劉洋

摘要：環(huán)境對兒童的發(fā)展有著重要的特殊作用。人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，對兒童來說更是如此。幼兒園作為專門性的幼兒教育機構，通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。令人可喜的是，隨著新綱要的出臺、幼兒園園本課程的廣泛研究以及人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設重要性的認識的不斷提高，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設迅速地成為人們共同關注的焦點，在環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢。特別值得指出的是，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的發(fā)展趨勢中更注重了社會化環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒有機會了解社會、熟悉社會、學習社會、適應社會;更注重了參與性環(huán)境的創(chuàng)設，著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了不平衡環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去對環(huán)境提出的要求作出應答。

【關鍵詞】家園共育;幼兒;家長;教師;環(huán)境創(chuàng)設

一、創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境

環(huán)境一定要能與幼兒互動，這樣的環(huán)境，才是對幼兒的發(fā)展起到促進和發(fā)展作用的。我們幼兒園教室比較小，四面的墻面上都已經(jīng)利用起來了，可是幼兒學習的、探索的欲望就像奔流的海水，源源不斷，于是，我就在思考，怎樣為幼兒的探索欲望提供更有利的環(huán)境。

我們在學習主題“認識我周圍的環(huán)境”時，我們帶幼兒參觀一些附近的建筑，幼兒發(fā)現(xiàn)自己家附近建造了許多樓房，然后，很多小朋友發(fā)現(xiàn)大家都是住在同一新村，有的還是同一幢樓房的，于是就對幾號、幾樓發(fā)生了興趣，在這樣的前提下，我們學習了“給樓層編號”、“送動物回家”等等。

幼兒本來對學習數(shù)學是比較被動的，但由于有了上面相關的知識的鋪墊，學習的熱情很高，也自主地提升了學習的難度。

二、環(huán)境創(chuàng)設要讓使墻壁說話

“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！杯h(huán)境它對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。

1、教育性原則。

創(chuàng)設墻面環(huán)境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據(jù)，與教學內容相結合來創(chuàng)設環(huán)境。墻面裝飾要富有特色，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境中。在孩子參與探索型活動中，我們把孩子生成的內容展開討論，如“我有一個溫暖的家”，——延伸到“我們住在哪個小區(qū)？”——然后到“我能為小區(qū)做什么？”讓每個小朋友都來發(fā)表自己的看法，展示每個孩子的不同理想。讓孩子們在其中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展

2、自主性原則。

墻面環(huán)境無論從內容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話。過去的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為?，F(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，提供的材料符合幼兒的能力水平及興趣愛好，教師與幼兒關系是合作伙伴，孩子參與教師所設計的內容，教師不干預孩子，讓孩子自主選擇活動內容、材料、伙伴，讓孩子自己決定玩什么、怎么玩等，使幼兒產(chǎn)生活動的愿望。他們在以小主人的身份親自參與的教育過程。只有當幼兒遇到困難和問題時，教師才適當介入，提供適時適度的幫助，給幼兒充分的自主性，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。

3、參與性原則。

我們通過“參與式主題”的形式組織了 “有趣的糖果”探索型主題活動，讓孩子和家長找糖果，接著買糖果然后帶糖果，把孩子帶的各種形狀和顏色包裝的糖果布置到墻面，同時還請每位家長參與和孩子做一顆糖果，家長們別出心裁運用不同的材料為孩子做了一顆顆形象必真的棒棒糖、水果糖、椰子糖等等。我們則利用廢舊材料、如泡沫和蛋糕外面的包裝紙，包成一顆顆小糖果用線把它們穿起來扎在可樂瓶做的花籃，最后懸掛在教室的燈上。哇！教室里成了糖的世界。真真假假的糖果讓人目不暇接。開展這樣的活動是我們教師、家長、孩子互相學習的一種很好形式。我班還把家長會開展過程的照片展出，作為對幼兒進行引導教育的很好教具。

三、環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的認知特點

墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。幼兒缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用。要做到最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進孩子身心健康、全面、和諧的發(fā)展，是一項復雜的系統(tǒng)工程。

總之，幼兒園的環(huán)境以幼兒發(fā)展的需要為目的，它充分發(fā)揮孩子的主體作用，調動了孩子參與的積極性。幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再強調“美化、綠化、凈化”。而是強調了教師和幼兒共同互動的結晶。使幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水一樣融入幼兒成長的過程。我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，那么，正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

參考文獻

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.教育部，2001.

[2]3—6歲兒童學習與發(fā)展指南.教育部，2012.