付雪

摘 要：快樂(lè)是屬于小學(xué)生的。小學(xué)生性格活潑，對(duì)事物充滿好奇。在學(xué)習(xí)中，教師要抓住他們的性格特征，給他們最大的快樂(lè)，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純地運(yùn)用“灌輸”法教學(xué)語(yǔ)文，會(huì)讓他們體會(huì)不到語(yǔ)文的快樂(lè)，甚至厭煩語(yǔ)文。因此教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法，打開(kāi)學(xué)生快樂(lè)的大門(mén)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)最大的快樂(lè)。文章從六個(gè)方面闡述，讓學(xué)生在教學(xué)中尋找快樂(lè)，踐行快樂(lè)，感受快樂(lè)，促進(jìn)全身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)教學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐;研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.031

課堂應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)，課堂應(yīng)該讓學(xué)生興奮，課堂應(yīng)該讓學(xué)生自主。沒(méi)有快樂(lè)的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會(huì)得到有效提高。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師要善于挖掘教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特征，釋放學(xué)生的主動(dòng)性。只有在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能最大程度地釋放他們的激情，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、融入情感，快樂(lè)教學(xué)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)比較艱難的事業(yè)。因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的認(rèn)知是讀、寫(xiě)、背，沒(méi)有更多想要去探索的東西，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，要想通過(guò)閱讀文學(xué)作品的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，就必須設(shè)立情境把學(xué)生代入到作品中，讓學(xué)生能夠感受到作品的情感基調(diào)和表達(dá)方式，以及作者的創(chuàng)作的心理。只有設(shè)立情境，讓學(xué)生從情境中體味作者的情感，才能真正體味到作品蘊(yùn)含的濃郁的情感。融入情感，學(xué)生就會(huì)感受到教學(xué)的快樂(lè)，就會(huì)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情。只有實(shí)現(xiàn)情感的滲透，才能讓學(xué)生在學(xué)中融入情感，才能讓學(xué)生的情感更加充沛。在情感融入過(guò)程中，學(xué)生的思維變得敏銳，對(duì)事物的體會(huì)豐富多彩，會(huì)對(duì)一草一木都充滿情感，去感受每一件事，感悟每一種親情和關(guān)懷，讓學(xué)生不再冷漠，不再漠不關(guān)心，而是富有愛(ài)心，富有同情心，無(wú)比真誠(chéng)地對(duì)待每件事。

例如，在學(xué)習(xí)課文《桂花雨》時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)立情境讓學(xué)生想象：如果今天放學(xué)回家后沒(méi)有父母迎接，沒(méi)有他們的關(guān)心，沒(méi)有他們給你煮飯、洗衣服，一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)有什么想法？如果讓學(xué)生每天吃學(xué)校的飯菜或者外面的飯菜，吃不到媽媽精心準(zhǔn)備的飯菜，學(xué)生會(huì)不會(huì)想念，為什么想念？是否會(huì)覺(jué)得吃多了外面各色各樣的食物之后，還是最想吃媽媽做的飯，覺(jué)得媽媽做的飯最好吃？為什么覺(jué)得媽媽做的飯最好吃？如果學(xué)生能夠給出答案，也就可以理解作者創(chuàng)作《桂花雨》時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置情境讓學(xué)生感同身受地走入作品，對(duì)作品的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法能更深刻地記憶和理解。

二、聯(lián)系生活，快樂(lè)教學(xué)

聯(lián)系生活之所以能豐富文化內(nèi)涵，主要原因是學(xué)生的理解實(shí)踐。小學(xué)生理解能力有限，教師講一些高山仰止的東西，學(xué)生可能只能理解到皮毛，若聯(lián)系生活，就能把原本很復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，通過(guò)學(xué)生日常最熟悉的事物解釋知識(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)更加全面。還有實(shí)踐方面，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果一篇文章的主旨是“說(shuō)話算數(shù)，信守承諾”，學(xué)生當(dāng)堂記住這個(gè)主題很容易，但是到下一節(jié)課，甚至是一個(gè)小時(shí)之后，學(xué)生還能記得多少？正是由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力一直很普通。只有聯(lián)系生活，才能快速解決這些問(wèn)題。聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生充分融入生活情境，因?yàn)榉浅ＳH切，無(wú)比熟悉，就會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活是無(wú)比接近的，是一件非常有趣的事情。在情境中，學(xué)生們的情趣被打開(kāi)，他們就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)，從中感受到學(xué)習(xí)對(duì)以后的生活非常有用。只有密切聯(lián)系生活，才能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

比如教學(xué)《游子吟》時(shí)，聽(tīng)了文章中孟郊和母親的故事之后，學(xué)生會(huì)想到母子情深，同時(shí)也能理解一些文章提到的詩(shī)句，但能夠運(yùn)用到實(shí)踐中的知識(shí)則少之又少，而且會(huì)把“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這句話習(xí)慣性地認(rèn)為是用來(lái)描寫(xiě)母子情的。教師可以聯(lián)系生活，比如自己和好朋友不得不分開(kāi)的時(shí)候，希望自己能永遠(yuǎn)和朋友在一起;或者父母由于出差不得不離開(kāi)自己一段時(shí)間，自己就會(huì)更加珍惜和父母在一起的時(shí)光，等等。教學(xué)時(shí)主題聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生看到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更深層次的東西，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西就會(huì)更加豐富，相比只進(jìn)行表面解析的文章，這種文章能給學(xué)生十分深刻的印象和指導(dǎo)，也更受學(xué)生歡迎。

三、課堂點(diǎn)評(píng)，快樂(lè)教學(xué)

為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有新的體驗(yàn)，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂點(diǎn)評(píng)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定或否定。在點(diǎn)評(píng)中，有時(shí)候鼓勵(lì)是一種激發(fā)，但是否定也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。在課堂上，如果只是簡(jiǎn)單的“講—聽(tīng)”模式，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂沉悶，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生的思維得到拓展。課堂氛圍變得活躍，就能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生不僅能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更大的進(jìn)步。學(xué)生之間也可以點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)回答的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，就能讓學(xué)生看問(wèn)題更為全面。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，互相指出不足，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)，師生間的交流變得更加活躍。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生和教師加深了了解和溝通，彼此更加熟悉，教師就能夠了解學(xué)生的需求，學(xué)生也能明白教師的想法，溝通起來(lái)就會(huì)更加有效、順暢。

四、創(chuàng)新方法，快樂(lè)教學(xué)

營(yíng)造良好的課堂氛圍有很多種，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，要想一些他們感興趣的事情。教師可以通過(guò)跟學(xué)生溝通，尋找新的教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)生機(jī)。在新課改的推動(dòng)之下，教師要轉(zhuǎn)變思想，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要找到適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生從中享受到樂(lè)趣。小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇，更喜歡多樣化的教學(xué)。通過(guò)多樣化教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，會(huì)更具有活力。學(xué)生在多種教學(xué)方法的刺激下，會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件非常開(kāi)心的事情。他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)味，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)。