吳佳靜

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生不僅對知識的需求量巨大，其自身的好奇心也極為強(qiáng)盛。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，開展授課時則可以立足于此，將二者進(jìn)行深度融合，利用富含趣味性的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生可以以更為飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對趣味教導(dǎo)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;趣味教導(dǎo)

新課改的不斷深入發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師既要保障小學(xué)生現(xiàn)階段的理論知識掌握，還應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味教導(dǎo)是指教師立足小學(xué)生的天性、個性成長，結(jié)合其興趣愛好合理選擇教學(xué)方式，利用趣味游戲、趣味影像、趣味拓展等手段作為引導(dǎo)，讓小學(xué)生愉快的氛圍下既能夠獲得知識，還可以真切感知到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)。

一、趣味游戲，點燃學(xué)習(xí)激情

學(xué)習(xí)激情對于小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)作用，點燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情旨在提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中可以長時間保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了落實這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用趣味游戲的方式輔助知識教導(dǎo)。即，教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，將數(shù)學(xué)知識與備受小學(xué)生喜愛的游戲活動進(jìn)行深度結(jié)合，為其創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的游戲氛圍，使其置身當(dāng)中，既能夠保持靈活的思維狀態(tài)，還可以享有更強(qiáng)的求知欲望，進(jìn)而在游戲化的課堂上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提升。

例如，教師在教學(xué)“加減運(yùn)算”相關(guān)的知識點時，可以組織小學(xué)生進(jìn)行趣味問答的游戲。即，教師負(fù)責(zé)提問、打分，小學(xué)生負(fù)責(zé)計算、回答，首先得出正確答案的小學(xué)生獲得一分，最快累積五分的前三名小學(xué)生進(jìn)入決賽，爭奪冠軍。如。“各位小選手，請問16+44等于多少？”教師提問時也應(yīng)注意難度的把控。小學(xué)生A迅速搶答：“老師，等于60”?！昂芎?，這位選手獲得一分，接下來的題目是25-18+69等于多少呢？”教師計分后提高難度給出第二題。小學(xué)生B舉手表示：“老師，答案是76?！苯處煵扇尨鸬姆绞竭M(jìn)行游戲教導(dǎo)，既有助于調(diào)動小學(xué)生自身的求勝欲望，助力學(xué)習(xí)激情的點燃與提升，還有助于鍛煉小學(xué)生的數(shù)字反應(yīng)力，加速其數(shù)學(xué)數(shù)感的培育。

二、趣味影像，突破學(xué)習(xí)難點

數(shù)學(xué)知識本就存在較強(qiáng)的抽象性，對于邏輯思維尚未完全成熟的小學(xué)生而言，難免存在較大的學(xué)習(xí)難度。為了保障小學(xué)生現(xiàn)階段知識掌握的效率與質(zhì)量，教師可以結(jié)合趣味影像的觀看來突破小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難點。即，教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，將書本當(dāng)中的靜態(tài)圖文內(nèi)容以動態(tài)影音的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用更具視覺觀看效果的影像內(nèi)容優(yōu)化小學(xué)生的視覺感知，進(jìn)一步集中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的同時，在生動的多媒體課堂上促進(jìn)知識學(xué)習(xí)難點的突破。

例如，教師在教學(xué)“方向、位置”相關(guān)的知識內(nèi)容時，可以事先準(zhǔn)備校園周邊的地形圖，并在授課時加以展示。教師可以以校園作為中心點，而后再其正東、西、南、北四個方向分別挑選一座標(biāo)志性建筑物，分別命名為A、B、C、D。該知識的重點是讓小學(xué)生掌握方向、位置判定技巧，因此，教師可以結(jié)合實際的影像進(jìn)行提問。如“假設(shè)老師站在建筑物A上，該向哪個方向看才可以找到建筑物B？”、“建筑物B處于建筑物C和D的什么位置呢？”教師充分發(fā)揮多媒體影像可視化的特點進(jìn)行方位知識的教導(dǎo)，既可以借助小學(xué)生觀察生活時敏銳的洞察力，還可以將抽象的知識變得更加具體，降低知識理解難度的同時，助力小學(xué)生知識掌握程度的提升。

三、趣味拓展，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生重要的基礎(chǔ)塑造時段，在此時，教師不僅要教導(dǎo)小學(xué)生教材當(dāng)中涉及的知識，還應(yīng)注重課外內(nèi)容的延展，借此來豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。對此，教師可以采取趣味拓展的方式進(jìn)行教導(dǎo)，利用廣泛多元的課外事物作為教學(xué)的載體，讓小學(xué)生在剖析課外元素的環(huán)節(jié)中逐步掌握更具全面性的數(shù)學(xué)知識，加速小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育的同時，促進(jìn)其夯實知識基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師利用教學(xué)之余的時間，組織小學(xué)生觀看數(shù)學(xué)相關(guān)的影片。如《數(shù)學(xué)的故事》，該影片以數(shù)學(xué)為主線，詳細(xì)講解了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，小學(xué)生觀看該影片不僅可以掌握更具實用性的數(shù)學(xué)知識，還可以進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)知識探索興趣。又如《終極密碼》，該片著重分析了數(shù)學(xué)與生活、事物的聯(lián)系，較前者而言理解難度更高，但知識性也更為突出。教師采取課外影片觀看的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，既有助于擴(kuò)大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，還有助于結(jié)合課外內(nèi)容鞏固小學(xué)生的課內(nèi)知識掌握，進(jìn)而在豐富、多元的課外事物探索中助力小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造。

總而言之，數(shù)學(xué)本就是一門知識性和趣味性并存的學(xué)科，教師立足趣味教導(dǎo)視角，采取游戲、影像、拓展等方式進(jìn)行授課，既有助于滿足小學(xué)生日益增長的知識需求，還有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)成長的同時，推動小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖桂仙.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].新課程，2020（13）：147-147.