《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將綜合語言運(yùn)用能力改為學(xué)科核心素養(yǎng)，將語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識改為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，新課標(biāo)提出了由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略六要素構(gòu)成的英語學(xué)習(xí)活動觀。在新課標(biāo)之下，英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)在主題引導(dǎo)下依托語篇，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性（見下圖）。

本文以一節(jié)自選文章“A quilt of many colors”的課堂設(shè)計(jì)為例，探討在新課標(biāo)的核心素養(yǎng)下，如何實(shí)踐新的英語學(xué)習(xí)活動觀。

【語篇分析】

主題語境：優(yōu)秀品行

語篇類型：小說“ A quilt of many colors”

語篇研讀：

【what】“A quilt of many colors”是一篇小說，小說主人公Terry Grahl是一個已經(jīng)孕育了三個孩子的懷孕母親，所以經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。在Terry和她母親在布料店購物時，深知女兒的媽媽給Terry買了一堆布料作為圣誕禮物。最后Terry用這些布料給自己的母親做了床被子作為圣誕回禮。整篇文章的主題著眼在“愛”這個字眼上，母親對女兒的愛，女兒對母親的愛（mutual love）。

【why】本文講述了這種互相之間的愛以及整個家族對于愛的傳承

【how】該文利用時間敘事，講母親對女兒的愛以及女兒對母親的愛全都展示在圣誕禮物上，而在暗線出則利用母親——Terry——未出世的女兒來給我們展示這種家族愛的傳承。而在語言方面則利用細(xì)節(jié)描寫處處展示“愛”的存在。

每篇文章由于其主題語境、語篇類型的不同，對于學(xué)生核心素養(yǎng)四維度的培養(yǎng)的側(cè)重上則有不同。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)深入分析語篇，根據(jù)不同語篇選擇行之有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)不同的英語學(xué)習(xí)活動。在深入理解語篇之后，可以幫助教師多角度多層次地看待問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能更加有針對性，幫助學(xué)生深刻理解語篇。當(dāng)然對于語篇的解讀每個人都有自己的看法，為了更加深入解讀文本，多角度看待問題，教師可以利用手頭資源和互聯(lián)網(wǎng)資源去進(jìn)行相關(guān)方面的信息檢索，幫助更加全面的去理解文章。

【課堂設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)思路：從文章細(xì)節(jié)入手探討文章深層含義，并使之內(nèi)化。

教學(xué)目標(biāo)：After learning， Ss will be able to

understand the meaning of the title

appreciate mutual love

pass on love

教學(xué)重難點(diǎn)：appreciating and passing on love

教學(xué)過程：

1.基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動。

Step1. Story telling （group work）

課堂之初學(xué)生沒有拿到文章，教師根據(jù)文章提出了幾個重點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題和標(biāo)題，按照邏輯編寫自己小組的文章。

According to the title and Qs， please make up a story.

Title： A quilt of many colors

Q1. How many children did Terry Grahl have 18 years ago when she she was pregnant？

Q2. Why couldn't Terry say no when her mom called to ask her to go shopping？

Q3. Why couldn't Terry afford any of the beautiful fabrics？

Q4. What did Terry's mom say to her？

Q5. What Christmas gift did Terry prepare for her mother？

（設(shè)計(jì)意圖：由5個問題和標(biāo)題入手讓學(xué)生編寫故事，首先一開始就調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，并且和后面的checking the answers形成呼應(yīng)，幫助學(xué)生快速把握文章主題大意和脈絡(luò)。利用這種類似預(yù)測的寫作手段，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還能幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章主要細(xì)節(jié)，為后面的細(xì)節(jié)理解作好鋪墊。）

2.深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動。

Step 2. Checking and appreciation

show Ss' work and check the answers

（1）教師展示幾組小組作品然后下發(fā)文章，再讓學(xué)生找出問題答案。

（設(shè)計(jì)意圖：該步驟使得學(xué)生樂于展示自己的作品，并且能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們迫不及待去閱讀文章尋找答案，更加高效地幫助學(xué)生整合信息。）

（2） Appreciating the passage

Answer2. She couldn't say no because she was finding herself craving some mom-time.

What's Terry and her mom's relationship ？

（Very close relationship）

Answer3. She could never afford any of the fabric if she was going to be able to afford Christmas gifts for her little boys.

What kind of personalities of Terry can we tell from this sentence？

（Kind， caring， strong...）

Answer4.Leaning over， she whispered to Terry， “ You pick any fabrics you like. It's your Christmas gift from me.”

“But mom somehow managed to fill our lives with love and make everything okay.”

What kind of personalities can we tell from the two sentences？

（Kind， caring， strong...）

From the personalities of Terry and her mom， what conclusion can you draw？ （Clue： baby girl）

（Mom set a good example for her daughter and their good virtue will continue in their family）

（設(shè)計(jì)意圖：這部分活動的設(shè)計(jì)主要著眼于文章的細(xì)節(jié)描寫，為意義探究做鋪墊，并且這個環(huán)節(jié)賞析文章的原文大部分都是第一部分構(gòu)件故事要素的答案所在，這種設(shè)計(jì)不僅節(jié)省時間，更能讓學(xué)生感悟文章的精彩所在。利用對于細(xì)節(jié)的把握理解，利用學(xué)生對于母女兩人關(guān)系的感悟，逐漸過渡到對于母女兩人性格的探討再由此升華到家族內(nèi)部“愛”這種美好品質(zhì)的傳承，在潛移默化中讓學(xué)生體驗(yàn)到了“愛是來自雙方”的這種情感教育。）

（3） Further thinking

What are the deep meanings of the title“ A quilt of many colors”？

（a Christmas gift from mom to daughter/daughter to mom， mutual love， gratitude from daughter to mom...）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了探究文章的意義所在。利用這樣一個問題再次總結(jié)了全文的主要內(nèi)容和主題。由于前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整個過程一步一步為學(xué)生搭建了腳手架，使得學(xué)生在總結(jié)標(biāo)題含義的時候就是水到渠成。這三個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，完全是漸入式，由理解到深層剖析，逐層逐步地將學(xué)生的思維品質(zhì)向更高處發(fā)展，也使得各個層次的學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。）

3.超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動。

step3. End of the story

What is the end of the story or what is the reaction of Terry's mom？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是將學(xué)生的思維品質(zhì)提升到文化價值高度。續(xù)寫文章結(jié)尾，可以使得學(xué)生利用本節(jié)課所得，轉(zhuǎn)換角度去體會Terry母親的所思所想。換位思考不僅能對他人變現(xiàn)出來的愛有更深的體會，也能讓學(xué)生感受到一個母親接受孩子的愛的喜悅，這種換位思考更能使得學(xué)生在日常生活中向他人表達(dá)愛。這種超越語篇的學(xué)習(xí)活動一定是基于前面的兩類活動之上的，只有做好對語篇的深入理解才能超越語篇，而只有超越語篇才能使得學(xué)生更加鞏固所得。）

【教學(xué)反思】

1.深入研讀語篇，以教學(xué)核心內(nèi)容為引領(lǐng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語篇知識對教學(xué)設(shè)計(jì)有重要意義，是創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動的重要前提。它包括主題語境，語言形式與特征，組織結(jié)構(gòu)等，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前教師應(yīng)當(dāng)對于語篇要進(jìn)行深入解讀，包括主題語境、語篇類型和語篇解讀。不同的主題語境和語篇類型，對于學(xué)生的語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略的要求和培養(yǎng)是不同的。解讀了主題語境和語篇類型之后才能在教學(xué)中選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和英語學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)指出，英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。為了很入解讀語篇，我們應(yīng)當(dāng)回答三個問題：1.what語篇的主題和內(nèi)容是什么;2.why語篇的深層含義是什么3.how語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

解讀了語篇的這三個方面之后，教師也就把握了文章的核心內(nèi)容。在核心內(nèi)容的引領(lǐng)下，教師就能設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.依托語篇，設(shè)計(jì)整合性漸入式學(xué)習(xí)活動。在深入研讀語篇后，利用已知的語篇知識幫助我們確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定后，我們則可以確定英語學(xué)習(xí)活動幫我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)則需要根據(jù)文體確定不同的學(xué)習(xí)策略，利用不同的語言技能訓(xùn)練完成相應(yīng)的語言知識、文化知識學(xué)習(xí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)包含語言學(xué)習(xí)、信息整合、意義探究、文化比較和價值批判，只有在這樣的英語學(xué)習(xí)活動之下，學(xué)生的語言能力才能得到發(fā)展，思維品質(zhì)才能得到提升，文化意識才能得到建構(gòu)，學(xué)習(xí)能力才能得以形成。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時我們要注意活動活著問題設(shè)計(jì)的層次性，第一層次應(yīng)當(dāng)是基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動如： 導(dǎo)入、skimming、scanning等;第二層次是深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動如：復(fù)述、討論、預(yù)測等;第三類則是超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動如：討論文本特征、評價、文化比較等。而教師提出等問題也應(yīng)當(dāng)是由理解到應(yīng)用，由分析到評價。所以整體而言，英語學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)整合課程六要素，并且是一種引導(dǎo)學(xué)生思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展的漸入式活動。

3.走出學(xué)科“孤島”，加強(qiáng)實(shí)踐與反思。新課標(biāo)的頒布對于所有教師來說都是一項(xiàng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)和課程六要素的提出，可以讓英語教師從新的角度看待自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。而英語學(xué)習(xí)活動則是課堂教學(xué)的基本，所以如何在教學(xué)活動中落實(shí)課程六要素則是重中之重。為了迎接新課標(biāo)，英語教師應(yīng)當(dāng)要走出英語教學(xué)的“孤島”，多接觸各方文化，不斷更新學(xué)科專業(yè)知識，利用當(dāng)下的多渠道信息，加強(qiáng)實(shí)踐與反思，才能在教學(xué)上走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

【作者簡介】章晨，南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)。