翁銀英

【摘要】由于多媒體教學(xué)化技術(shù)與能力的逐漸成熟，數(shù)學(xué)教學(xué)的形式與和方法也應(yīng)該與多媒體進(jìn)行充分的融合，從而使學(xué)生對(duì)于各種類型的算法，例如，“加法”、“減法”和乘除法都有一個(gè)清晰的了解，使學(xué)生能夠更加自然的進(jìn)行知識(shí)上的遷移與過(guò)度。教師通過(guò)多媒體的展示來(lái)使學(xué)生更加直觀的了解到四種算法的特點(diǎn)和性質(zhì)。而這種融合不僅僅需要。學(xué)生積極地配合教師的工作，還需要教師更加充分的了解多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。并且積極地與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);運(yùn)用技巧;使用方法;融合程度;教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，往往是用運(yùn)用許多的數(shù)字進(jìn)行加減乘除。多種復(fù)雜的運(yùn)算，并且講述多個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，例如百分比。條形圖。等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)兒，這種基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)往往很。學(xué)生往往需要通過(guò)更加。高效的方式來(lái)進(jìn)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的吸納和總結(jié)，而多媒體的教學(xué)方式往往能夠很好的達(dá)到這要求。多媒體的教學(xué)特點(diǎn)往往使學(xué)生更好的滿足他們所需需要的因素。例如，“游戲”、“圖片”、“聲音”等因素。從各種感官上來(lái)刺激他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，從而使他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能夠更加的得心應(yīng)手/

一丶關(guān)注多媒體運(yùn)用技巧，提高多媒體運(yùn)用效率

鼓勵(lì)多媒體教學(xué)與小學(xué)教學(xué)積極融合的過(guò)程，中小學(xué)階段的教師也應(yīng)該關(guān)，更加關(guān)注多媒體的運(yùn)用技巧，例如，教師應(yīng)該如何通過(guò)游戲的方式來(lái)使學(xué)生通過(guò)知曉加減乘除的運(yùn)算法則或者應(yīng)用“視頻”，“聲音”等方式，從感官上來(lái)刺激他們對(duì)各種形狀和百分比的以及比例等較為抽象的概念，從而使其有形化，從而使學(xué)生更好地吸收其中的知識(shí)。而這部往往需要教師在其中起著承上啟下的作用，運(yùn)用更多更加巧妙的多媒體運(yùn)算的技巧來(lái)提高多媒體的運(yùn)用效率。

例如，在講述“加與減”這段知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師往往能夠通過(guò)更加靈活的方式來(lái)運(yùn)用多媒體的技巧和特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)于加和減有個(gè)更加輕松的觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)的特征往往是知識(shí)部門龐大當(dāng)各個(gè)知識(shí)部門基礎(chǔ)。而這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，往往是有一定難度的，教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考。這就猶如士兵往往能夠通過(guò)更加先進(jìn)的武器來(lái)武裝自己的能量，然而。視頻如果對(duì)武器沒(méi)有一個(gè)充分的了解，那么也毫無(wú)作用。軍師應(yīng)該深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極的教導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用。教師也是一樣的，應(yīng)該耐心的指導(dǎo)他們知識(shí)點(diǎn)的特性。

二丶注重多媒體使用方法，提高融合程度

在小學(xué)教師運(yùn)用多媒體的教學(xué)特點(diǎn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該關(guān)注多媒體的使用方法，避免自身由于對(duì)于多媒體的不了解和使用方法的失誤，從而導(dǎo)致多媒體所達(dá)到的成績(jī)和協(xié)調(diào)程度往往沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，從而導(dǎo)致多媒體的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到最大的釋放和發(fā)展。許多教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)通過(guò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)自己進(jìn)行自我的偷懶和放縱，從而導(dǎo)致自身的叫教學(xué)效果并沒(méi)有得到顯著的提升。而教師這種想法往往是錯(cuò)誤的是不，應(yīng)該的，應(yīng)該得到及時(shí)的改善和與擺正。

例如，在解說(shuō)“周長(zhǎng)”這篇知識(shí)點(diǎn)時(shí)，周長(zhǎng)作為十分基礎(chǔ)且重要的一個(gè)知識(shí)片段，學(xué)生再進(jìn)行理解的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其有充分的理解，并且與其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掛鉤，例如，“長(zhǎng)方體”、“正方體”、“長(zhǎng)方形”、“正方形”等形狀進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)更加清晰明確的概念，有個(gè)更加自我的定律。這就好比田徑中的跑步項(xiàng)目，許多運(yùn)動(dòng)都是建立在跑步的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)充分的體能，那么學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┰?，從而?dǎo)致自身無(wú)法進(jìn)行持久戰(zhàn).

三丶配合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，多媒體教學(xué)應(yīng)該充分地尊重小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)風(fēng)格和小學(xué)數(shù)學(xué)本身的本質(zhì)，并且通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和形式來(lái)進(jìn)行放大其特點(diǎn)與教學(xué)方式，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有個(gè)更加充分的概念和更加自我的判斷。這樣不僅能夠使學(xué)生的理解方式更加的有效，還能使教師的教學(xué)壓力有所緩解。而多媒體教學(xué)作為新興的教學(xué)方式。教師和學(xué)生都應(yīng)該小心謹(jǐn)慎的利用其特點(diǎn)，不應(yīng)該利用這種教學(xué)方式從而誤入歧途。教師應(yīng)該將多媒體運(yùn)用在教學(xué)方面，而不是運(yùn)用在給學(xué)生玩游戲方面。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”這段知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體教學(xué)的模式來(lái)與這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，例如可以通過(guò)玩游戲填涂?！耙曨l”、“填字游戲”等多媒體教學(xué)手段來(lái)使學(xué)生更加。清晰的認(rèn)識(shí)到圖形的“形狀”、“特色”、“特征”和“形狀”。這不僅僅增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)地過(guò)程中玩，在玩中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)地趣味性與樂(lè)趣程度。一旦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和樂(lè)趣程度增加了，學(xué)生的心理健康也自然而然的解決了，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也更加的輕松快活。

總而言之，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多媒體的現(xiàn)代手段來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和知識(shí)的傳遞，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)形狀和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有個(gè)更加自我的認(rèn)識(shí)和立體的感受。從而更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)框架和知識(shí)整體，就猶如建一棟房子，多媒體教學(xué)往往就猶如一個(gè)堅(jiān)固的的地基，使學(xué)生所建立起來(lái)的房子更加的牢固，更加的全面。所以我更加推崇多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行配合。

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