劉香

摘要：在相當(dāng)長的一段時間里，在所謂應(yīng)試教育觀念的影響下，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量始終難以得到顯著提升，很多教學(xué)方法在這種情形下無法有效施行，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷、課堂參與度低下，師生互動不足，合作學(xué)習(xí)難以開展，自然無法取得理想中的教學(xué)效果。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和深入推進，一些新穎的教學(xué)觀念和思想不斷涌現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)注入了鮮活的生命力和活力，越來越多的教師在科學(xué)教育理念的指引下，將一些新型的教學(xué)模式與方法運用到了教學(xué)實踐當(dāng)中，這便在極大程度上扭轉(zhuǎn)了語文教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其中，一種名為“快樂教學(xué)法”的教學(xué)方式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量及效果等方面表現(xiàn)出了極為突出的優(yōu)越性，受到了越來越多教師的青睞和推崇。下面，筆者就立足自身教學(xué)實踐與感悟，從游戲?qū)氲牟捎?、現(xiàn)代教育手段的運用以及比賽競爭的引入三大方面著手，對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用途徑作以分析探討，以供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué)法;游戲;現(xiàn)代教育手段;比賽競爭

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，天性好動，自控力差，這一時期的學(xué)生處在一個被動接受的階段，很難讓他們進行主動的、深層次的學(xué)習(xí)和探索，因此學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不是十分理想。針對這一情況，要想使小學(xué)語文教學(xué)獲得更大成效，更好地促進學(xué)生的發(fā)展和進步，教師就需充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，將快樂教學(xué)法有效運用于語文教學(xué)之中，營造輕松、愉快、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索并接受知識，這樣一來不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，二來能夠有效地改善教與學(xué)，使語文教學(xué)獲得更大成效。

一、采用游戲?qū)?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡小，天性好動，對游戲通常有著極大的興趣，他們總是能夠全心全意、精神振奮地參與其中。基于這一點，作為小學(xué)語文教師，我們不妨采取游戲?qū)氲姆绞?，在一上課就將學(xué)生的注意力聚集到課堂中來，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺投入到語文學(xué)習(xí)活動中來。

在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文之初，我引入了趣味游戲。首先，我讓學(xué)生將紙卷成紙筒，將其放到自己的左眼處。然后，捂住右眼，看向窗外。在學(xué)生親身體驗后，我向?qū)W生問道：“在剛剛的游戲中，通過紙筒，你看到的景物是怎樣的？拿下紙筒，看到的場景和之前比有什么不同？”在學(xué)生自由交流后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“通過這一游戲，我們發(fā)現(xiàn)視角不同，看到的范圍也不同。有一只小青蛙，坐在井中仰望天空，它眼中的藍天又會變成什么樣呢？”如此，通過采用游戲?qū)?，不僅活躍了課堂氣氛，而且還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為推動學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、運用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段逐步走進了課堂，被越來越多的教師運用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，成為了一種新型的教學(xué)輔助方式。在小學(xué)語文課堂中，教師亦可以通過現(xiàn)代教育手段的運用，將課文中用語言文字描繪的場景轉(zhuǎn)化得更具形象化和具體化，增強語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果及質(zhì)量。

在教學(xué)《黃山奇石》這課之前，我先是對學(xué)情進行了分析，低年級的學(xué)生受認知和經(jīng)驗的限制，對于一些自己沒有去過的地方，很難僅通過文字對其進行直觀想象。于是，在教學(xué)過程中，我運用現(xiàn)代教育手段展現(xiàn)了黃山奇石的圖片及視頻，并讓學(xué)生談了感受，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知了黃山奇石的形貌。如此，通過運用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅在極大程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新了語文教學(xué)的視角，而且還激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了對于文章的深層次理解，從而有利于獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、引入比賽競爭，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

對于小學(xué)生而言，他們具有極為強烈的好勝心和自尊心，且內(nèi)心十分渴望被關(guān)注、被認同。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不妨貼合學(xué)生的性格特點和心理特征，恰如其分地引入比賽競爭，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，進而獲得較佳的教學(xué)效果。

為了強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得更加充分的發(fā)展，在語文教學(xué)中，我時常會組織開展朗誦比賽、默寫比賽、講故事比賽等等。比如，在講解和分析一篇課文的過程中，我采用了“爬櫻桃樹摘櫻桃”的接力比賽的方式進行，將課文中的句子設(shè)計成幾個櫻桃，將班級學(xué)生分為兩大組進行比賽，看哪個小組摘得“櫻桃”最多。通過在語文教學(xué)中引入比賽競爭，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感，強化了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，而且還滿足了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，激勵學(xué)生不斷超越自我。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的水之源、木之本。作為一名盡職盡責(zé)的小學(xué)語文教育工作者，我們除了要向?qū)W生傳授知識外，還應(yīng)當(dāng)特別尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特認知和情感體驗，多花一些心思在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，將快樂教學(xué)法運用于語文教學(xué)的全過程，讓語文課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，進而達到“寓學(xué)于樂、寓教于樂”的理想境界。

參考文獻：

[1]徐勤路.如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來[J].赤子（上中旬），2017（04）：214.

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