隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，人類也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，信息化教學(xué)也成為高中英語教學(xué)改革的必由之路。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中英語教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，制定積極的應(yīng)對策略，以促使教學(xué)效果最大化。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給教學(xué)帶來的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)是信息技術(shù)的代表，也是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、技術(shù)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅具有傳遞性、自由性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，還具有開放性、交換性和共享性。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們可以隨時(shí)隨地瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)行圖文閱讀，而且，互聯(lián)網(wǎng)的交互性、開放性，也為人際交流和溝通提供了便利?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們的工作方式、生活習(xí)慣，還提高了人們的生活節(jié)奏和交際方式。有了互聯(lián)網(wǎng)，在高中英語教學(xué)中，老師不僅可以從海量信息中搜索可用的教學(xué)資源和素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示和呈現(xiàn)，讓教學(xué)變得更加精彩。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空溝通，這不僅減少了教師的工作量，還促使英語教學(xué)更加便捷、高效。所以，如今許多高中都紛紛制訂和開始了信息化建設(shè)計(jì)劃，加快了智慧校園建設(shè)步伐，從而為英語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、英語教學(xué)活動(dòng)開展、高效課堂構(gòu)建提供了良好的條件。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中英語教學(xué)也打破了英語教學(xué)的空間和界限，高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率都得以提高，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，都出現(xiàn)了一系列令人欣喜的變化。

2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息化教學(xué)成為學(xué)校教育教學(xué)改革和努力的主要方向。但是，互聯(lián)網(wǎng)畢竟是一種新技術(shù)。它在教學(xué)領(lǐng)域、在英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅給學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、師資力量有一定的要求，而且給教師的自我適應(yīng)和發(fā)展能力、綜合素質(zhì)都提出了新的要求。如今，許多學(xué)校雖然在校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)上已經(jīng)取得了一定的成就，但是，卻沒有根據(jù)信息化教學(xué)需要組建一支多元化的教師隊(duì)伍，沒有及時(shí)開展信息化技能培訓(xùn)，許多教師的教學(xué)能力、信息素養(yǎng)、技術(shù)能力都無法滿足信息化教學(xué)需要。由于師資力量不足，許多學(xué)校的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都停留在課件展示、登記考勤等基礎(chǔ)性工作上，互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。許多教師受應(yīng)試教育觀念影響，在課堂教學(xué)中都是以知識點(diǎn)講解為主，不重視新技術(shù)應(yīng)用，也很少會根據(jù)信息化教學(xué)需要充實(shí)自己的頭腦，去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。有的教師則對信息化的認(rèn)識非常片面，認(rèn)為信息化就是大量地利用信息技術(shù)、內(nèi)容讓課堂教學(xué)更熱鬧，從而使得互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中喧賓奪主，課堂教學(xué)質(zhì)量也因此而受到影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視網(wǎng)絡(luò)的作用。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)師，也是學(xué)生的引路人。新課改下的高中英語教學(xué)，要求教師以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)中去。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中要開展信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。英語教師要反思傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法存在的問題，樹立信息化教學(xué)觀念，巧用信息技術(shù)去解決英語教學(xué)中的教學(xué)缺少趣味性、教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等問題，盡量利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“The environment”一課時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案，然后將導(dǎo)學(xué)案傳到班級群，讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案開展課前預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)完成以下任務(wù)：分析文章是什么題材（辯論）的文章，在略讀的基礎(chǔ)上疏通文義，理解文中兩位專家的看法;立足于查讀、品讀識別關(guān)鍵詞，找出本課的重點(diǎn)單詞與詞組，找出各段的主題句，歸納本文的中心思想，預(yù)測一些單詞、詞組的意思;搜集材料，了解環(huán)境污染的危害和影響，結(jié)合生活中的污染問題，討論解決污染問題的方案，以寫作的方式，就如何保護(hù)環(huán)境提出自己的見解。這樣在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案去自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)都是以教材、講義為主，教學(xué)范圍不夠?qū)拸V，學(xué)生除了課文、練習(xí)和考試外，很少有接觸課外素材的機(jī)會，這樣的英語閱讀教學(xué)，不僅會束縛學(xué)生的思維和視野，也不利于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅具有容量大、資源豐富的特點(diǎn)，而且網(wǎng)絡(luò)在資源搜集和傳遞、加工和存儲、再生和利用方面都非常便捷和靈活，這是其他媒介所不具備的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源來教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的收獲。如在學(xué)習(xí)“Laughter is good for you”一課時(shí)，結(jié)合上一個(gè)單元所涉及的中西方喜劇形式和戲劇教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生閱讀兩個(gè)短片的喜劇劇本，讓學(xué)生對兩個(gè)小喜劇進(jìn)行理解和分析，了解英式幽默、幽默的特點(diǎn)，再順勢導(dǎo)入課文主題，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解。在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，教師可以將英語教學(xué)延伸到課堂之外，利用多媒體播放一段卓別林主演的《淘金記》中片段，并讓學(xué)生回答旁白中的某個(gè)詞是什么意思，討論人物肢體動(dòng)作、道具、身體站立方式中的潛臺詞，概述故事情節(jié)、卓別林的表演風(fēng)格。這樣可以深化學(xué)生對文本的理解和認(rèn)識，促使學(xué)生夯實(shí)語言能力基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦說過“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生要想學(xué)好英語，必須對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是，結(jié)合實(shí)際來看，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，都是為了學(xué)為學(xué)，為了高考而學(xué)，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的興趣和自覺性。導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因非常多，其中固然有學(xué)生自身因素，但是，英語教學(xué)方法單一，缺少感染力，是最直接的一個(gè)原因。如在英語教學(xué)中，許多教師都是開篇點(diǎn)題，單刀直入，英語教學(xué)根本沒有任何鋪墊和過度，學(xué)生在課堂上就是知識的容器，他們的興趣和情感需求被忽視?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅在信息獲取、內(nèi)容展現(xiàn)方面有著顯著的作用，而且在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面有著其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。在英語教學(xué)中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生享受樂趣，生成智慧。如在學(xué)習(xí)“Fit for life”一課時(shí)，我們知道，教師可以慈善義演為線索由淺入深，展開教學(xué)：首先，利用多媒體播放邁克爾·杰克遜的歌曲heal the world，讓學(xué)生聽歌曲，記歌詞，寫句子。然后，引出“公益”這個(gè)話題，利用多媒體+思維導(dǎo)圖的形式展示本科的單詞、句子和語法知識，并圍繞一些具有爭議性的話題讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在逐漸升溫的課堂上進(jìn)行深層思考。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生自主建構(gòu)、理性思考。

4.搭建學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。過去，在應(yīng)試教育大環(huán)境影響下，高中英語教學(xué)只注重學(xué)生解題、考試能力培養(yǎng)，卻不重視學(xué)生的語言實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。這樣的英語教學(xué)，不僅違背了新課改“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，把握住機(jī)會，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)狀語從句時(shí)，我們知道從句是一個(gè)重要的英語知識點(diǎn)，而且英語從句知識體系復(fù)雜而龐大，從句的應(yīng)用范圍非常廣，在英語考試中出現(xiàn)的頻率也較高，單純依靠課堂教學(xué)，可能無法將知識一一羅列出來，讓學(xué)生掌握所有知識。所以，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)英語定語從句、狀語從句、賓語從句等各種從句的知識，將從句的知識點(diǎn)分類記錄下來，并進(jìn)行專題練習(xí)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師還可以給出時(shí)間，讓學(xué)生去網(wǎng)上打卡，完成專題訓(xùn)練，或者結(jié)合一些有趣的電影臺詞中的從句進(jìn)行從句翻譯、轉(zhuǎn)化練習(xí)，讓學(xué)生在群里討論一些有關(guān)從句的問題。這樣借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)空間，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生真正掌握知識。

5.借助信息技術(shù)輔助，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。對于高中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方式，但是，這些學(xué)習(xí)方式有著一定的缺陷和不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，注重信息技術(shù)的輔助作用，深入分析教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)元素的多功能轉(zhuǎn)化，開展動(dòng)態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向多主體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在高中英語課堂活動(dòng)中，由于缺少相應(yīng)的語言背景，使得學(xué)生缺乏語言體驗(yàn)，使得學(xué)生英語活動(dòng)參與積極性不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，作為高中英語教師，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)自身信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在“Sports events”的教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助工具，通過音頻的方式，將delighted、significance、compete、tradition、light、contribution、excite等詞匯展示出來，借助標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，跟讀并且朗誦，掌握英語詞匯正確發(fā)音。之后，教師通過課件方式，引入“The Olympic Games”的材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生精讀和泛讀的結(jié)合，讓學(xué)生對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會文本表達(dá)的內(nèi)涵，了解奧林匹克精神。最后，教師通過word的方式，將相關(guān)閱讀習(xí)題展示出來，讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上開展訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深語法知識和詞匯學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自身實(shí)際，找出學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，掌握更加有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中英語教學(xué)中，注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效英語課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和創(chuàng)新成果也逐漸滲透、融入各個(gè)領(lǐng)域和角落中去。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中英語教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)充分用到英語教學(xué)中去，借助互聯(lián)網(wǎng)促使英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有新的突破，以滿足教學(xué)需要，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)的目的。

【作者簡介】陳濤，連云港市城南高級中學(xué)。