楊舒

【摘要】初中是學(xué)生英語能力素養(yǎng)成長的關(guān)鍵時期，同時英語知識的難度又有所增大。在這個階段，教師應(yīng)賦予學(xué)生更強大的學(xué)習(xí)動力，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，體會英語學(xué)習(xí)的魅力，使得他們能夠有效使用英語解決現(xiàn)實問題。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生平時接觸和應(yīng)用英語的機會相對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)要少很多，教師更要以學(xué)生為中心，考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠理解學(xué)好英語的重要性。以下從增強教學(xué)趣味，培養(yǎng)良好習(xí)慣和推動小組合作三個方面，對如何培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

決定初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)生自己。如果學(xué)生不能積極主動地參與教學(xué)活動，而是在抵觸或畏難情緒的支配下被動地配合教師，他們在學(xué)習(xí)的時候就無法長時間保持良好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)中遇到的各種困難與障礙也不能得到自主的解決。最后，學(xué)生很可能在考試中可以取得“說得過去”的成績，但實際上并不具備真實情境中的英語應(yīng)用能力。因此，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，看到興趣對初中生學(xué)好英語知識的重要影響，推動學(xué)生展開積極的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用思考，最終起到增強其英語核心素養(yǎng)的效果。

一、增強教學(xué)趣味

目前，很多初中生在英語課堂上缺乏足夠的積極性，使得他們很難保持較高的學(xué)習(xí)效率，英語能力素養(yǎng)長期停滯不前，所掌握的一般為碎片化的英語基礎(chǔ)知識。面對這種情況，教師應(yīng)該用自己的智慧去引導(dǎo)學(xué)生，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快、開放與真實的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，有效提升他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。對于一些能力比較強或較為活躍的學(xué)生，要想辦法提升他們在教學(xué)中的參與程度，比如通過與他們的交流了解學(xué)生群體中最近在流行哪些事物，教師再以此為基礎(chǔ)去調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“How much are these socks？”單元之前，教師要首先了解學(xué)生的普遍情況，他們平時是否比較熟悉購物這件事情，或者是否有對購物活動進行過較好的觀察。在此基礎(chǔ)上，教師再去進行教學(xué)設(shè)計，就能較好地得到學(xué)生的認可與歡迎。而在具體的方法選擇上，教師要從當(dāng)前條件出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生展開情境模擬表演等活動，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，增強教學(xué)的趣味性。表演要以小組為單位，每個小組有一名能力較強的學(xué)生起到核心帶頭作用。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

不少初中生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，某些問題是在以往教師錯誤的教學(xué)理念和策略的影響下形成的。比不不重視口語交際能力的提升，習(xí)慣于對所學(xué)基礎(chǔ)知識死記硬背。正如上文所說，有的學(xué)生可能因此而具備一定的應(yīng)付考試的能力，但在根本上缺少應(yīng)用英語知識的興趣和能力。教師要想辦法改變他們的習(xí)慣，幫助學(xué)生掃除英語學(xué)習(xí)的障礙。但是，冰凍三尺非一日之寒，教師不要急于求成，要結(jié)合上文所說的增強教學(xué)趣味，讓學(xué)生感受到新型學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的良好學(xué)習(xí)體會，促使他們逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”單元時，教師應(yīng)該認識到每個學(xué)生都有自己喜歡或不喜歡的科目，要讓學(xué)生有機會表達自己的觀點，針對本單元主題，使用本單元知識暢所欲言，說出自己的真實想法，而不是預(yù)設(shè)出很多具體的話題和內(nèi)容然后讓學(xué)生去機械的練習(xí)，違背學(xué)生的真實意愿。在學(xué)生表達的過程中，教師應(yīng)該記錄下學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，尤其是那些普遍出現(xiàn)的錯誤，但不要打斷學(xué)生，應(yīng)該在大家都表達完成之后再去進行糾正。這樣就能讓學(xué)生感受到比較暢快的英語表達體驗，幫助他們逐漸調(diào)整好英語應(yīng)用習(xí)慣。

三、推動小組合作

在上文的例子中已經(jīng)提到了小組合作。在初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中重視小組合作有如下意義：首先，能夠滿足初中生的人際交往需求;其次，能夠給予學(xué)生更多應(yīng)用英語的機會;第三，可以有效應(yīng)對學(xué)生之間的能力差異，并利用這種差異促進學(xué)生之間的取長補短，共同提升。在心理需求得到滿足，學(xué)習(xí)效果明顯提升的情況下，學(xué)生自然能夠產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)積極組織小組合作，并根據(jù)剛才提到的三點意義做好教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)，使得學(xué)生間的小組合作能夠發(fā)揮出越來越大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“Don’t eat in class.”單元的時候，如果是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有些學(xué)生因為缺少家庭教育等情況而時常會出現(xiàn)類似的行為，違反班規(guī)班紀。教師應(yīng)結(jié)合單元主題和學(xué)生的實際行為來組織他們進行討論。在小組討論的過程中，教師要隨機參與到各個小組之中，以平等地姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用本單元知識與同學(xué)展開交流。討論結(jié)束后，每個學(xué)生要結(jié)合本組的討論結(jié)果和自己的感受完成一篇短文，允許學(xué)生保留意見，在短文中表達出自己相對于其他小組成員的不同看法。這種學(xué)習(xí)符合學(xué)生需求，能有效激發(fā)和保持其興趣。

總體而言，初中英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，要通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生展開更加全面和深入的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，完成更多的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在共同努力、相互支持的情況下克服學(xué)習(xí)中的各種困難，感受到英語課堂的快樂和學(xué)好英語知識帶來的豐富收獲。相信在大家的努力下，必然能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間更加緊密的配合，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻：

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