舒誠(chéng)

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但大部分學(xué)生的閱讀量較少，沒辦法從閱讀之中得到收獲，甚至根本不會(huì)正確的閱讀。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著開展整本書閱讀，因?yàn)槊恳槐緯陌l(fā)行都蘊(yùn)含了作者無(wú)數(shù)的心血，開篇的平淡是為了后續(xù)的高潮做鋪墊，就像是付出努力之后見到的收獲，經(jīng)歷了風(fēng)雨見到的彩虹，有了這些鋪墊會(huì)讓得到顯得更加珍貴。但因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，短視頻平臺(tái)發(fā)展迅猛，學(xué)生在面對(duì)可以直接得到收獲的事情的時(shí)候自然會(huì)放棄之前的平淡，但這樣讓學(xué)生的耐性越來(lái)越差。因此，整本書閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也嘗試著提高學(xué)生的耐心。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，導(dǎo)致越來(lái)越多快節(jié)奏的產(chǎn)物出現(xiàn)，給予人們樂(lè)趣的同時(shí)，也在不斷的消磨著人們的耐心。不知從何時(shí)起，人們不再喜歡閱讀，而是將樂(lè)趣放到一些快餐性的樂(lè)趣上，成年人本身有著較強(qiáng)的自制力，在面對(duì)這些產(chǎn)物的時(shí)候可以抵擋，但學(xué)生的意志力較差，很難做到這一點(diǎn)，而且，學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣只會(huì)讓學(xué)習(xí)變得越來(lái)越艱難，因此，整本書閱讀的開展極其重要。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)整本書閱讀進(jìn)行教育引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的美好世界，保證學(xué)生在愉快地閱讀體驗(yàn)中達(dá)成閱讀能力的提升和閱讀效率的強(qiáng)化。

一、豐富課堂形式，提升學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生已經(jīng)接受了快餐性的閱讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展整本書閱讀是很難得到學(xué)生的接受的，因此，教師需要通過(guò)一些特定的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持著將一本書閱讀完成。教師可以嘗試著通過(guò)設(shè)置懸念的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)槊勘緯加虚_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分構(gòu)成，教師通過(guò)高潮部分來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要去找到這件事的前因后果，讓學(xué)生能夠憑借著自己的興趣將整本書閱讀完成。

例如，高一必修一課程中的名著導(dǎo)讀，它推薦學(xué)生閱讀的是《論語(yǔ)》這一課程，這是我國(guó)古代精神思想集大成之作，如果教師以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的話，可以讓整本書閱讀教學(xué)模式的開展變得更加輕松。因?yàn)檎撜Z(yǔ)表述的是孔子的各種主張和思想，這些思想對(duì)學(xué)生精神境界的提升是非常大的。教師可以在開展整本書閱讀之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，嘗試著找到一句話，其中蘊(yùn)含的道理是正確的。任務(wù)并不難，但學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或者一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤秸业降恼Z(yǔ)句中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，教師也可以引導(dǎo)著學(xué)生以此為基礎(chǔ)去閱讀論語(yǔ)，讓學(xué)生能夠憑借著興趣閱讀整本書。

二、注重引導(dǎo)教育，提升學(xué)生探索能力

閱讀并不是一件簡(jiǎn)單的事情，在開展整本書閱讀的過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放到引導(dǎo)教育上，讓學(xué)生能夠正確的進(jìn)行閱讀，也讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)。因?yàn)殚喿x本身就是一個(gè)可以自由想象的事情，如果教師強(qiáng)制性的干預(yù)學(xué)生的閱讀的話，閱讀的樂(lè)趣就會(huì)被教師剝奪，整本書閱讀的開展也會(huì)受到限制。但教師通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生自發(fā)的去進(jìn)行閱讀，不僅可以給予學(xué)生正確方向，還能讓學(xué)生喜歡上閱讀，提高學(xué)生的獨(dú)立探索能力，對(duì)整本書閱讀的開展有著一定的促進(jìn)作用。

例如，在高中語(yǔ)文必修二的名著導(dǎo)讀中，它推薦學(xué)生的讀物是《巴黎圣母院》，這本書是世界名著之一，其中所宣揚(yáng)的理念更是被世人所傳唱，但這些理念對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)過(guò)于遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解。因此，教師可以嘗試著引導(dǎo)著學(xué)生去進(jìn)行閱讀，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的探索能力，因?yàn)槠渲兴枋龅墓适掠兄S多細(xì)節(jié)，如果學(xué)生沒辦法注意到這些細(xì)節(jié)的話，學(xué)生的理解就會(huì)差一些。因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀完成某一段之后再次進(jìn)行閱讀，通過(guò)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生的探索能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)，開拓學(xué)生閱讀視野

閱讀本身是一件快樂(lè)的事情，整本書閱讀的開展就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)樽x完一本書需要很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生沒有足夠的興趣和樂(lè)趣的話是很難堅(jiān)持下去的。因此，教師可以嘗試著通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升，也通過(guò)這樣一種方式來(lái)幫助學(xué)生開拓閱讀視野，因?yàn)檎緯喿x的開展需要學(xué)生有足夠宏達(dá)視野，在閱讀的過(guò)程中能夠結(jié)合自身收獲去進(jìn)行思考，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的提升。

例如，在高中語(yǔ)文必修三的名著導(dǎo)讀之中，它推薦下學(xué)生的讀物是《紅樓夢(mèng)》，這是中國(guó)四大名著之一，但高中生對(duì)這本書的了解要遠(yuǎn)少于其他三大名著，造成這種現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生閱歷較少，無(wú)法耐下心來(lái)觀看。教師要做的就是根據(jù)《紅樓夢(mèng)》開展一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀去了解這本書，然后根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)去對(duì)其他人進(jìn)行提問(wèn)，成功回答得一分，最終積分最高的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。積分活動(dòng)能夠使學(xué)生積極參與，踴躍體驗(yàn)，憑借整本書閱讀獲得期待中的分?jǐn)?shù)。這樣的話，學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)得到顯著的提升，學(xué)生的耐心也會(huì)得到一定的提升。

總而言之，整本書閱讀是迎合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，因?yàn)榭觳突膴蕵?lè)方式的出現(xiàn)，讓學(xué)生的耐心越來(lái)越差，而整本書閱讀可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。但想要在高中語(yǔ)文課堂上開展整本書閱讀并不是一件容易的事情，高中生正處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，學(xué)生的時(shí)間少，意味著學(xué)生留給閱讀的時(shí)間更少，一本書的讀書周期更長(zhǎng)，因此，教師需要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓整本書閱讀的開展更加輕松。經(jīng)過(guò)教師的積極培養(yǎng)和整本書閱讀的認(rèn)真參與，學(xué)生將切實(shí)領(lǐng)略到文學(xué)作品的魅力和美感、實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升和素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣龍梅. 高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[2]劉瑛琪. 高中語(yǔ)文“整本書”閱讀教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2018.