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        小學(xué)語文快樂教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐研究

        2021-11-04 16:44:32付雪
        學(xué)周刊 2021年33期
        關(guān)鍵詞:快樂教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐小學(xué)語文

        付雪

        摘 要:快樂是屬于小學(xué)生的。小學(xué)生性格活潑,對(duì)事物充滿好奇。在學(xué)習(xí)中,教師要抓住他們的性格特征,給他們最大的快樂,讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)小學(xué)生來說,如果單純地運(yùn)用“灌輸”法教學(xué)語文,會(huì)讓他們體會(huì)不到語文的快樂,甚至厭煩語文。因此教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法,打開學(xué)生快樂的大門,讓他們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)最大的快樂。文章從六個(gè)方面闡述,讓學(xué)生在教學(xué)中尋找快樂,踐行快樂,感受快樂,促進(jìn)全身心發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;快樂教學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐;研究

        中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)33-0063-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.031

        課堂應(yīng)該讓學(xué)生快樂,課堂應(yīng)該讓學(xué)生興奮,課堂應(yīng)該讓學(xué)生自主。沒有快樂的教學(xué),是不成功的教學(xué),無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會(huì)得到有效提高。因此,在語文課堂中,教師要善于挖掘教學(xué)方法,依據(jù)學(xué)生的特征,釋放學(xué)生的主動(dòng)性。只有在教學(xué)過程中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,才能最大程度地釋放他們的激情,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

        一、融入情感,快樂教學(xué)

        對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)比較艱難的事業(yè)。因?yàn)樗麄儗?duì)語文的認(rèn)知是讀、寫、背,沒有更多想要去探索的東西,所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí),要想通過閱讀文學(xué)作品的方式來培養(yǎng)學(xué)生,就必須設(shè)立情境把學(xué)生代入到作品中,讓學(xué)生能夠感受到作品的情感基調(diào)和表達(dá)方式,以及作者的創(chuàng)作的心理。只有設(shè)立情境,讓學(xué)生從情境中體味作者的情感,才能真正體味到作品蘊(yùn)含的濃郁的情感。融入情感,學(xué)生就會(huì)感受到教學(xué)的快樂,就會(huì)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情。只有實(shí)現(xiàn)情感的滲透,才能讓學(xué)生在學(xué)中融入情感,才能讓學(xué)生的情感更加充沛。在情感融入過程中,學(xué)生的思維變得敏銳,對(duì)事物的體會(huì)豐富多彩,會(huì)對(duì)一草一木都充滿情感,去感受每一件事,感悟每一種親情和關(guān)懷,讓學(xué)生不再冷漠,不再漠不關(guān)心,而是富有愛心,富有同情心,無比真誠(chéng)地對(duì)待每件事。

        例如,在學(xué)習(xí)課文《桂花雨》時(shí),教師可通過設(shè)立情境讓學(xué)生想象:如果今天放學(xué)回家后沒有父母迎接,沒有他們的關(guān)心,沒有他們給你煮飯、洗衣服,一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)有什么想法?如果讓學(xué)生每天吃學(xué)校的飯菜或者外面的飯菜,吃不到媽媽精心準(zhǔn)備的飯菜,學(xué)生會(huì)不會(huì)想念,為什么想念?是否會(huì)覺得吃多了外面各色各樣的食物之后,還是最想吃媽媽做的飯,覺得媽媽做的飯最好吃?為什么覺得媽媽做的飯最好吃?如果學(xué)生能夠給出答案,也就可以理解作者創(chuàng)作《桂花雨》時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。通過設(shè)置情境讓學(xué)生感同身受地走入作品,對(duì)作品的寫作意圖和寫作手法能更深刻地記憶和理解。

        二、聯(lián)系生活,快樂教學(xué)

        聯(lián)系生活之所以能豐富文化內(nèi)涵,主要原因是學(xué)生的理解實(shí)踐。小學(xué)生理解能力有限,教師講一些高山仰止的東西,學(xué)生可能只能理解到皮毛,若聯(lián)系生活,就能把原本很復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化,通過學(xué)生日常最熟悉的事物解釋知識(shí),學(xué)生的理解就會(huì)更加全面。還有實(shí)踐方面,簡(jiǎn)單來說,如果一篇文章的主旨是“說話算數(shù),信守承諾”,學(xué)生當(dāng)堂記住這個(gè)主題很容易,但是到下一節(jié)課,甚至是一個(gè)小時(shí)之后,學(xué)生還能記得多少?正是由于這些問題的存在,導(dǎo)致學(xué)生的語文能力一直很普通。只有聯(lián)系生活,才能快速解決這些問題。聯(lián)系生活,可以讓學(xué)生充分融入生活情境,因?yàn)榉浅SH切,無比熟悉,就會(huì)感到語文學(xué)習(xí)和自己的生活是無比接近的,是一件非常有趣的事情。在情境中,學(xué)生們的情趣被打開,他們就會(huì)感到無比的快樂,從中感受到學(xué)習(xí)對(duì)以后的生活非常有用。只有密切聯(lián)系生活,才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

        比如教學(xué)《游子吟》時(shí),聽了文章中孟郊和母親的故事之后,學(xué)生會(huì)想到母子情深,同時(shí)也能理解一些文章提到的詩句,但能夠運(yùn)用到實(shí)踐中的知識(shí)則少之又少,而且會(huì)把“臨行密密縫,意恐遲遲歸”這句話習(xí)慣性地認(rèn)為是用來描寫母子情的。教師可以聯(lián)系生活,比如自己和好朋友不得不分開的時(shí)候,希望自己能永遠(yuǎn)和朋友在一起;或者父母由于出差不得不離開自己一段時(shí)間,自己就會(huì)更加珍惜和父母在一起的時(shí)光,等等。教學(xué)時(shí)主題聯(lián)系生活,可以讓學(xué)生看到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更深層次的東西,久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西就會(huì)更加豐富,相比只進(jìn)行表面解析的文章,這種文章能給學(xué)生十分深刻的印象和指導(dǎo),也更受學(xué)生歡迎。

        三、課堂點(diǎn)評(píng),快樂教學(xué)

        為了讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí),在語文學(xué)習(xí)中有新的體驗(yàn),教師可以在教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂點(diǎn)評(píng)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定或否定。在點(diǎn)評(píng)中,有時(shí)候鼓勵(lì)是一種激發(fā),但是否定也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。在課堂上,如果只是簡(jiǎn)單的“講—聽”模式,學(xué)生就會(huì)感覺課堂沉悶,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,然后對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能讓學(xué)生的思維得到拓展。課堂氛圍變得活躍,就能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生不僅能看到自己的優(yōu)點(diǎn),也能看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),從而相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能取得更大的進(jìn)步。學(xué)生之間也可以點(diǎn)評(píng),讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)同學(xué)回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充,就能讓學(xué)生看問題更為全面。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),互相指出不足,能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。運(yùn)用點(diǎn)評(píng),師生間的交流變得更加活躍。在點(diǎn)評(píng)的過程中,學(xué)生和教師加深了了解和溝通,彼此更加熟悉,教師就能夠了解學(xué)生的需求,學(xué)生也能明白教師的想法,溝通起來就會(huì)更加有效、順暢。

        四、創(chuàng)新方法,快樂教學(xué)

        營(yíng)造良好的課堂氛圍有很多種,對(duì)于小學(xué)生來講,要想一些他們感興趣的事情。教師可以通過跟學(xué)生溝通,尋找新的教學(xué)模式,讓課堂煥發(fā)生機(jī)。在新課改的推動(dòng)之下,教師要轉(zhuǎn)變思想,要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要找到適合學(xué)生的方法,讓學(xué)生從中享受到樂趣。小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇,更喜歡多樣化的教學(xué)。通過多樣化教學(xué),學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,會(huì)更具有活力。學(xué)生在多種教學(xué)方法的刺激下,會(huì)快樂地學(xué)習(xí),會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件非常開心的事情。他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、無味,不再認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有快樂。

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