避免幼兒閱讀時受到外界的干擾。對于廣大幼兒課外閱讀精神心理教育環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè),教師組織可以通過設(shè)置幼兒閱讀精神成長物質(zhì)獎勵聯(lián)動機制,在幼兒課堂教學(xué)活動過程中或者開展幼兒課外閱讀活動過程中,給予課堂表現(xiàn)良好的廣大幼兒閱讀相應(yīng)的精神物質(zhì)獎勵,充分調(diào)動廣大幼兒課外閱讀的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)廣大幼兒的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣,從而能夠使廣大幼兒真正充分感受到幼兒閱讀的快樂。

3 結(jié)語

幼兒園早期閱讀教學(xué)項目能夠充分發(fā)展幼兒的綜合語言表達(dá)能力與邏輯思維能力,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀思維習(xí)慣與教學(xué)興趣,為保證幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活、健康成長打下基礎(chǔ)。幼兒教師要精心設(shè)計早期閱讀教學(xué)活動,采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的閱讀欲望與積極性,給幼兒準(zhǔn)備充足的閱讀材料,盡可能滿足幼兒的閱讀需求與身心發(fā)展規(guī)律,促使幼兒在閱讀中收獲豐富的知識與人生道理,陶冶幼兒的情操與品質(zhì),實現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。