張學(xué)芳

（徐水區(qū)高林村中學(xué)，河北 保定 072550）

引言

如今，在新課改的要求下，新形式的教學(xué)模式被越來(lái)越多地引入課堂，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升起到重要作用。在眾多的教學(xué)模式中，情境教學(xué)模式受到廣大師生的一致好評(píng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，情境的設(shè)置能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力并拓展學(xué)生的思維能力，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣。文章根據(jù)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，對(duì)情境教學(xué)的方案進(jìn)行分析，試圖找出更加符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境方案，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重提升。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的情境教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)際上就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師并沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)的應(yīng)用，而是按照傳統(tǒng)的強(qiáng)灌式教學(xué)模式盲目地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化知識(shí)理論，對(duì)英語(yǔ)文化的起源沒(méi)有積極的思考，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，它影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生在這種情況下體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)和文化的魅力，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，也有一些學(xué)生和教師不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在課堂情境教學(xué)中只完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)為情境教學(xué)并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，這影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)在人們的生活工作中的作用越來(lái)越重要，這不只是單純地應(yīng)用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中，英語(yǔ)也逐漸滲透到了我們的日常工作中，大量的英文文件需要我們具備一定的英語(yǔ)能力。而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生今后的英語(yǔ)發(fā)展道路上有著十分重要的影響。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。除此之外，應(yīng)用情境教學(xué)法也是新課改理念下的教學(xué)要求，是推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)不斷革新的重要手段，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。情境教學(xué)法更能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生的課堂主體地位得到充分的尊重，讓他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松和諧的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其整體素質(zhì)地有效提升，最終讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

三、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，環(huán)境能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的影響，現(xiàn)如今的許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率并不高，而且部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有足夠的興趣，因此他們很難積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這與他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有著非常緊密的關(guān)系，為了解決這些問(wèn)題，教師必須根據(jù)所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)能夠讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，能夠讓學(xué)生更加集中注意力，從而有利于他們理解各種英語(yǔ)難題以及相關(guān)的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以有效幫助學(xué)生提高課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（二）能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度

初中階段的學(xué)生大多比較活躍，處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)較為無(wú)聊，因此部分學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難集中注意力，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率并不高，英語(yǔ)成績(jī)提高也特別困難，使用情境教學(xué)法創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生感興趣的環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，更加認(rèn)真地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而有效提高他們的理解能力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、情境教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已難以滿足新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，若是教師繼續(xù)沿用教學(xué)成效不佳的教學(xué)方法，則會(huì)限制學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提升。為了突破初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的束縛，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師引入了情境教學(xué)法，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，情境教學(xué)法的運(yùn)用，可為學(xué)生提供合理的教學(xué)情境，使其在身臨其境的前提下獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更快的速度進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生及時(shí)跟上教師的教學(xué)思路，可以維持正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)靥岣咦约旱膶W(xué)習(xí)成效。其次，情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的融合運(yùn)用，可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。這是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法可為學(xué)生提供接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，體會(huì)到語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性，有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)學(xué)生勇于參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于嘗試自主表達(dá)，則會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)：主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)都變得很容易。最后，情境教學(xué)法可增強(qiáng)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)活力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)習(xí)思路也變得更加清晰。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效提供了良好的條件。

五、情境教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)情感教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的作用不容低估。合作學(xué)習(xí)允許學(xué)生在小組中工作，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得知識(shí)。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以有效地加深彼此的友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)容忍他人，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，小組合作學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)社會(huì)功能的發(fā)展提供重要幫助。具體來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作閱讀、合作寫(xiě)作、合作討論等方式獲得了扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，他們?cè)诤献鬟^(guò)程中形成的友誼正是農(nóng)村初中英語(yǔ)情感教育的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生之間強(qiáng)有力的合作關(guān)系，學(xué)生可以不斷創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成果在未來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境，提高參與興趣

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，需要掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，能應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試就好。應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生在課上得不到鍛煉。因此，老師應(yīng)該改善教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)話來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的參與興趣提高，積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言就需要在不斷的交談中得到鍛煉和鞏固。對(duì)話能夠讓教學(xué)氛圍更加靈活，讓學(xué)生在課上積極地面對(duì)和參與。

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改后的英語(yǔ)教科書(shū)中有一個(gè)最為顯著的變化，就是大量英語(yǔ)對(duì)話所選擇的背景都是和學(xué)生的日常生活有關(guān)的。在這種大背景下展開(kāi)的人物對(duì)話和故事講述，為教師進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置提供了方便，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)情境中，可以更加自由地表達(dá)自己的想法，有利于學(xué)生集中精力來(lái)組織更加合適的語(yǔ)句。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式能夠很好地改變過(guò)去教學(xué)中存在的不足，讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂口語(yǔ)交流活動(dòng)之中，避免了啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種問(wèn)題將英語(yǔ)應(yīng)用其中，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和應(yīng)用，真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（四）角色扮演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演是情境教學(xué)最大的特點(diǎn)之一，能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中使用角色扮演這種教學(xué)方式，不但可以持續(xù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生很好地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在新課改后的初中英語(yǔ)課本中，增加了很多對(duì)話類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容。教師在講解的過(guò)程中，可以有效應(yīng)用角色扮演情境教學(xué)方式。一是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流。教師要安排學(xué)生提前了解對(duì)話內(nèi)容，挑出不認(rèn)識(shí)和不能完全理解的單詞，然后通過(guò)查詞典等多種方式解決存在的問(wèn)題。學(xué)生完成自學(xué)之后，教師還要讓學(xué)生組成合作小組開(kāi)展對(duì)話表演。這樣就能夠讓學(xué)生真正參與其中，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)習(xí)效率。二是要注意把握好各階段的時(shí)間。教師在最初引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，以便學(xué)生能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）通過(guò)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)對(duì)話式教學(xué)情境

在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師也可在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以師生對(duì)話的方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在師生對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生可更深刻地理解教師傳達(dá)的對(duì)話意圖，并從中獲悉新課的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)而走進(jìn)更深層次的教學(xué)情境中，去捕獲新課的知識(shí)點(diǎn)。這一對(duì)話式的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)可起到很好的教學(xué)作用，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情境。

（六）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情境

最常見(jiàn)的教學(xué)輔助工具是實(shí)物。利用真實(shí)的物體，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠坐在教室里了解客觀的事物。感性認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)對(duì)真實(shí)事物的感知來(lái)獲得的。它具有鮮明、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種效果是計(jì)算機(jī)課件無(wú)法達(dá)到的。在談?wù)撌澄锏脑~匯時(shí)，老師可以在講完詞匯后把東西帶到課堂上作為獎(jiǎng)品，這樣不僅可以解釋詞匯，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)得很快，而且能準(zhǔn)確地應(yīng)用它們。教師運(yùn)用真實(shí)的對(duì)象這種直觀的教學(xué)方法，加上自己的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生的角色扮演，創(chuàng)造交際的模擬情境。在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握知識(shí)，準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)。

（七）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生作為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為課堂教育的主體，大多使用的是傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方法，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)理解知識(shí)，使用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生了解許多英語(yǔ)知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位以及學(xué)生能否理解教師所傳授的知識(shí)，就算是教師盡力進(jìn)行講解，但是學(xué)生也很難真正理解所有的英語(yǔ)知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生反感英語(yǔ)學(xué)習(xí)，降低他們積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在進(jìn)行真實(shí)情境的構(gòu)建時(shí)，要了解現(xiàn)如今學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，從而創(chuàng)建出能夠吸引他們注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而且這樣的方式進(jìn)行教學(xué)所取得的效果也很難令人滿意，使用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)模式變得多樣化，讓教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率得到提高，改善農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，完善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)還有很多，不過(guò)要遵從以學(xué)生為主的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能讓情境教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用[2]。