徐軍

摘要：隨著社會的進步，我國的教育理念也在不斷改變，學習型社會的構建成為時代賦予我們的任務，也是落實終身教育的重要途徑。社區(qū)教育作為終身教育體系的重要組成部分，越來越受到社會的重視。在此背景下，社會組織應加強社區(qū)教育的建設，不斷擴大社區(qū)教育的規(guī)模，提升社區(qū)教育的質量，讓更多的人能夠享受社區(qū)教育發(fā)展帶來的紅利。本文從終身教育的理念出發(fā)，對社區(qū)教育建設的有效進行探究。

關鍵詞：終身教育;社區(qū)教育;建設途徑

“終身教育”這一理念最早由保羅·朗格朗于1965年提出，并快速引起了全世界教育領域的關注和重視。終身教育認為教育應當貫穿人的一生，能夠適應人不同發(fā)展階段的教育需求，形成一種符合人的生命發(fā)展規(guī)律的連續(xù)性教育模式。在傳統(tǒng)觀念中，學校是教育的重點，而社區(qū)教育受到的重視程度不足，導致人們在離開學校后缺乏繼續(xù)受教育的機會，終身教育的理念難以有效落實。因此，有必要通過多種途徑加強社區(qū)教育的建設，構建學習型的社會氛圍，為終身教育理念的落實創(chuàng)設良好的環(huán)境。

一、加大宣傳力度，提升社區(qū)教育意識

社區(qū)教育以終身教育為目標，是一種社會化的教育形式，需要社區(qū)居民的積極主動參與。然而，當前許多居民缺乏參與的積極性，對于社區(qū)教育的了解較少，學習的意識比較薄弱。對此，社會組織要加大社區(qū)教育的宣傳力度，做好理論宣傳引導，通過多樣化的渠道擴大社區(qū)教育的影響力，讓廣大社區(qū)居民意識到社區(qū)教育對于自身發(fā)展、社會進步的重要意義，樹立良好的終身教育理念。宣傳過程應體現(xiàn)社區(qū)教育廣泛參與的理念，無論年齡大小、學歷高低、從事職業(yè)類型，只要有意愿的社區(qū)居民都可以參與到社區(qū)教育活動中來，凸顯教育公平的原則，同時還要鼓勵各種行政單位、教育機構、文化組織等參與社區(qū)教育，通過多方合作進一步擴大社區(qū)教育的規(guī)模與質量。

社區(qū)教育宣傳的方式多種多樣，一方面，社區(qū)組織要做好傳統(tǒng)的宣傳活動，比如開展講座、報告會，或利用社區(qū)的顯示屏、宣傳欄等，對社區(qū)教育的開展形式、內容等進行宣傳;另一方面，要借助媒體進行宣傳，如廣播、報紙、自媒體等，對社區(qū)教育活動的開展情況以及開展過程中涌現(xiàn)的先進模范進行報道，讓更多的社區(qū)居民了解教育情況，形成積極參與的動力，提升居民的社區(qū)教育參與意識。

二、整合教育資源，實現(xiàn)區(qū)域資源共享

在任何教育活動中，教育資源都發(fā)揮著關鍵的作用。相比于學校教育，社區(qū)教育的資源更加靈活多樣，但也存在系統(tǒng)性、完備性不足的問題。因此，社會組織要充分整合現(xiàn)有的教育資源，并推動區(qū)域內社區(qū)、學校、企業(yè)之間的交流合作，實現(xiàn)資源的共享，為社區(qū)教育活動的開展提供有力的資源支持。首先，要充分運用社區(qū)中現(xiàn)有的教育資源，如圖書館、健身器材、電子設備、游泳館等，根據(jù)這些資源設置教育課程，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，提高資源的利用率。其次，要加強與外界機構的合作，為社區(qū)教育爭取更加豐富的資源，比如可以與周邊地區(qū)的學校進行合作，學校作為專業(yè)化的教育場所，具有相對成熟完善的資源儲備，如多媒體教室、會議室、實驗室等，可以彌補社區(qū)教育在硬件設施上的短缺。同時，可以聘請學校中的教師負責社區(qū)教育活動的開展，進一步提升社區(qū)教育的專業(yè)水平，學校的教育理論成果也可以為社區(qū)教育提供有效的指導。社區(qū)可以與學校共同開展課題項目的研究，實現(xiàn)社區(qū)教育與學校教育的共同提升。

三、落實終身教育，創(chuàng)建自主學習社區(qū)

在學習型社會的建設過程中，自主學習社區(qū)的創(chuàng)建是一項基礎性的任務。社區(qū)應當充分調動相關單位、個人與家庭，鼓勵社區(qū)居民加入到社區(qū)教育活動中來，調動廣大社區(qū)居民的積極性，共同創(chuàng)建自主學習社區(qū)。社會組織應在調查了解居民學習發(fā)展需求的基礎上，制定社區(qū)教育的內容與目標，并鼓勵居民根據(jù)共同的興趣成立學習組織，通過多樣化的學習活動，推動組織內成員共同學習、共同進步，落實終身教育的理念。

相比于學校、教育機構等，社區(qū)教育面對的受教育對象更加復雜，社區(qū)居民在年齡、知識水平、思維方式、行為習慣方面均有著較大的差異。為確保社區(qū)教育的規(guī)范性與高效性，可以根據(jù)社區(qū)的實際情況建設公共服務平臺，讓社區(qū)居民能夠通過公共服務平臺便捷地獲取教育資源，同時還要根據(jù)不同居民的情況提供相應的教育功能，如針對沒有接受過正規(guī)教育的社區(qū)居民提供補償式教育，為他們提供社會結構、公民權益等方面的教育資源。針對存在不守公共秩序的群體提供控制性教育，通過阻止、控制以及正面引導等，規(guī)范他們的公共行為。通過發(fā)展式教育挖掘社區(qū)居民在知識、行為、態(tài)度等方面的潛能。運用公共服務平臺，可以通過大數(shù)據(jù)分析技術了解不同社區(qū)居民的具體學習發(fā)展需求，并為他們智能推送教育資源，盡可能地讓每位居民都受到合適的教育，確保社區(qū)教育形式與內容的合理性，讓全體居民積極地參與到社區(qū)教育中來，共同建設自主學習社區(qū)。

四、結語

綜上所述，社區(qū)教育對于社區(qū)居民的個人發(fā)展以及社會的進步都具有重要的意義，是提升國民素質的有效途徑。因此，相關組織應當提高對社區(qū)教育的重視程度，加強社區(qū)教育宣傳力度，擴大影響范圍，讓更多的社區(qū)居民主動參與進來，同時還要不斷豐富教育資源，打造公共服務平臺，以此來構建完善的社區(qū)教育體系，確保社區(qū)教育高質量、高效率的開展，充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，推動居民與社區(qū)的持續(xù)發(fā)展。

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