◇樂(lè)山師范學(xué)院 黃 川

本文從線(xiàn)上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特色、運(yùn)行效果以及教學(xué)反思等五個(gè)方面詳細(xì)介紹了《模擬電子技術(shù)》課程線(xiàn)上教學(xué)的探索與實(shí)踐。采用線(xiàn)上教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，有效地提高了課堂教學(xué)效果，更適應(yīng)于學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時(shí)也為進(jìn)一步打造“金課”奠定了基礎(chǔ)。

2020年初，為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，我校盡管延遲了開(kāi)學(xué)返校的時(shí)間，但是每一位有條件的老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如何讓宅在家中的學(xué)生們能夠跟隨老師的腳步上好網(wǎng)課？怎樣在線(xiàn)上教學(xué)中保證和提升課程的教學(xué)質(zhì)量？本文基于金課理念對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、線(xiàn)上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程本身是一個(gè)過(guò)程，要求老師提前根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)去規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是按照章節(jié)來(lái)劃分的。所以先根據(jù)每周的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)日歷的設(shè)計(jì)再根據(jù)每周的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好之后再根據(jù)本周的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然。最后在設(shè)計(jì)考核時(shí)還需要對(duì)應(yīng)實(shí)際的課程要求，同時(shí)也應(yīng)從知識(shí)、能力、態(tài)度等三方面來(lái)考核。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的第一步，老師在自己的課堂中有著自己獨(dú)到的方式。以本學(xué)期的《模擬電子技術(shù)》這一課程為例，這門(mén)課是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的本科生上大學(xué)以來(lái)遇到的第一門(mén)工程技術(shù)性課程。根據(jù)往屆學(xué)生的反饋，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程偏難。之所以難，主要在于它的工程技術(shù)性難以把握。不同于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等工具性課程，《模擬電子技術(shù)》更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。線(xiàn)下教學(xué)就已經(jīng)困難重重，那線(xiàn)上又該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？每周的教學(xué)計(jì)劃我會(huì)提前三到四天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用周末時(shí)間了解下一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這其中包括學(xué)生需要完成的作業(yè)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，筆者會(huì)告知學(xué)生上課的形式，比如自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)的視頻和資料或是直播授課等。

二、線(xiàn)上課程的教學(xué)內(nèi)容

課程的第一節(jié)直播課非常重要，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性，同時(shí)還需要展現(xiàn)老師教學(xué)的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。所以筆者的第一節(jié)課就是要用45分鐘的時(shí)間把“緒論”講好。既讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課有一個(gè)明確的定位，也讓學(xué)生了解這門(mén)課大概包含哪些內(nèi)容。

不同于線(xiàn)下教學(xué)，筆者會(huì)根據(jù)每周的教學(xué)內(nèi)容在直播課里為學(xué)生梳理本周的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重難點(diǎn)。有必要的話(huà)，還會(huì)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，這樣做能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)什么以及怎樣學(xué)。比如知識(shí)部分強(qiáng)調(diào)記憶與理解，能力部分強(qiáng)調(diào)操作與實(shí)踐，情感部分強(qiáng)調(diào)態(tài)度與反省。

線(xiàn)上教學(xué)并不是線(xiàn)下教學(xué)的翻版，也不是將傳統(tǒng)的課堂錄下來(lái)放到網(wǎng)上就了事。線(xiàn)上教學(xué)是利用在線(xiàn)技術(shù)提供虛擬教室進(jìn)行課堂教學(xué)。上課的地點(diǎn)變了，上課的模式也變了，但是教學(xué)內(nèi)容中的課前預(yù)習(xí)部分內(nèi)容沒(méi)有變，而這部分在線(xiàn)上教學(xué)中變得尤其重要。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)可以采取多種形式，既可以看教材，也可以看超星學(xué)習(xí)通上老師上傳的視頻和課件。即使沒(méi)有買(mǎi)到教材，老師也會(huì)下發(fā)電子版的教材以供學(xué)生學(xué)習(xí)，所以預(yù)習(xí)的硬件條件是完全具備的。

直播課是線(xiàn)上教學(xué)的精髓部分。老師在直播課堂上更要注重整合一些相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)的脈絡(luò)和層次，讓學(xué)生具備整體的知識(shí)認(rèn)知能力。線(xiàn)上教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把線(xiàn)下教學(xué)的內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)不同于線(xiàn)下教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠快速融入線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者會(huì)在直播課的前幾天詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。所以筆者的直播課內(nèi)容一般分成三部分，即預(yù)習(xí)部分的答疑、重難點(diǎn)釋疑以及習(xí)題的現(xiàn)場(chǎng)鞏固。學(xué)習(xí)委員會(huì)提前將班上同學(xué)對(duì)超星學(xué)習(xí)通上看短視頻中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后在直播課前一天告知于筆者。筆者會(huì)在直播課進(jìn)行的第一部分對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)答疑。這樣做的目的是想讓學(xué)生不要有畏難的情緒，要有勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的決心和毅力。

三、線(xiàn)上課程的教學(xué)特色

學(xué)生只要擁有一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，在開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)的情況下就可以進(jìn)行線(xiàn)上課程的學(xué)習(xí)。而對(duì)于老師來(lái)講，除了具備這些硬件條件以外，還需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)反復(fù)的梳理和演練。為了達(dá)到直播課的理想效果，通常老師的備課量會(huì)比線(xiàn)下教學(xué)高出一倍甚至幾倍。由于線(xiàn)上教學(xué)自身的這種靈活性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也具有很大的分散性。為了督促每一位學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，布置作業(yè)時(shí)可以把視頻完成率達(dá)到90%作為基本要求。布置在線(xiàn)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種必不可少的手段。平均一周筆者會(huì)給學(xué)生布置一次在線(xiàn)作業(yè)，盡管有時(shí)候題量很少，但是從布置的題目上來(lái)看基本可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

線(xiàn)上課程最突出的特點(diǎn)是可重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，自主選擇是否觀(guān)看回放。目前很多客戶(hù)端都支持回放功能。通過(guò)重聽(tīng)或重學(xué)，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并充分鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)重學(xué)可以避免在線(xiàn)下學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的“學(xué)過(guò)就忘”的問(wèn)題。

考勤問(wèn)題也能夠得到很好的解決。目前很多客戶(hù)端，比如騰訊課堂、超星直播等，幾乎都能夠記錄學(xué)生進(jìn)入直播間的時(shí)間以及觀(guān)看的時(shí)長(zhǎng)。如果直播選擇了生成回放，客戶(hù)端還可以記錄學(xué)生觀(guān)看回放的時(shí)長(zhǎng)。這有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的自主情況?！安宦湎氯魏我粋€(gè)學(xué)生”是筆者上課的宗旨，所以筆者經(jīng)常會(huì)在QQ群里發(fā)布課程相關(guān)的通知和溫馨提示，目的是為了提醒部分時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)的學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、線(xiàn)上課程的運(yùn)行效果

由于不能和老師面對(duì)面交流，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理大大減弱，學(xué)生可以慢慢培養(yǎng)起“學(xué)習(xí)靠自己”的觀(guān)念，從而確立自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，個(gè)體情況也是因人而異的，因?yàn)榫€(xiàn)上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性要求比較高。自覺(jué)性比較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)能夠更加精準(zhǔn)地掌握知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，但是一小部分自覺(jué)性比較差的學(xué)生還是需要老師隨時(shí)提點(diǎn)隨時(shí)監(jiān)督。

為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)，老師首先就需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和熟悉線(xiàn)上教學(xué)的相關(guān)軟件和平臺(tái)。初期，筆者也下載了多款有直播功能的軟件進(jìn)行積極地嘗試，比如QQ屏幕共享、超星直播平臺(tái)、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等。通過(guò)反復(fù)的比較以及個(gè)人的試播體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)騰訊課堂非常適合《模擬電子技術(shù)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每次上直播課之前筆者也會(huì)花不少心思來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的ppt課件。這不同于線(xiàn)下教學(xué)的隨堂發(fā)揮，直播課的ppt課件在現(xiàn)場(chǎng)一般不容易更改，所以常常要力求零出錯(cuò)。上習(xí)題課的時(shí)候，筆者會(huì)使用手寫(xiě)板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣可以使學(xué)生能夠一步一步地跟上老師的思路進(jìn)行演算。筆者也會(huì)經(jīng)常使用騰訊課堂自帶的答題卡功能，現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。筆者經(jīng)常在課堂上現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，盡管看不到學(xué)生的表情和動(dòng)作，但是筆者可以從討論區(qū)里看到學(xué)生寫(xiě)的答案，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣做既可以提高學(xué)生的參與度，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到跟老師之間的交流。筆者也會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，不定期地給學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)上的一些學(xué)習(xí)小視頻，讓學(xué)生能夠利用一些碎片式的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、線(xiàn)上課程的教學(xué)反思

通過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)盡管教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是卻更好地促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只有進(jìn)一步地更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，才能在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。線(xiàn)上教學(xué)模式也向教師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求。教師不僅要提高自己的教學(xué)技能，而且所教授的內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。

這學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)也給了我們一些啟示。實(shí)際上，線(xiàn)上教學(xué)符合終身學(xué)習(xí)的理念，滿(mǎn)足了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)充電的需求。盡管在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)老師無(wú)法直觀(guān)感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足，但是我們?nèi)匀豢梢岳枚喾N在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合有計(jì)劃的作業(yè)布置來(lái)彌補(bǔ)，保障線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮在線(xiàn)教學(xué)的積極作用。

線(xiàn)上教學(xué)照樣可以做翻轉(zhuǎn)課堂，傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。如今我們的線(xiàn)上教學(xué)也是可以滿(mǎn)足老師跟學(xué)生之間以及學(xué)生跟學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的。討論區(qū)、留言區(qū)以及個(gè)別平臺(tái)的視頻會(huì)議和舉手功能都可以進(jìn)一步地使線(xiàn)上的互動(dòng)變?yōu)榭赡堋?/p>

總的來(lái)說(shuō)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)，即方便了學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能充分有效地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，共建和共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也更利于學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度。有條件的情況下，也可是實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下混合教學(xué)。將線(xiàn)上教學(xué)跟線(xiàn)下面授教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或?qū)⒊蔀槲覈?guó)未來(lái)高校教學(xué)的一種主要形式。