◇南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 尹玉峰 張秀芹

《高職英語》在線開放課程給高職英語教學(xué)以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和全新的學(xué)習(xí)途徑，通過7次開課的實(shí)際使用，也顯露出來很多存在的問題。本文對《高職英語》在線課程存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了解決問題的策略。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）明確指出，在遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則下，打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，英語課程更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)《高職英語》在線開放課程牢牢把握《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）的原則和理念，堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”，堅(jiān)持“教、學(xué)、練”為一體，是面向高職院校一年級在校學(xué)生或者具備高中英語基礎(chǔ)知識的社會學(xué)員開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。

整個(gè)課程以職場環(huán)境中的典型工作任務(wù)為主線，經(jīng)過16個(gè)主題的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在職場情境中的語言綜合運(yùn)用能力的提升，以滿足新時(shí)期就業(yè)崗位對人才的英語應(yīng)用能力的需求。所用教材《職業(yè)綜合英語》貫徹了國家大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的精神，順應(yīng)高等職業(yè)教育英語課程改革的方向，以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在將來工作中所需要的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高聽、說、寫等應(yīng)用能力，特別是實(shí)際工作的英語交際能力。

從2017年9月份開始進(jìn)行了7次開課。該課程不僅幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，也幫助學(xué)生提高了實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)生的求職競爭力和未來可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的服務(wù)目標(biāo)。但同時(shí)根據(jù)學(xué)生和老師的使用反饋，課程建設(shè)中也存在一些需要改進(jìn)的地方。

1 存在問題

1.1 在線開放課程的應(yīng)用不高

很多老師對在線開放課程的應(yīng)用不高，沒有把在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，沒有引導(dǎo)學(xué)生把在線課程作為日常的學(xué)習(xí)工具并要求學(xué)生完成在線課程的同步學(xué)習(xí)。但是基于學(xué)期末考核要求，學(xué)生必須在課程結(jié)束之前按照考核要求內(nèi)容，完成在線學(xué)時(shí)、單元作業(yè)與測試、期中期末測試，并參與討論，因此大部分學(xué)生使用在線課程學(xué)習(xí)僅僅只是為了完成考核任務(wù)，這也使得很多學(xué)生覺得額外的在線課程學(xué)習(xí)占用了大量的課后時(shí)間，在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有待提高。同時(shí)這也導(dǎo)致了學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)與老師課堂教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)。例如《高職英語》在線開放課程第7次開課第4單元的內(nèi)容如下：

其中4.2、4.3、4.4、4.5、4.6都是來自于《職業(yè)綜合英語》第一冊第4單元的教材內(nèi)容，如果老師沒有做到在線課程與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就會出現(xiàn)學(xué)生課外的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容與老師課堂的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

1.2 在線開放課程任務(wù)較多

《高職英語》在線開放課程第7次開課考核內(nèi)容：①根據(jù)自己和任課教師的要求自主完成在線課程教學(xué)視頻的觀看；②參與老師和同學(xué)提出的討論問題的討論；③在討論區(qū)發(fā)表有關(guān)課程學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)、風(fēng)俗文化等相關(guān)的帖子至少15條；④完成單元作業(yè)和測試；⑤最終成績會考慮同學(xué)們的在線學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)參與度以及完成老師的要求等情況。事實(shí)上，學(xué)生課后除了要完成高職英語在線開放課程的任務(wù)，其他課程也需要完成各自的在線課程任務(wù)，因此很多學(xué)生忙于達(dá)到在線課程的任務(wù)數(shù)量而忽視了學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而沒有達(dá)到預(yù)期的在線課程學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

與傳統(tǒng)課堂中老師引導(dǎo)和布置任務(wù)學(xué)習(xí)不同，在線課程中的視頻學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、測試等都需要學(xué)生課后合理安排時(shí)間來完成，而從課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，從下面三幅圖可以看出，《高職英語》在線開放課程第7次開課一共136個(gè)學(xué)習(xí)視頻，大部分視頻“每日學(xué)習(xí)人數(shù)”都是在課程即將結(jié)束的時(shí)間達(dá)到最多。

可見，很多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式中去完成老師分配布置的任務(wù)，而在日常的學(xué)習(xí)中自主安排在線課程學(xué)習(xí)的能力較低，自我控制能力和調(diào)節(jié)能力較低，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

2 策略探討

2.1 普及推廣在線開放課程的應(yīng)用

讓教師了解在線開放課程的意義與優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師使用新型的混合教學(xué)模式，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生把在線課程作為課堂學(xué)習(xí)的有效工具。教師要根據(jù)單元內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)合理調(diào)整和布置課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課后在線課程的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相輔相成、有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.2 合理設(shè)置在線開放課程的任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及專業(yè)特點(diǎn)選擇難易度適合的在線課程資源并設(shè)置相應(yīng)的考核任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的課程資源。在線課程考核任務(wù)的設(shè)置不僅要重視所完成的任務(wù)數(shù)量、更要重視任務(wù)的完成質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需求、課程數(shù)據(jù)以及學(xué)生反饋不斷更新在線課程資源、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)、調(diào)整考核要求，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 提高學(xué)生在線開放課程的自主學(xué)習(xí)能力

在線開放課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)自我管理和自我監(jiān)控，利用在線課程所提供的適合自身的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要加強(qiáng)對學(xué)生在線課程自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，課前通過在線課程布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，課后結(jié)合課堂教師的教學(xué)以及其他同學(xué)的成果歸納補(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主體。

《高職英語》在線課程7次開課表明，在線開放課程順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的趨勢，更多的教學(xué)資源和全新的教學(xué)模式帶來了更好的學(xué)習(xí)效果，我們要正視目前在線開放課程中存在的問題，不斷改善在線開放課程建設(shè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。