◇湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院 向玉冰

《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，信息化時代涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、智慧教學(xué)平臺及其他設(shè)備與資源對《金融學(xué)》的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)管理產(chǎn)生了深遠影響。在改革中應(yīng)以內(nèi)容改革為核心，合理使用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展混合式教學(xué)，合理進行課時分配，根據(jù)學(xué)生的實際情況引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息化教學(xué)方式，同時要提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。

信息化時代，計算機、智能手機、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊、人工智能等現(xiàn)代信息設(shè)備與技術(shù)廣泛運用于教學(xué)，使教學(xué)具有資源豐富、突破時空限制、低成本快速傳播、手段多元化等特征。教育部2018年正式發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，從精品課、數(shù)字校園等多方面的建設(shè)來推進教育信息化。2020年上半年受到新冠疫情的影響，各高校開展了大量線上課程的建設(shè)，信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用幾乎全面普及。

1 《金融學(xué)》的課程地位與特點

《金融學(xué)》也稱為《貨幣金融學(xué)》《貨幣銀行學(xué)》，是金融學(xué)本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修主干課。《金融學(xué)》課程是了解金融學(xué)科的窗口，是金融領(lǐng)域的導(dǎo)向圖，為深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理類各專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

《金融學(xué)》是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一門基礎(chǔ)課，具有實效性以及濃厚的時代特征，教學(xué)時需要與現(xiàn)實經(jīng)濟、與金融領(lǐng)域時事結(jié)合，除了要求學(xué)生掌握金融基本知識與理論外，還要培養(yǎng)學(xué)生用金融視角分析現(xiàn)實問題的能力。

2 信息化時代《金融學(xué)》課程各方面的改革

信息化時代，在移動互聯(lián)網(wǎng)、各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)實操與模擬軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，《金融學(xué)》的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)管理各方面都發(fā)生了巨大的變化，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)的互動性、提高學(xué)生的課堂參與度。

2.1 教學(xué)方式方面

（1）借助線上教學(xué)資源實現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是在教室內(nèi)教師講授、學(xué)生聽講，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生被動聽講容易感到枯燥乏味。信息化時代可借助線上教學(xué)資源將教學(xué)方式由純線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上、線下高效結(jié)合的混合式教學(xué)。由于《金融學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，很多高校都進行了該課程的精品課與線上課程建設(shè)。因此教師和學(xué)生都可以非常方便地在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、好大學(xué)在線等網(wǎng)站上獲得豐富的線上教學(xué)資源，從而借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源更好地實現(xiàn)線上與線下授課的結(jié)合。

（2）運用智慧教學(xué)平臺開展混合式教學(xué)。運用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍墨云課班等智慧教學(xué)平臺，進行線上、線下混合式教學(xué)。具體可進行：

第一，將教學(xué)參考資料、教學(xué)安排與習(xí)題在超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺上傳，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，加強課堂教學(xué)與課前課后自學(xué)之間的關(guān)系。

第二，借助智慧教學(xué)平臺開展線上討論，豐富討論式教學(xué)?？山柚腔劢虒W(xué)平臺的投稿、彈幕、討論等功能開展對時事的評論，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實經(jīng)濟結(jié)合起來、鍛煉學(xué)生應(yīng)用金融理論分析時事的能力。線上討論有一定的匿名性，有助于提高學(xué)生的參與度、使學(xué)生更積極地表達自己的看法，形成對線下討論的互補。

第三，高效、便捷地發(fā)布線上小測試。為使學(xué)生更好地掌握課堂所講的重要知識點、激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中可借助智慧教學(xué)平臺在重要知識點講解后做一個5分鐘之內(nèi)能完成的線上小測試題。

（3）充分運用金融實操與模擬軟件進行金融教學(xué)。信息化時代，教師和學(xué)生可利用金融實操軟件搭建起金融理論知識與金融實踐之間的橋梁，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)金融理論知識并增加相關(guān)實踐經(jīng)驗。李文輝，孫紅果（2016）認為應(yīng)引入東方財富等金融 APP開展教學(xué)，既讓學(xué)生獲得了解金融產(chǎn)品的渠道，又能讓學(xué)生直觀地感受到金融產(chǎn)品價格變動等金融信息。以股票買賣軟件為例，教師在課堂上演示股票買賣的操作，讓學(xué)生了解具體的操作流程，同時也要告誡學(xué)生進行股票買賣的風(fēng)險，使學(xué)生將股票相關(guān)知識點與實踐相結(jié)合，避免理論學(xué)習(xí)脫離實踐的情況。為了避免學(xué)生在基本知識與風(fēng)險防控能力不足的情況下開展實際的金融產(chǎn)品買賣操作，在教學(xué)中強調(diào)風(fēng)險的同時可通過金融模擬軟件與實驗室來實現(xiàn)教學(xué)目的。孫方嬌（2013）提出高等院?？山柚F(xiàn)代科技引進金融模擬技術(shù)和相關(guān)軟件，構(gòu)建金融模擬實驗室。

（4）借助金融領(lǐng)域的公眾號與網(wǎng)站開展教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》是一門與時事緊密相連的學(xué)科，借助金融領(lǐng)域的微信公眾號，比如21世紀(jì)經(jīng)濟報道、鳳凰財經(jīng)網(wǎng)等，以及新浪財經(jīng)、東方財富網(wǎng)等財經(jīng)類的網(wǎng)站可幫助學(xué)生更好地了解金融時事、了解最新發(fā)展動態(tài)。教學(xué)中，可以在課堂最初5分鐘以社會關(guān)注度較高的、影響面較大的金融新聞來引入課堂學(xué)習(xí)，增強課堂教學(xué)與金融事件的聯(lián)系。

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面

大多數(shù)情況下，《金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著教材展開。但教材的編著具有一定的滯后性，因而教學(xué)內(nèi)容不能僅限于一本教材，需要及時對教學(xué)內(nèi)容進行更新。

（1）關(guān)注最新金融研究動態(tài)與金融實踐，形成與教材的互補。金融環(huán)境是實時變化的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技快速發(fā)展的背景下，教材內(nèi)容的更新速度遠遠趕不上金融的變化。此時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能對時事內(nèi)容進行更新、與教材內(nèi)容形成互補。將最新的金融研究動態(tài)、實時的金融事件、新聞報道、財經(jīng)問題以視頻、報告等多種方式融入到理論教學(xué)中，保持教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在對貨幣形式進行講解時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下我國數(shù)字貨幣的現(xiàn)狀來對教材內(nèi)容進行補充，通過引入關(guān)于數(shù)字貨幣的報道與專家解讀的短視頻來幫助學(xué)生更好地把握數(shù)字貨幣的動態(tài)。

（2）借助慕課資源優(yōu)化教學(xué)。在信息化時代，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以精品開放課、慕課等形式普及化，教學(xué)資源具有低成本共享的優(yōu)勢，可與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形成互補?！督鹑趯W(xué)》課程的教師可以充分利用和參考已有的優(yōu)秀慕課教學(xué)資源，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成具有自身特色的金融學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。袁德承（2017）分析了慕課可滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)的個性化發(fā)展需要。借助網(wǎng)絡(luò)上多個高校的《金融學(xué)》教學(xué)資源，能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對不同知識點深入學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的疑惑進行多樣化解答，進一步加深其對金融領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的理解。

（3）制作微課作為課堂導(dǎo)入。每堂課有一個精彩的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力。以問題為導(dǎo)向?qū)⒅匾R點做成5分鐘左右的微課，解釋《金融學(xué)》的重點和難點問題。微課中適當(dāng)?shù)夭迦胍曨l、動畫和設(shè)置懸念，使內(nèi)容更生動，同時結(jié)合鮮活生動的事例，以抓住學(xué)生的注意力和興趣、引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生帶著問題去聽講，從而增強課堂的教學(xué)效果。

2.3 課堂教學(xué)管理方面

（1）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)點到與課程內(nèi)容教學(xué)的融合。傳統(tǒng)課堂管理的點到方式雖然有助于提高到課率，但會耗費較長的課堂時間，特別是在學(xué)生比較多的班級。在信息化時代，雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺有智能化、便捷化的簽到功能，能在非常短的時間內(nèi)完成點到，實現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)管理。利用雨課堂的在線答題、彈幕等功能，一方面對學(xué)生的到課率情況進行統(tǒng)計，另一方面考查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，同時提高學(xué)生的課堂參與度。

（2）借助智慧教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)考核過程化、學(xué)情反饋的動態(tài)化。①借助超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺高效地實現(xiàn)教學(xué)考核的過程化。通過教學(xué)平臺不定期或者在每一章的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后發(fā)布課堂測驗或課堂作業(yè)，動態(tài)地進行考核，平時考核成績作為總成績的構(gòu)成部分，并以此督促學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中及時掌握相關(guān)知識點。②基于智慧教學(xué)平臺動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如通過使用雨課堂的彈幕功能，授課教師可根據(jù)學(xué)生在彈幕上發(fā)布的消息掌握學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的基本情況，如知識點的難易程度、學(xué)生對知識點的理解程度、講解是否到位等情況，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的實時反饋，并及時地為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)師生的雙向互動。

3 信息化時代《金融學(xué)》課程改革應(yīng)注意的問題

（1）《金融學(xué)》教學(xué)改革應(yīng)以內(nèi)容改革為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，避免片面化的形式改革?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)形式多元化，多種教學(xué)資源、教學(xué)軟件、教學(xué)方式的使用可以使課堂更加豐富，但內(nèi)容才是教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的。因此，在教學(xué)改革中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，教學(xué)形式的改革是為內(nèi)容改革、教學(xué)質(zhì)量提高而服務(wù)的，而不是為了教學(xué)形式的改革而改革。

（2）合理使用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效地將線上資源與線下講授結(jié)合起來，避免一味地追求線上教學(xué)而忽視線下與學(xué)生的互動。從大量學(xué)生與教師的反饋來看，新冠疫情期間的純線上教學(xué)效果并不太好，學(xué)生在沒有老師當(dāng)面講授、督促與互動時的學(xué)習(xí)積極性不高。同時，過度地依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也不利于提升教師的教學(xué)能力。教師難以將自身對知識點的理解、學(xué)校特色、學(xué)生的實際經(jīng)濟金融情況結(jié)合起來，從而影響教學(xué)效果，影響對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

（3）合理進行課時分配。由于可用的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，增加了教學(xué)內(nèi)容，并且可開展課堂測試、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)，就可能出現(xiàn)在有限課時內(nèi)（一般為48課時）完不成課程大綱要求的問題?；蛘呤浅霈F(xiàn)課程前期以多元化的內(nèi)容、多樣化的互動等學(xué)習(xí)方式使章節(jié)的講授進程緩慢，而后期卻快速地在趕進度、講授不全面的現(xiàn)象。所以，應(yīng)合理地做好課堂設(shè)計、分配好整門課程的課時。

（4）根據(jù)學(xué)生的基本情況引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息化教學(xué)方式。不同高校、不同教材的《金融學(xué)》教學(xué)具有不同的特點，在引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時應(yīng)考慮學(xué)校、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的基本情況，注重適用性，而不能一味地為進行信息化改革而改革。另外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方式，但若班級里的大部分學(xué)生難以完成翻轉(zhuǎn)課堂的要求，也不需要一味地追求翻轉(zhuǎn)課堂改革。

（5）提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。只有教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力得到提升，才能更好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、智慧教學(xué)平臺做好教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)《金融學(xué)》課程在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)管理等方面的有效改革。